В 5-6 классах на уроках МХК я так решаю вопрос, связанный с накопляемостью оценок, чтобы звинтересовать ребят и "ввести" их в предмет, предлагаю. ряд заданий :
1.просмотр телепролграмм о культуре (в конце тетради они выделяют место и записывают название передачи, о ком или о о чем была программа и краткое описание.
2. Там же в тетради дети вклеивают конверты, в которые вкладывают вырезки из газет с новостями культуры в городе, стране, мире. На уроке мы 1-2 новости заслушиваем.
Один раз в месяц (4 урока) я проверяю тетради, в итоге две гарантированные оценки у ребят уже есть. Но главная цель этих заданий, конечно ,- познакомить детей с культурной жизнью страны.
Практикую эти задания в основном, в 5-6 классах, но многие ребята ведут такую просветительскую работу и до 9 класса.
В этих же классах ребята ведут альбом "Мой вернисаж", в котором выполняют все творческие работы. Получается очень наглядно и интересно.
Размещено чт, 06/08/2009 - 14:04 пользователем Татьяна Юрьевна Сторожева.
В начале урока провожу экспресс-проверку: пишем "стихи"-штрихи, которые мы придумали с ребятами.
Мы назвали это штрихами – штрихи к правилам, штрихи к мыслям, штрихи, позволяющие проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения.
Штрихи пишутся по следующим правилам:
1-я строка. 1 существительное.
2-я строка. 2 прилагательных.
3-я строка. 3 причастия.
4-я строка. 4 глагола.
5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложения по теме.
Учащимся даётся определённая тема, они подбирают существительные, которые ассоциируются с этой темой и по одному из них составляют штрихи.
Ручей,
Свежий, прохладный,
Звенящий, пробуждающий, зовущий.
Бежит, поёт, журчит, течёт,
Радуя, осветляя, возрождая, призывая, оповещая.
Когда на улице появляются первые журчащие вестники весны, жизнь пробуждается от весеннего сна.
Миронова Людмила, 6а класс
Возможны дополнительные задания
· Определить разряды прилагательных, залог причастий и т.д.
· Сделать морфемный разбор каких-то слов или выделить специфические суффиксы частей речи.
Сделать синтаксический или пунктуационный разбор придуманного предложения
Мой прием аналогичен тому, как дети следят за телепрограммами о культуре на уроках МХК . Разница в следующем, конструкция чуть легче -в конце тетради табличка, которую с 6 класса заполняем сначала вместе, к седьмому классу дети делают это уже самостоятельно. Суть работы в том , чтобы в течение недели дети следили за событиями, которые происходят в мире по новостным программам, другим источникам, в том числе и печатным, и через Интернет, отобрали из полученной информации то , что имеет отношение к культуре и ответили на три вопроса : что, где и когда происходило в мире культуры за прошедшую неделю. На уроке обсуждаем, определяем важность этого события для культурной жизни мира, страны , города ( сначала часто дети выделяют частные случаи, затем могут уже выстроить новости по значимости). И после этого заполняем табличку. Дети привыкают наблюдать за происходящим в мире, это, безусловно, расширяет их кругозор вообще и в мире культуры в частности. Интересно , что когда в 8 классе урока музыки у них уже нет, привычка следить за новостями культуры остается -дети сообщают мне о новостях культуры просто встречая в школе.
Размещено Tue, 20/07/2010 - 00:40 пользователем Людмила Павловна Крышковец.
Я работаю в малокомплектном классе, в котором учащиеся 3 и 4 класса. Для активизации учебной деятельности я использую следующие приемы:
1. Поскольку в классе есть старшие дети , то на отдельных этапах урока они выполняют роль консультанта, помощника учителя. Я предлагаю детям образовать разновозрастные пары, и учащиеся 4 класса делают сообщение по изучаемой теме третьеклассникам. Например, на уроках математики четвероклассники научили младших товарищей письменным приемам вычитания и сложения, а на уроках русского языка - учили находить корень и другие части слова, делать фонетический и другие виды разбора слов и т.п.
2. Старшие школьники часто проводят проверку домашнего задания у младших, проверяют самостоятельные работы, причем к оцениванию подходят очень серьёзно и ответственно, всегда могут обосновать за что они поставили ту или иную отметку.
3. Специфика работы в таких классах предполагает каждодневное применение самостоятельной работы, а это одно из важных средств активизации учебной деятельности и развития познавательных способностей учащихся.
Размещено пн, 21/09/2009 - 23:04 пользователем Ирина Здиславовна Глазунова.
Очень нравится детям работа над ошибками, допущенными в диктанте. Я провожу её в форме игры "Штопаем паруса". После того как на доске выписаны все слова, разобраны все ошибки, детям раздаются листочки в форме парусов. Учитель диктует данные слова, а дети их пишут на листочках. Проверяет учитель, но не зачёркивает ошибки, а делает дырки. Паруса вывешиваются на всеобщее обозрение. В следующие работы над ошибками учитель не забывает включать слова, рядом с которыми есть дырки.Таким образом набирается целая папка у каждого ребёнка с дырявыми парусами. Детям весело и интересно. А учителю очень легко отследить ошибки каждого ребёнка. Бывает, что только на 10 "парусе" ребёнок осознаёт или запоминает свою ошибку.
На: Мой методический прием
В 5-6 классах на уроках МХК я так решаю вопрос, связанный с накопляемостью оценок, чтобы звинтересовать ребят и "ввести" их в предмет, предлагаю. ряд заданий :
1.просмотр телепролграмм о культуре (в конце тетради они выделяют место и записывают название передачи, о ком или о о чем была программа и краткое описание.
2. Там же в тетради дети вклеивают конверты, в которые вкладывают вырезки из газет с новостями культуры в городе, стране, мире. На уроке мы 1-2 новости заслушиваем.
Один раз в месяц (4 урока) я проверяю тетради, в итоге две гарантированные оценки у ребят уже есть. Но главная цель этих заданий, конечно ,- познакомить детей с культурной жизнью страны.
Практикую эти задания в основном, в 5-6 классах, но многие ребята ведут такую просветительскую работу и до 9 класса.
В этих же классах ребята ведут альбом "Мой вернисаж", в котором выполняют все творческие работы. Получается очень наглядно и интересно.
На: Мой методический прием
Наталия Владимировна, спасибо, Ваши методические приемы, безусловно, будут интересны нашим коллегам!
С уважением, Антонина Александровна
На: Мой методический прием
Татьяна
На: Мой методический прием
Материал из опыта работы: Елены Ивановны Жуковой
Кружок модульного оригами
Программа кружка изонити
С уважением, Антонина Александровна
На: Мой методический прием
Мой прием аналогичен тому, как дети следят за телепрограммами о культуре на уроках МХК . Разница в следующем, конструкция чуть легче -в конце тетради табличка, которую с 6 класса заполняем сначала вместе, к седьмому классу дети делают это уже самостоятельно. Суть работы в том , чтобы в течение недели дети следили за событиями, которые происходят в мире по новостным программам, другим источникам, в том числе и печатным, и через Интернет, отобрали из полученной информации то , что имеет отношение к культуре и ответили на три вопроса : что, где и когда происходило в мире культуры за прошедшую неделю. На уроке обсуждаем, определяем важность этого события для культурной жизни мира, страны , города ( сначала часто дети выделяют частные случаи, затем могут уже выстроить новости по значимости). И после этого заполняем табличку. Дети привыкают наблюдать за происходящим в мире, это, безусловно, расширяет их кругозор вообще и в мире культуры в частности. Интересно , что когда в 8 классе урока музыки у них уже нет, привычка следить за новостями культуры остается -дети сообщают мне о новостях культуры просто встречая в школе.
На: Мой методический прием
Татьяна Юрьевна, спасибо! Очень полезный прием, развивающий и обучающий.
С уважением, Антонина Александровна
На: Мой методический прием
Я работаю в малокомплектном классе, в котором учащиеся 3 и 4 класса. Для активизации учебной деятельности я использую следующие приемы:
1. Поскольку в классе есть старшие дети , то на отдельных этапах урока они выполняют роль консультанта, помощника учителя. Я предлагаю детям образовать разновозрастные пары, и учащиеся 4 класса делают сообщение по изучаемой теме третьеклассникам. Например, на уроках математики четвероклассники научили младших товарищей письменным приемам вычитания и сложения, а на уроках русского языка - учили находить корень и другие части слова, делать фонетический и другие виды разбора слов и т.п.
2. Старшие школьники часто проводят проверку домашнего задания у младших, проверяют самостоятельные работы, причем к оцениванию подходят очень серьёзно и ответственно, всегда могут обосновать за что они поставили ту или иную отметку.
3. Специфика работы в таких классах предполагает каждодневное применение самостоятельной работы, а это одно из важных средств активизации учебной деятельности и развития познавательных способностей учащихся.
С уважением, Крышковец Л.П.
Крышковец Людмила Павловна
На: Мой методический прием
Спасибо, Людмила Павловна! Приемы не новы, но вполне применимы и в настоящее время.
С уважением, Антонина Александровна
На: Мой методический прием
Очень нравится детям работа над ошибками, допущенными в диктанте. Я провожу её в форме игры "Штопаем паруса". После того как на доске выписаны все слова, разобраны все ошибки, детям раздаются листочки в форме парусов. Учитель диктует данные слова, а дети их пишут на листочках. Проверяет учитель, но не зачёркивает ошибки, а делает дырки. Паруса вывешиваются на всеобщее обозрение. В следующие работы над ошибками учитель не забывает включать слова, рядом с которыми есть дырки.Таким образом набирается целая папка у каждого ребёнка с дырявыми парусами. Детям весело и интересно. А учителю очень легко отследить ошибки каждого ребёнка. Бывает, что только на 10 "парусе" ребёнок осознаёт или запоминает свою ошибку.
На: Мой методический прием
Ирина Здиславовна, игровые формы работы, безусловно, дают свои результаты, т.к. мотивируют интерес учащихся, а обиженных не бывает?
С уважением, Антонина Александровна