Здравствуйте. Я проработала учителем всего год. Преподаю англ. язык. Мне дали начальные классы( 2,3,4). Так вот в этом возрасте у детей глаза горят!! Они тянут руку, отвечают, особенно второклашки, а ведь они в свои 8 лет никак еще не задумывались над мотивацией изучения языка. Конечно, есть в младш. классах и процент учеников, которые вообще ничего не хотят учить, но как правило, эти дети ленивы не только и не столько в английском, а в целом. Наверное, их так воспитали: главное - не выделяться и не приносить домой двоек. Конечно, заинтересованность детей языком идет из детства, нам важно завлечь наших детей с помощью игр, песен, кроссвордов, коллективных заданий, соревнований между классами или группами. Важно также и в дальнейшем поддерживать этот уровень, иначе детям станет неинтересно.

С другой стороны, если школы не специализируется на изучении языков, то это тоже надо учитывать. В спец. школе класс делят в основном на 3 группы, а в обысных на 2, а то и вовсе не делят. У меня есть классы численностью 19 человек (3 класс), и поделить их нельзя, т.к. в группе долно быть мин. 12 человек. Вот и задаешься вопросом - Как за 35 мин успеть с этими детьми проработать запланированную программу, поиграть, попеть, т.е. мотивировать их?! А ведь это первые годы обучения - время, когда учитель закладывает фундамент, формирует в ребенке любовь или не любовь к своему предмету. Тут неволно начинаешь искать мотивации в себе самой...

В общем на мой взгляд, мы можем влиять на мотивацию детей примерно до 7-8 класса, а дальше.... они уже сами знают, что им понадобиться в дальнейшем. Как можно ученика с чисто математическим складом ума стать гуманитарием?! Или вложить ребенку в голову всех наук по чуть-чуть?! И тогда кем он будет в дальнейшем, не найдя призвания в школе?!

Здравствуйте, Людмила Васильевна! Вы затронули проблему, касающуюся всех учителей и преподавателей. Я работаю в школе и в вузе, так что данную проблему вижу в полный рост. Сначала я решал её посредством распечатывания индивидуальных заданий. На это уходило уйма времени. Но эффект был. Сейчас решать проблему повышения интереса к языку можно за счёт смещения центра внимания учителя. Так, в центре внимания должно находится не преподавание, а процесс познания. Так что старайтесь создавать соответствующие условия и возможности для вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причём не в процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого учащегося, чёткого осознавания ими где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.

С уважением, Юрий Анатольевич.

 

 Уважаемая Людмила Кирилловна, как не печально это осознавать, но Вы правы. Действительно,  не все наши дети понимают необходимость изучения английского языка, мотивируя это тем, что им в дальнейшей жизни он не пригодится. Но наша задача, как педагогов, несмотря ни на что,  прилагать все усилия, что бы очаровать ребять таким  незнакомым, но всё - таки  интересным  языком, продемонстрировать широту использования иноязычной лексики в современном мире.

Здравствуйте, Людмила Васильевна! Я тоже учитель английского языка. Проблема мотивации актуальна не только для нашего предмета, но и для обучения в целом. Дети не хотят учититься, потому что уверены, что проблемы их жизни решат их родители, зачем же напрягаться. Конечно, это касается не всех обучающихся, но большую их часть.   А что касается мотивации в изучении английского языка, пока ребята не поймут зачем им нужен английский язык, и как они смогут его применить, ничего не изменится. Я стараюсь заинтересовать их перепиской по электронной почте, даю адреса сайтов, где можно найти друзей по переписке, помогаю в написании писем. Иногда очень интересные письма ребята приносят на урок и мы их обсуждаем. У многих "загораются глаза" и они тоже хотят начать переписываться со сверстниками, а для этого приходится подтянуться в английском.

Здравствуйте, Людмила Васильевна! В том, что сейчас эпоха различных технологий, я с Вами согласна. Ребята перестали совсем говорить на языке, в основном решаются тесты и тесты, переводит за них компьютер. Но можно и сыграть на этом. Ведь сейчас очень много программ обучающих: я использую мобильный класс на уроках, мы не только слушаем текст, но и выполняем различные задания ( в том числе и со словами)в презентациях, всё-таки какой-то процент запоминается у них. у меня был интересный случай в 5 классе: попросила ребят сказать по-английски "20 пальцев", ну и, конечно, они сказали: 20 fingers. Пришлось им объяснять разницу. Конечно, таких случаев очень много в языке и об этом нужно ребятам говорить, так как компьютер им не переведёт всех нюансов перевода. Успехов Вам, с уважением Е.А.

Это не беда, что принес компьютерный перевод. Он же делал! Делал так, чтобы не быть вообще неуспешным, значит, мотив был, пусть внешний, но был. Сейчас личностно-ориентированный подход очень многое объясняет. Надо детям это тоже объяснять. не всегда есть дух соперничества, разный подбор детей, причин много. Хочется, конечно, получить качество знаний, но дети тоже не могут объять необъятное. Я думаю, что Вы, Людмила Васильевна, поднимаете проблему мотивации. По-разному ее решаем. Попробуйте проекты делать с теми, кто любит компьютер!