Традиции тоже когда-то были инновациями. Сами инновации часто, если не всегда, происходят из традиций. Если не использовать традиционный подход как догму, а постоянно делать что-то для улучшения, то и традиционный подход станет вполне инновационным. Точно также необязательно брать готовые инновации и бездумно использовать в методике. Всё требует внимательного разбора и «дозирования» в той или иной школе, тем или иным учителем или методистом.
Критерии
Традиции
Инновации
Определение.
Часть системы непрерывного образования педагогов.
Система условий, способствующих саморазвитию каждого педагога.
Цель.
Освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся.
Создание условий для профессионального саморазвития, готовности к инновациям, творческой самореализации.
Задачи.
Обобщение и внедрение передового педагогического опыта.
Экспертиза, анализ, технологизация опыта..
Практическая помощь учителю.
Образовательный консалтинг.
Повышение квалификации педагогов.
Профессиональное развитие и саморазвитие педагогов.
Работа с профессиональным (закрытым) сообществом.
Формирование открытого поли-профессионального сообщества.
Выполнение инструкций по готовым алгоритмам.
Проектирование, моделирование новых педагогических практик.
Поощрение лучших учителей.
Создание условий для развития мотивации к профессиональному росту.
Содержание.
Дидактическое.
Воспитательное.
Методическое.
Технологическое (изучение и применение ИКТ, современных образовательных технологий).
Культурологическое (формирование методологической, психологической, технологической, методической культуры педагога).
Результативность.
Педагогическое мастерство.
Уровни профессионального саморазвития педагога (педтехника, педмастерство, творческая деятельность, создание индивидуального стиля, авторских программ и технологий, готовность к инновациям).
Инновационные принципы работы (системность, диагностичность, дифференцированность, оптимальность, технологичность).
Инновационные подходы к методической работе способствуют саморазвитию каждого педагога, заставляет не стоять на месте, "не вариться в собственном соку", а постоянно находиться в поиске новых и интересных форм работы... Ведь современный методист должен идти на несколько шагов ВПЕРЕДИ учителя... Отсюда и совершенно другая результативность деятельности - педагог профессионально саморазвивается: оттачивается его педмастерство, творческая деятельность, создаются индивидуальный стиль и авторские программы, технологии.
Размещено Tue, 21/04/2009 - 01:50 пользователем Ольга Александровна Гудзь.
Рашид Рафаильевич, я согласна с тем, что "вариться в собственном соку" утомительно и скучно. Это все равно, что каждый раз "изобретать велосипед" заново - никогда на нем не поедешь. А учитель только тогда будет интересен ученикам, когда он будет идти вперед и вести за собой.
Размещено пн, 20/04/2009 - 22:59 пользователем Ольга Александровна Гудзь.
На мой взгляд, в инновациях все направлено на саморазвитие и самосовершенствование педагога, но педагога уже ищущего, творческого, настроенного на новое. Это очень хорошо! К сожалению, таких педагогов в школе еще мало, поэтому , на мой взгляд, стоит продумать систему переходного периода (не знаю, как лучше определить) для остальных педагогов. Иначе может получиться, что один передовой учитель предъявляет к ученику определенные требования и ученик старается им соответствовать, а уроки другого педагога расхолаживают. В результате можно просто "сломать" ученика, чего допустить никак нельзя.
Что касается методиста, то он должен быть на голову выше тех, кому оказывает помощь и поддержку. Ведь любой учитель должен быть уверен в том, что ему в любой момент будет оказана необходимаяя помощь и поддержка. Грамотная мотивирование педагога стимулирует его на повышение профессионального мастерства независимо от места расположения школы, на творчество.
Комментарий был изменен с момента создания (Ольга Александровна, пн, 20/04/2009 - 22:59).
Согласен с вами, Ольга Александровна. Учитывая, что на передовом фронте, скажем мягко, небольшое количество учителей, поэтому точно нужен переходный период. Иначе не только инновации не привьем, но и традиции потеряем...
Рашид Рафаильевич, очень правильное замечание о возможности потери традиций. Стремясь к новому, надо помнить о лучшем из проверенного временем. Инновации на пустом месте не возникают. Всему нужен фундамент.
Проблема единых требований к учащимся не нова, но всегда актуальна. Такая форма, как педагогический консилиум, часто используется педагогами, где они могут договориться о единстве требований, но вопрос этот очень тонкий. А как быть с индивидуальностью, неповторимостью и у чителя, и ученика? По поводу методиста, полностью согласна! Если методист не может оказать квалифицированную помощь или организовать ее с помощью других специалистов, как он может претендовать на звание (должность) методиста. Но, как мы понимаем, и методисту нужна квалифицированная помощь. Надо над этим думать!
Уважаемая Ольга Александровна, полностью вас поддерживаю. Слова «саморазвитие», «самосовершенствование» актуальны в любой сфере деятельности, а в профессии педагога особенно. Мы непрерывно работаем с молодым поколением и просто обязаны «шагать в ногу со временем». И, конечно, методисту в данном случае отводится особая роль «проводника» новаторских идей.
Ольга Александровна, не очень я поняла утверждение по поводу "передового учителя, который ведет ученика и другого (какого?), который расхолаживает" - причем здесь традиции и инновации. На мой взгляд здесь идет речь о личности учителя.
Размещено Tue, 21/04/2009 - 11:29 пользователем Ирина Алексеевна Круглова.
Инновации в системе методической работе в сравнении с традиционными, являются новаторскими и актуальными, но и традиционные еще будут сосуществовать параллельно . Безусловно -"за" создание условий, способствующих саморазвитию педагога и развитие мотивации к профессиональному росту, особенно молодых кадров. Учитель не должен замыкаться пусть даже в очень профессиональном. но закрытом сообществе, конечно же только формирование открытого поли-профессионального сообщества!
Считаю, что из традиционного- обобщение и внедрение передового пед. опыта, выполнение инструкций по готовым алгоритма-имеют право на существование т.к. это может помочь начинающему учителю.
Ирина Алексеевна согласна с вами, по поводу существования традиционных приемов, хотелось бы отметить, что на мой взгляд они есть и будут, отказаться полностью от традиционного и перейти на инновационное это не совсем правильно. Мастерство педагога, как и методиста заключается в умелом сочетании традиционных и инновационных методик. И вот здесь на помощь педагогу и должен прийти грамотный методист, который сможет показать и подсказать на каких этапах, какие приемы будут давать более эффективный результат.
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Инновационные подходы к методической работе способствуют саморазвитию каждого педагога, заставляет не стоять на месте, "не вариться в собственном соку", а постоянно находиться в поиске новых и интересных форм работы... Ведь современный методист должен идти на несколько шагов ВПЕРЕДИ учителя... Отсюда и совершенно другая результативность деятельности - педагог профессионально саморазвивается: оттачивается его педмастерство, творческая деятельность, создаются индивидуальный стиль и авторские программы, технологии.
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Рашид Рафаильевич, я согласна с тем, что "вариться в собственном соку" утомительно и скучно. Это все равно, что каждый раз "изобретать велосипед" заново - никогда на нем не поедешь. А учитель только тогда будет интересен ученикам, когда он будет идти вперед и вести за собой.
С уважением, Ольга А.
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
На мой взгляд, в инновациях все направлено на саморазвитие и самосовершенствование педагога, но педагога уже ищущего, творческого, настроенного на новое. Это очень хорошо! К сожалению, таких педагогов в школе еще мало, поэтому , на мой взгляд, стоит продумать систему переходного периода (не знаю, как лучше определить) для остальных педагогов. Иначе может получиться, что один передовой учитель предъявляет к ученику определенные требования и ученик старается им соответствовать, а уроки другого педагога расхолаживают. В результате можно просто "сломать" ученика, чего допустить никак нельзя.
Что касается методиста, то он должен быть на голову выше тех, кому оказывает помощь и поддержку. Ведь любой учитель должен быть уверен в том, что ему в любой момент будет оказана необходимаяя помощь и поддержка. Грамотная мотивирование педагога стимулирует его на повышение профессионального мастерства независимо от места расположения школы, на творчество.
С уважением, Ольга А.
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Согласен с вами, Ольга Александровна. Учитывая, что на передовом фронте, скажем мягко, небольшое количество учителей, поэтому точно нужен переходный период. Иначе не только инновации не привьем, но и традиции потеряем...
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Рашид Рафаильевич, очень правильное замечание о возможности потери традиций. Стремясь к новому, надо помнить о лучшем из проверенного временем. Инновации на пустом месте не возникают. Всему нужен фундамент.
С уважением, НВ
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Проблема единых требований к учащимся не нова, но всегда актуальна. Такая форма, как педагогический консилиум, часто используется педагогами, где они могут договориться о единстве требований, но вопрос этот очень тонкий. А как быть с индивидуальностью, неповторимостью и у чителя, и ученика? По поводу методиста, полностью согласна! Если методист не может оказать квалифицированную помощь или организовать ее с помощью других специалистов, как он может претендовать на звание (должность) методиста. Но, как мы понимаем, и методисту нужна квалифицированная помощь. Надо над этим думать!
С уважением, Антонина Александровна
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}
Уважаемая Ольга Александровна, полностью вас поддерживаю. Слова «саморазвитие», «самосовершенствование» актуальны в любой сфере деятельности, а в профессии педагога особенно. Мы непрерывно работаем с молодым поколением и просто обязаны «шагать в ногу со временем». И, конечно, методисту в данном случае отводится особая роль «проводника» новаторских идей.
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Ольга Александровна, не очень я поняла утверждение по поводу "передового учителя, который ведет ученика и другого (какого?), который расхолаживает" - причем здесь традиции и инновации. На мой взгляд здесь идет речь о личности учителя.
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Инновации в системе методической работе в сравнении с традиционными, являются новаторскими и актуальными, но и традиционные еще будут сосуществовать параллельно . Безусловно -"за" создание условий, способствующих саморазвитию педагога и развитие мотивации к профессиональному росту, особенно молодых кадров. Учитель не должен замыкаться пусть даже в очень профессиональном. но закрытом сообществе, конечно же только формирование открытого поли-профессионального сообщества!
Считаю, что из традиционного- обобщение и внедрение передового пед. опыта, выполнение инструкций по готовым алгоритма-имеют право на существование т.к. это может помочь начинающему учителю.
На: Сравнительная характеристика системы методической работы
Ирина Алексеевна согласна с вами, по поводу существования традиционных приемов, хотелось бы отметить, что на мой взгляд они есть и будут, отказаться полностью от традиционного и перейти на инновационное это не совсем правильно. Мастерство педагога, как и методиста заключается в умелом сочетании традиционных и инновационных методик. И вот здесь на помощь педагогу и должен прийти грамотный методист, который сможет показать и подсказать на каких этапах, какие приемы будут давать более эффективный результат.