Интеграция учебных занятий в школе
Идея интеграции стала в последнее время предметом теоретических и практических исследований в связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении. Её нынешний этап характерен как эмпирической направленностью- разработкой и проведением учителями интегрированных уроков, так и теоретической – созданием и совершенствованием интегрированных курсов, в ряде случаев объединяющих многочисленные предметы, изучение которых предусмотрено учебными планами общеобразовательных учреждений. Интеграция даёт возможность, с одной стороны, показать учащимся мир в целом, преодолев дисциплинарную разобщённость научного знания, а с другой – высвобождаемое при этом учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучении.
С практической стороны зрения интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой ими информации, подкрепление мотивации обучения.
Методической основой интегрированного подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностях в целом, а также установление внутрипредметных связей в усвоении основ наук. В этой связи интегрированным уроком называют любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. Не случайно поэтому интегрированные уроки именуют ещё межпредметными, а формы их проведения самые разные: семинары, конференции, путешествия и т.д.
Наиболее общая классификация интегрированных уроков:
- Конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин;
- Конструирование и проведение интегрированных уроков одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;
- Создание на этой основе интегрированных тем, разделов и, наконец, курсов.
Основными направлениями осуществления межпредметных связей для совершенствования учебного процесса являются:
- Теоретическое обобщение знаний и активизация познавательной деятельности в методах и приёмах обучения;
- Комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах его организации.
- Реализация интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.
- Усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного материала.
Уважаемые коллеги! Для того, чтобы структурировать грамотный интеграционный урок посмотрите примеры!
- Типы и формы интегрированный уроков
- Интегрированное обучение
- Интегрированный урок как средство позитивной мотивации в обучении младших школьников
- Пример интегрированного урока по музыке и истории
-
Пример интегрированного урока по программе Критской
- И еще примеры уроков для начальной школы
|
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
С уважением Елена Тарасова
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
Уважаемые коллеги. Тема времен года всегда актуальна и рассматривается на уроках литературы и искусства. Мне очень нравится создавать плейкасты и учить этому студентов.Использование этого Интернет-сервиса помогает развивать творческие способности, ассоциативную память и мышление обучающихся.
Автор плэйкаста: tall
Создан: 3 мая 2010 17:50
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
Портрет Меркуцио
Автор плэйкаста: puniasha
Создан: 17 июля 2010 0:12
С уважением Елена Тарасова
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
Речевые характеристики М. П. Мусоргского
Автор плэйкаста: puniasha
Создан: 17 июля 2010 0:47
С уважением Елена Тарасова
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
С уважением Елена Тарасова
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
В гостях у Пушкина - Александровка
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
Марина Игоревна, отличный репортаж и вот здесь он как раз к месту!
С уважением Елена Тарасова
На: Интеграционные уроки предметной области "Искусство"
Продолжаем разговор:) Еще Д. Лихачев писал о том, что нужно в искусстве, литературе, музыке, архитектуре обращаться к новым темам, идеям, разработкам - ведь много уже сказано до нас
Вот и я решила ввести в наш конкурс новую идею - интертекстуальность. Специально для этого сделала плэйкаст. Итак, ищем похожие мотивы в русском и зарубежном искусстве. Даю идеи:
1. "Фауст" И.-В. Гете и "Фауст" И.С. Тургенева
2. "Король Лир" В. Шекспира и "Степной король Лир" И.С. Тургенева
3. "Гамлет" В. Шекспира и "Гамлет Щигровского уезда" И.С. Тургенева
4. "Макбет" В. Шекспира и "Леди Макбет Мценского уезда" Н.С. Лескова
5. "Фауст" в музыке (Г. Берлиоз, Ш. Гуно, А. Шнитке, Ф. Бусони, Л. Шпор, Ф. Лист, Р. Шуман. К. Кройцер...)
6. "Две "Русалки" (А. Даргомыжский и А. Дворжак)
7. "Ромео и Джульетта" (П. Чайковский, С. Прокофьев, Г. Берлиоз)
8. "Гамлет" (Г. Берлиоз, Ш. Тома)
9. Комедия масок (произведения искусства П. Пикассо, П. Сезанна, К. Сомова, стихи А. Пушкина, И. Бродского, А. Блока, О. Мандельштама, В. Высоцкого, А. Розенбаума)
Создаем УМК, планы уроков, викторины:)!