С огорчением скажу, что у меня с электронными учебниками на уроке подружиться не получилось.

Пять лет назад в классе появились компьютер и проектор. С энтузиазмом начала искать цифровые материалы. Первый диск, попавший в руки, показался новой эрой в процессе обучения. Это был базовый курс химии 8-9 класса - с многоуровневой иерархической структурой теории, тестами, анимацией. Месяца два использовала его очень часто и радовалась, что могу сделать процесс обучения таким наглядным. А потом заметила, что дети хуже усваивают как раз тот материал, который увидели на диске. Убедилась - голос за кадром они вообще не воспринимают. Было ощущение, что мыслительный процесс у ребят в классе просто отключается на это время.

Теперь дисков со всевозможными курсами в кабинете уже куча, но использую их очень редко. Пригодились, во-первых, видеоопыты, дети помогли их вырезать из курса-репетитора. Удобно использовать на уроке - быстро, доступно, наглядно. Правда, тоже не всегда эффективно. Когда есть возможность показать эксперимент - показываю не виртуальный.

Во-вторых, даю детям индивидуально. Заболел ребенок, сидит дома скучает. Пусть поработает - все же интереснее, чем просто учебник читать. Некоторые ученики сами, без подсказок, заглядывают, например, в энциклопедии.

И еще одна полезная форма, встречающаяся на диске - 3D-иллюстрации. Иногда очень трудно представить, как выглядит эта молекула или еще какой-то объект. Как объяснить это детям? Показать иллюстрацию из электронного учебника.

Так что электронный учебник - это хорошо, но живое общение с учителем - лучше.

Учитель химии - Пономарева Е.А.

В Открытом Классе известны учебники на компакт-дисках. Между тем они теперь - не единственный носитель "электронных учебников" (См. Эксперимент использования в школах электронных планшетов). В стандарт описания электронного учебника придётся ввести указание на носитель.

Главный редактор издательства «Просвещение» В.П.Дронов рассказал о концепции современного учебника с набором электронных мультимедийных приложений:

"Теперь учебник в сжатом виде содержит то, что мы называем научной основой предмета. Он становится более компактным, четко и жестко структурированным, и в нем появляются элементы навигации. Всё, что ориентировано на системно-деятельностный подход, на формирование универсальных учебных действий, реализуется другими компонентами УМК: тетрадями, тренажерами, электронной поддержкой.

Поэтому и тенденции развития учебного книгоиздания, по сути, являются тенденциями формирования информационно-образовательных сред.... (подробнее) 

Перепечатка из форума на Педсовете -

http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=6600&view=findpost&p=186128