Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

  Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося

 

Под универсальными учебными действими понимают:

• способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
• совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 

УУД определяют эффективность образовательного процесса -  усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

 Функции универсальных учебных действий

• - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• -  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в  поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности;
• -  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области познания.
• - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• -  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в  поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности;
• -  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области познания. 

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1) личностные;2) регулятивные, включая саморегуляцию; 3) познавательные,4) коммуникативные действия.Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Для формирования коммуникативных УУД  я использую на уроках химии технологию кооперации в обучении.  Доказано, что работа в условиях кооперации - это эффективный режим учебной работы, поскольку, кооперация в обучении позволяет лучше освоить материал и дольше его помнить. Обучение в условиях кооперации демонстрирует и другие важные преимущества по сравнению с обучением в условиях конкуренции, а именно:

·        Повышается уровень осмысления материала;

·        Растёт число нестандартных решений;

·        Формируется позитивное отношение к изучаемому материалу;

·        Формирование более дружественной, доброжелательной обстановки в классе;

·        Повышение самооценки и коммуникативной компетентности школьников и, в конечном счёте, большее психическое здоровье учащихся.

 

Предлагаю один из вариантов групповой работы по теме «Электролитическая диссоциация»

Цель: закрепить и систематизировать знания об основаниях, амфотерных гидроксидах и кислотах с позиций представлений об электролитической диссоциации.

 Проанализируйте ответ ученика 8 класса. Ему предложили определить, какие из веществ:  HCl, AlCl_3, H₂SO_4, Cu(NO₃)_{2 –} обладаютобщими свойствами. Ученик ответил, что общими свойствами обладают две кислоты- HCl и H₂SO₄, так как они взаимодействуют с основными оксидами и основаниями.

1)      правильно ли ответил ученик? Полный ли он дал ответ?

2)      Предложите свое решение данного задания, используя сведения об электролитической диссоциации веществ.

Лабораторная, групповая работа

Цель: Выяснить, при каких условиях реакции обмена практически осуществимы.

Проведите реакции между растворами приведённых веществ9электролиты) и установите общий признак, по которому можно судить о том, что реакции прошли до конца.

1 уч-ся: CuSO₄  и NaOH

2 уч-ся: FeCl₃   и  KOH

3 уч-ся:  Na₂CO₃  и  HCl

4 уч-ся:   Na₂CO₃  и CaCl₂

Проверьте результаты опытов друг у друга. Сделайте общий вывод.

2. пользуясь таблицей «Растворимости солей, кислот, оснований в воде», установите, в чём сущность проведённых реакций. Составьте полные и сокращённые уравнения реакций. Проверьте результаты работы друг у друга и обсудите их. Сделайте вывод в соответствии с поставленной целью.