Ознакомилась с работой Е.А. Голубевой. Хороший пример применения разноуровневого обучения. "По содержанию задание 1 уровня сходно с инструкцией, приведенной в учебнике. В тоже время оно отличается от нее тем, что в нем имеются вопросы, требующие от учащихся не исполнительской, а творческой деятельности. Ученики выполняют такие задания на первых уроках, после чего они готовы к более сложной самостоятельной работе.
От учащихся 2 уровня требуют обосновать целесообразность и необходимость своих действий прежде, чем они приступят к выполнению эксперимента. Его описание приведено в общем виде, и они должны не только уметь провести эксперимент, но и сделать самостоятельные выводы из полученных результатов. Это задание требует от учащихся самостоятельности в работе, элементов творческой деятельности.
Выполнение задания 3 уровня требует от учащихся не только умения теоретически обосновывать явления, обобщать полученные результаты, но и получать нужную информацию из научной и научно-популярной литературы"
 

Спасибо С.В.Васильевой. Сократ в свое время заметил, что учитель не тот, кто дает, а тот, у кого берут.   Учитель организует учебную деятельность таким образом, чтобы обучаемый мог сам брать знания, т.е. правильно действовать: мыслить, предсказывать результаты деятельности, сопоставлять их с полученными результатами, делать выводы. Обучающий направляет и корректирует процесс мышления и действия обучаемых, ориентируя их мыслительные поиски. Лучшего средства для этого, чем использование проблемного обучения, по мнению автора,не существует.