Уважаемая Лариса Серафимовна, здравствуйте! Предлагаю в качестве иллюстративной поддержки уроков биологии, экологии животных - 7 класс, зоологии - 7 класс использовать диски BBC "Мои любимые зверята". Для нашей области весьма актуальными оказываются фильмы о бобре и лисе. Продолжительность - 30 минут. Для актуализации внимания учащихся использую игровые моменты в виде различных головоломок "Отгадай, кто?". Эффект потрясающий - равнодушных среди детей нет. Обсуждение продолжается и на перемене. Для закрепления на дом задаю сделать микропроекты в виде письма-воззвания от имени изученного зверика, комиксы по его образу жизни и пр. Реутова Елена Борисовна, учитель биологии МОУ СОШ №11.

Преподаю химию, биологию, физику в основной школе. Основное направление деятельности  - экологизация образования. Много различных тем в преподоваемых мною предметах непосредственно связаны с экологией.

 Сегодня в век технологических катаклизмов очень актуально экологическое воспитание подрастающего поколения. Эту работу нужно начинать с начальной школы. Элементы экологического воспитания я использую не только на уроках окружающего мира , но и на других уроках, используя занимательный и краеведческий материал. Детям это очень нравится.

Кривенцева Татьяна Викторовна.

Основной задачей современного учителя становится воспитание активных, творчески мыслящих людей, способных действовать в нестандартной ситуации. В решении этой задачи наиболее значимым становится формирование экологического мышления обучающихся через проблемный метод обучения. Он позволяет ставить ученика в позицию исследователя, побуждает интерес к ещё нерешенным задачам. Согласна с коллегами, что формирование экологического мышления-это непрерывный процесс, в который включены: семья, дошкольные учереждения, школа и многие другие.Считаю, что практически на любом уроке географии необходимо затрагивать вопросы экологической тематики. Вот некоторые темы экологического содержания школьной географии:сохранение живой и неживой природы; ресурсопользование, охрана среды жизни и деятельности человека.

Уважаемые коллеги! Я работаю педагогом дополнительного образования во внешкольном учреждении. Являюсь руководителем объединений "Энтомологическая азбука" для детей 7 - 10 лет и "Травы здоровья" для детей 14 - 16 лет. Занятия провожу по авторским программам (мной разработанным). На занятиях объединений  экологическое образование и воспитание осуществляю, руководствуясь следующими известными принципами Б. Коммонера: "все связано со всем"; "все куда-нибудь девается", "все что-нибудь да стоит", "природа знает лучше". Когда обучающиеся хорошенько усвоят эти принципы, то они любую экологическую ситуацию смогут "разобрать" и даже спрогнозировать последствия.  На занятиях с младшими школьниками хороший результат даёт ТРИЗ-игра "Хорошо-плохо". Механизм игры состоит в постановке проблемного вопроса, который меняется от темы к теме,  например, "Много разных насекомых - это хорошо?" Задача обучающихся назвать как можно больше, на их взглад, хорошего и плохого. Например, хорошо - наблюдать за насекомыми, они красивы, они являются пищей для других животных и т.д.; плохо - они могут ужалить, мешают отдыхать, вредят урожаю и т.д. В конце занятия необходимо вспомнить, что в природе нет хороших и плохих видов; все нужны и важны. Подобные игры развивают мышление, речь воспитанников, учат их высказываться, отстаивать свое мнение. На занятиях важен региональный компонент; это делает занятие "живым", т.к. позволает учащимся прикоснуться к миру природы родного края с тем, чтобы они могли знать и охранять редкие виды растений и животных, места их обитания, правила поведения в природной среде. Этому способствуют фенологические прогулки, экскурсии, походы. 

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

   Уважаемая Лариса Серафимовна, здравствуйте. Мне очень повезло,  в  школе я преподаю географию и экологию, ведь эти два предмета взаимно дополняют друг друга.  Интерес детей к учёбе значительно повышают нестандартные уроки: уроки-игры, экологические представления с участием ребят, уроки-экскурсии.  Особое место отвожу проведению уроков  и занятий объединения "Эколог-исследователь" на природе и в ноосферном центре, детям очень нравятся такие уроки.  Чтобы повысить интерес учащихся к уроку использую различный занимательный познавательный материал, экологические игры, экологические задачи, требующие активизации мыслительной деятельности.  Особое место уделяю проектной и исследовательской деятельности учащихся. Свои работы  ребята представляют на районных юношеских чтениях "Экология глазами детей", проводимых на базе нашей школы и различных конкурсах.

           Любовь Анатольевна Сафронова,

Вернадовский филиал  МОУ Пичаевская СОШ