Вы не зарегистрированы

Авторизация



Декоративное рисование

Размещено: Елена Николаевна Решетова - ср, 15/02/2012 - 11:11

 

Декоративное рисование по мотивам народных росписей как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с народным декоративно – прикладным искусством.

Народное декоративно-прикладное искусство - одно из средств эстетического воспитания -  помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве.

Народное искусство, национальное по содержанию, способно активно воздействовать на духовное развитие ребенка, на формирование нравственных и патриотических чувств. В произведениях народного творчества отражаются любовь к родному краю, умение видеть и понимать окружающий мир. В содержании большинства народных произведений многое идет от природы – от земли, леса, трав, воды и солнца, от всего живого, что любит и ценит человек.

Народное искусство способствует художественному воспитанию детей, так как в его основе заложены все специфические закономерности декоративного искусства – симметрия и ритм. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира.

Главный смысл широкого применения народного декоративного искусства в работе с дошкольниками – это воспитание предпосылок чувства глубокой любви к своей Родине, к своему народу, чувства патриотизма, самосознания, осознания своей национальной принадлежности. Это только начало развития таких сложных чувств. Сложное, глубокое, осознанное чувство любви к Родине, народу формируются гораздо позднее, но только при условии, если родничок первых чувств забил в период дошкольного детства.

Декоративность, выразительность цвета и пластики, узорчатость орнамента, разнообразие фактур материалов — вот характерные особенности произведений народного декоративно-прикладного искусства.

В настоящее время народное искусство широко применяется в художественном воспитании детей. Подлинные образцы народного творчества и современные произведения декоративного искусства используются на занятиях и в оформлении детских садов.

Наличие художественных способностей у детей 5—7 лет является залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способности следует как можно раньше. Занятия рисованием, лепкой и аппликацией способствуют развитию творческого воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти ребенка. Правильное руководство эстетическим развитием детей возможно только в результате изучения и знания их возрастных и индивидуальных особенностей. Развивая интерес к изобразительной деятельности, следует быть внимательным к каждому ребенку, уметь помочь ем дать нужные указания, поддержать стремление хорошо выполнять работу и объективно оценить его старания. Именно в изобразительной деятельности каждый ребенок может проявить свою индивидуальность.

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует решению труднейших задач, стоящих перед педагогом в области эстетического воспитания подрастающего поколения, расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества.

Новизна темы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, работа построена на художественном воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

Народное декоративно-прикладное искусство

в эстетическом воспитании детей.

 

 Народное и декоративно–прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память.

 Народное искусство развивается по своим законам, определяемым его сущностью, и как самостоятельный тип творчества взаимодействует с другим  типом   творчества  –  искусством профессиональных художников. 

 Особенно важно отметить, что народное искусство, как  часть духовной культуры, может быть источником идей и вдохновения профессиональных художников. В живописных полотнах замечательных старых мастеров А. Венецианова, В. Васнецова, М. Врубеля, К. Петрова-Водкина, В. Попова воплощены народные представления о мире, величии человека и природы, общность традиций в древнерусском искусстве и народном творчестве.

Произведения народного искусства имеют духовную и материальную ценность, отличаются красотой и пользой. Мастера народного декоративно-прикладного искусства создают свои произведения из разнообразных материалов. Большое значение в народном искусстве отводится орнаменту, который украшает предмет (вещь) или является его структурным элементом. Мотивы орнамента имеют древние мифологические корни.

  Народное искусство живет веками. Навыки технического мастерства и найденные образы переходят из поколения в поколение, сохраняясь в памяти народных художников.

  Декоративное искусство – это один из видов пластических искусств. Декоративное искусство разделяется на непосредственно связанное с архитектурой – монументально-декоративное искусство (витражи, мозаики, росписи на фасадах и в интерьерах, декоративная садово-парковая скульптура и т. д.), декоративно-прикладное искусство (бытовые художественные изделия) и оформительское искусство. В последнее время оформительское искусство принято относить к дизайну. Произведения декоративного искусства всегда соотносятся со средой, для которой они предназначаются, и обычно составляют ансамбль.

Следует сказать о сложном взаимодействии пластического и живописного начал в декоративном искусстве. В одних изделиях пластическое несет в себе начало живописного: скопинская керамика, каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки. В других живописное несет в себе начало пластического: жостовская, городецкая, полхов-майданская росписи, павловопосадские платки, вологодское кружево.

Декоративный образ выражает не единичное а общее - «видовое», «родовое» (лист, цветок, дерево, птица, конь и т. д.). Декоративный образ требует художественно-образного мышления, мифопоэтического отношения к действительности.

Поэтому в народном искусстве принято выделять образы-типы изделий традиционных художественных промыслов, которые отражают мифологические и эстетические представления народа. Например образ птицы, коня, дерева жизни, женщины, знаки-символы земли, воды, солнца можно увидеть, в разных художественных материалах: вышивке, ткачестве, росписи по дереву и металлу, резьбе по дереву, керамике и др. В то же время универсальность образов-типов в искусстве разных народов мира показывает их единство, связанное с общностью подходов к процессу эстетического познания  природных и общественных явлений.

Народное искусство – явление целостное, так как основой его является жизнь и быт людей, их представления о мироздании, трудовая деятельность, обряды и праздники. В предметах народного искусства материализовано образное мышление народа. В течение веков развивались и совершенствовались в единстве разные виды народного искусства: устное народное творчество, музыкальный фольклор, декоративно-прикладное искусство, архитектура.

Народное искусство – это прежде всего огромный мир духовного опыта народа, его художественные идеи – неотъемлемая часть культуры. В основе народного искусства – творческая деятельность народа, отражающая его самосознание, историческую память. Общение с народным искусством, с его выработанными в веках нравственно-эстетическими идеалами играет значительную воспитательную роль. Обращенность народного искусства к человеку и воздействие на его интеллектуальную и эмоционально-чувственные сферы раскрывают большие возможности для использования изделий традиционных народных художественных промыслов в системе образования.

Теоретические основы народного искусства, его сущность и значение как художественной системы в целом обосновали ведущие отечественные ученые А. Б. Бакушинский, И. Я. Багуславская, Г. К. Вагнер, В. С. Воронов, М. А. Некрасова, С. Б. Рождественская, А. Б. Салтыков и другие. В их трудах главными законами развития народного искусства были определены «коллективное начало» и «народность».

Одним из первых исследователей народного изобразительного творчества, который признал высокую художественную и научную ценность «крестьянского» искусства, был В. С. Воронов. Художественные традиции он определял как «народный стиль».  Ученый считал, что традиция способна к изменению, внутренне и внешне она подвижна. По мнению Воронкова, декоративность, конструктивность и орнаментальность в крестьянском бытовом творчестве «утверждают неоспоримое право именоваться искусством» и «являются характерным суммарным признаком, по которому всегда можно отличить и выделить продукт художественного крестьянского труда».

Длительное время под традиционностью народного искусства понимались в основном древность его образов, форм и приемов, устойчивость их сохранения и преемственность в освоении. Авторы современных исследований в области искусствознания рассматривают традиции как диалектическое явление, связанное не только с прошлым, но и с настоящим и будущим.

М. А. Некрасова рассматривает народное искусство как творческую, культурную, историческую систему, которая утверждает себя через преемственность традиций, функционирует как особый тип художественного творчества в коллективной деятельности народа. И каждый народ несет свою культуру поэтически-образных и ремесленных традиций. С традициями в народном искусстве передаются не только мастерство, но и образы, излюбленные народом мотивы, художественные принципы и приемы. Традиции формируют главные пласты народной художественной культуры – школы и одновременно определяют особую жизненность народного искусства.

Невозможно недооценить силу традиции для развития народного искусства. М. А. Некрасова совершенно справедливо обосновывает художественное богатство образов, форм, средств и техники именно этим. Она считает, что только особенно своеобразное в национальных системах, в системах региональных, в системах школ народного искусства может определить жизнь народного творчества как культурного очага, только живая традиция дает путь его развитию. Закон традиции оказывается главной силой в развитии.

Очень важно, что народное искусство с его метафоричностью и символикой – живое творчество и одновременно историческая живая память, память об истоках культуры. Оно несет опыт познания мира. Целостность народного искусства как художественной структуры и есть ключ к его пониманию. Традиция в таком случае – творческий метод.

Традиционное выступает в народном искусстве в виде системы, для которой важны следующие аспекты: связь человека с природой, выражение национального, школ народного искусства (национальная, региональная, краевая, школа отдельных промыслов).

Наиболее полное определение понятию «школа» дала М. А. Некрасова. Она считает, что это понятие обязательно включает культурную преемственность, то есть народное искусство – художественная система, формируемая традицией.

Главное лицо в художественном промысле – народный мастер, особая творческая личность, духовно связная с народом, культурой, природой края, носитель традиций и коллективного опыта.

В каждом прикосновении рук мастера к создаваемой вещи живет чувство красоты, органичное внутреннему строю народного восприятия. В народном творчестве выражены национальный темперамент и национальный характер. Именно они во многом определяют многообразие форм народного искусства. В народном искусстве художественный навык, техническая сноровка, методы работы, мотивы передаются от мастера к ученику. Художественная система отрабатывается коллективно.

Для создания художественного образа вещи важны материал, способы и характер его обработки. Использование природных материалов – одна из традиций народного искусства. Каждая школа обладала системой отработанных трудовых приемов, технологией, основывающейся в первую очередь на свойствах обрабатываемого материала.

В каждом промысле традиционны также инструменты и приспособления, поскольку их внешний вид и принцип действия напрямую зависит от свойств обрабатываемого материала.

Освоение мастерства происходит на основе главных принципов народного творчества – повтора, вариации и импровизации. Если стадию повтора и вариации проходят все ученики мастера в обязательном порядке, то на уровне импровизации доводится работать только самым талантливым ученикам, которые могут стать настоящими учениками своего дела

Система занятий по ознакомлению дошкольников с декоративно-прикладным искусством.

Работа педагога с дошкольниками при организации занятий строится исходя из следующихзадач обучения:

1. Развитие у детей предпосылок чувства патриотизма, любви, уважения к Родине, народу.

2. Формирование у детей интереса к предметам народного искусства; понимания его особенностей; желания знать искусство местного края, различать стили наиболее известных видов декоративной живописи (хохломской, городецкой, дымковской, жостовской и др.).

3. Формирование у детей желания заниматься подобной деятельностью по предложению взрослых и по собственной инициативе.

4. Формирование обобщенных знаний и соответствующих   изобразительных умений:

 - освоение детьми характерных элементов, колорита, композиций, узоров той или иной росписи; умений создавать выразительные узоры  на бумаге разного формата и на объемных предметах;

 - воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.

5. Воспитание активности, самостоятельности, инициативы, творчества и при создании выразительных узоров (в поиске, выборе элементов, колорита, композиций). Эти общие задачи могут быть конкретизированы по возрастным группам.

Принципы обучения:

1. Обучение детей декоративному рисованию по мотивам народного декоративного искусства. Это объясняется тем, что все приемы декоративной деятельности представлены в этом искусстве и оно представляет собой высокохудожественные образцы, достойные для подражания.

2. Обучение детей декоративно-художественной деятельности на основе близкого, родного искусства местного края. 3. Занятия декоративным рисованием рассматриваются как элемент общей системы воспитательной работы, направленной на развитие личности средствами народного прикладного искусства.

4. Обучение декоративно-художественной деятельности необходимо вести с применением подлинных предметов народного искусства.

5. Взаимосвязь всех видов декоративно-художественной деятельности (рисования, лепки, аппликации).

6. Процесс обучения предполагает ограниченную связь в формировании знаний, чувств и активного действия (в форме собственной изобразительной деятельности).  

Методику работы с детьми следует вести одновременно в двух направлениях:

1. Общевоспитательная работа по материалам народного декоративного искусства.

2. Специальное обучение детей соответствующей деятельности на занятиях.

Системообразующим началом работы с детьми (первое направление) является формирование у дошкольников эмоционально-интеллектуального опыта, способствующего возникновению у ребят действенных мотивов собственной изобразительной деятельности и осмысленного ее освоения.

Дополнением к такой работе с детьми может быть просмотр фильмов, диафильмов, художественных альбомов, открыток на соответствующие темы. Чтение литературы или рассказ, раскрывающий в доступной и интересной форме небольшой объем информации об истории художественного промысла, его особенностях будет полезен самым старшим детям.

Без специального обучения освоение детьми декоративных узоров по мотивам народной росписи затруднительно. Поэтому необходимо разработать цикл занятий, направленных на обучение детей способам создания узора (второе направление). Цикл таких занятий базируется на содержании общевоспитательной работы, изложенной выше, сосуществует и взаимодействует с ней, так как именно в ней заложена основа для создания у детей соответствующих, нравственно ценных мотивов деятельности на занятии. Этот цикл занятий также выстраивается системно. В основе постепенное усложнение содержания (изобразительно-выразительных средств), характера познавательной деятельности, а значит, степени самостоятельности и творчества детей. Поэтому использование методов и приемов обучения также должно быть системным.

Цвет – одно из выразительных средств в декоративном рисовании. Его освоение подчиняется законам колорита определенного искусства, так как для известных традиционных видов народной росписи они определенны и типичны. В городецкой росписи – сочетание холодных (синий, голубой, белый, черная или белая «оживка») или теплых тонов (бордо, красный, розовый, белый) и зеленые листья.

В системе работы используется сочетание разных типов занятий, и процесс обучения соответственно предусматривает начальное ознакомление детей со способами изображения, вариативное упражнение в их применении и, наконец, творческое решение детьми изобразительной задачи.

Системе задач соответствует и система методов, приемов обучения. Взаимосвязь с общевоспитательной работой не исключает, а предполагает включение в нее, непосредственно до занятий (за день-два) целенаправленной предварительной работы с детьми. Сутью ее является формирование у детей «живых» представлений, наглядных образов.

Рассмотрим примерное усложнение задач и методов работы с детьми в разных возрастных группах.

Декоративное рисование вводится со средней группы. Детям этого возраста доступно выполнение узоров из таких простых элементов, как мазки, точки, прямые линии, кольца, круги. Эти элементы ярко представлены в росписи дымковской игрушки. В средней группе не стоит задача глубокого ознакомления дошкольников с каким-то видом искусства. В этом возрастном периоде главный смысл заключается в ознакомлении с самими предметами искусства. Наряду с игрушками детям показывают вышитые салфетки, полотенца и т. п. То есть те изделия, которые близки к плоскостным силуэтным формам бумаги.

Со среднего возраста в декоративном рисовании важно формировать чувство формы. Для этого надо обращать внимание дошкольников на характерные особенности каждой из форм и соответственное расположение элементов. Педагог должен отметить зависимость выразительности узора то соответствия композиции форме.

Поскольку в средней группе дети впервые осваивают все элементы узора и простейшие композиции, то образец, предлагаемый для прямого следования, применяется всякий раз при освоении новой композиции, или нового элемента. В процессе исполнительской части деятельности на первых занятиях широко применяется индивидуальный показ, по необходимости – совместное изобразительное действие, тогда дети лучше чувствуют его характер, ритм.

В средней группе следует особенно следить за тем, чтобы на одном занятии не было сразу двух новых задач – освоения нового элемента и новой композиции. Новые элементы осваиваются при создании узора на полосе. Это более доступно детям и позволяет усложнять композицию рисунка, повторяя элемент, чередуя элементы и цветовые пятна. При начальном освоении композиции на квадрате следует использовать знакомые элементы.

 В следующих возрастных группах (старшей и  подготовительной) идет  дальнейшая работа по освоению детьми декоративной художественной деятельности. Происходит более глубокое ознакомление с народным декоративным искусством, у детей формируется уважение к этому труду. Среди задач по освоению соответствующих изобразительных умений появляется задача обучения новым элементам узора (волнистая линия, дуги, точки, цветы, листья, ягоды). Ребята осваивают характерные цветовые сочетания (колорит), элементы узоров, учатся выполнять узор на бумаге разных форм, силуэтных изображениях предметов (кувшин, варежки, платье и т. д.). Опыт, полученный детьми в предшествующей группе, позволяет ставить задачи, предполагающие овладение дошкольниками обобщенными знаниями и умениями, развитие у них большей самостоятельности, творчества. Взяв за основу какой-то один, наиболее близкий вид народного искусства (например, городецкую роспись), следует решать широкий комплекс задач:

1. Формировать у детей интерес к городецкой росписи, удивление, восхищение красотой и необычностью узора изделий, удобством в применении, эстетичностью оформления; желание узнать как можно больше об этом виде народного искусства.

2. Познакомить детей с истоками искусства городецких мастеров, краткой историей.

3. Вызвать желание научиться рисовать городецкие узоры. Познакомить с характерными элементами («купавка», «ромашка», «бутон», «розан», «бычий глаз», характерными листьями.). Познакомить с колоритом типичным для городецких узоров, композициями узоров.

4.Побуждать детей всматриваться в узоры, учить последовательности анализа: самые крупные элементы и их месторасположение в общей композиции; особенности того или иного элемента; выделение других элементов, их расположение, особенности; цвет; выразительные приемы «оживки» на изделии, где композиционный центр – самый главный цветок в узоре; как он выделен (относительной сложностью, величиной, цветом).

5. Учить детей предварительному замысливанию декоративного узора (анализ исходной формы, на которой будет располагаться узор; определение общей композиции: где лучше разместить элементы-украшение; выбор элементов; определение цвета; определение последовательности общего изображения; последовательности изображения одного элемента, например купавки).

6. Формировать обобщенные знания и умения в декоративном рисовании по данному виду росписи (городецкие узоры).

7. Формировать способности к творческому созданию образа на основе чувства формы, отбора и своеобразного комбинирования элементов, колорита, в своеобразной композиции.

Развивать чувство формы, композиции и способности выполнять узор на любом силуэте.

8. Формировать желание поделиться радостью, удачной работой с другими людьми, желание сделать подарок родным, близким людям, используя свои умения в декоративной деятельности по мотивам городецкой росписи.

Соответственно задачам педагог разрабатывает содержание общевоспитательной работы с детьми и систему занятий.

 

      У дошкольников неустойчивая память, слабо развита мелкая моторика пальцев рук. Поэтому обучение строится от простого к сложному. В процессе обучения технике рисования дети учатся подбирать и сочетать цвета друг с другом.

Так постепенно можно переходить к творчеству. После того как технические навыки у детей сформированы начинаю развивать у детей творческое воображение, используя в свободное от занятий время дидактические игры, развивающие воображение, память, творческое умение анализировать.


Дидактическая игра «Парные картинки»


Задачи: продолжить знакомить детей с декоравно - прикладным искусством; выделять и называть элементы; развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.


Дидактическая игра «Декоративное домино»


Задачи: знакомить детей с элементами различных росписей, выделяя элементы дымковской и жостовской росписи, городца, гжели, хохломы, росписи матрешек; уметь находить пару; развивать внимание, умение анализировать.


Дидактическая игра «Собери целое»

 
Задачи: закреплять знания детей о декоративном рисовании; учить собирать из нескольких частей целое; развивать мышление, творческое воображение.  

Дидактическая игра «Найди пару»


Задачи: продолжить знакомить детей с русскими народными росписями; выделять из них «дымку», «городец», «гжель», «жостовскую роспись», "хохлома" развивать внимание, мышление, зрительную память, умение анализировать.


Эти игры помогают детям придумывать новые композиции, дети самостоятельно без моей помощи учатся рисовать различные узоры. Расписывая бумажные шаблоны, дети по своему желанию подбирают элементы росписи и цветовую гамму.


На протяжении всего времени обучения детей организовывала выставки детских работ для родителей, с целью показать родителям успехи их детей в освоении дымковской росписи.

К моему сожалению могу предложить не все работы, потеряны уникальные фотографии с выставок(((

 

Эти доски я расписывала сама для "Русской избы"

А это детские работы

Вот такое ДОМИНО Я сделала для своих детишек


»  Тэги к этому документу:
»  Размещено в сообществах:   

Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


Выбираете раздел " БЛОГИ" и там ищите " Предметно-развивающая среда".




На: Декоративное рисование


Алина Алексеевна, нашла. Красочно, эстетично оформленное. 

Молодец, одно удовольствие общаться с таким педагогом. Спасибо!

 

                                                 команда "Медвежата"

__

Татьяна Рыбакова

Комментарий был изменен с момента создания (Tatyana1103, чт, 05/04/2012 - 21:09).



Фото пользователя Любовь Викторовна Курганова

На: Декоративное рисование


 

Конспект занятия по декоративному рисованию (старшая группа) «Нарядная барышня»

(по мотивам дымковской игрушки)

 

  Программные задачи: продолжить учить детей украшать элементами декоративной росписи (кругами, точками, прямыми линиями и штрихами) силуэты кукол-барышень. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. Развивать глазомер, чувства цвета, формы, ритма, пропорций. Учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали.

  Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий. Знакомство с новыми видами народно-прикладного искусства. Прорисовывание всех элементов дымковской росписи, отработка их в самостоятельной и совместной деятельности. Знакомство с дымковскими игрушками, их происхождением. Дидактические игры на цветной модели «Радуга» с целью упражнения в подборе гармоничных цветосочетаниях.

  Материалы, инструменты, оборудование: заготовки с силуэтом кукол барышень, краски, кисти беличьи № 1, № 3, салфетки бумажные, палитра, стаканчики с водой, образцы элементов дымковской росписи.

Ход занятия

  Воспитатель приглашает на выставку: Ребята, посмотрите, что я для вас приготовила (выставка дымковских игрушек). Кто мне скажет, что это за игрушки? Как вы это определили?

  Есть в России город под названием Киров, а когда-то давным-давно он носил название Вятка. Вот неподалёку от этой самой Вятки находится село, которое называется Дымково. Это название село получило от того, что над крышами всех его изб почти постоянно вьётся дымок. Дело в том, что основным промыслом жителей Дымково является изготовление глиняных игрушек – кукол, музыкальных инструментов, разных забав. Каждый день создавали мастера свои поделки и высушивали их в печке – чтобы глина быстрее сохла. Вот откуда получило село своё название. Самой известной дымковской игрушкой была женская фигура – «Браня водоноска» и «Девушка в кокошнике». Они носили яркие расписные юбки, украшенные оборками фартуки, жёлтые кофты и малиновые кокошники, на шее были бусы. Наряды их были неповторимы, и мастера своей росписью пытались это передать. Дымковская роспись очень славна тем, что она сказочно красива, а узоры просты, цвета яркие и сочные.

  Ребята, давайте рассмотрим игрушки и скажем, какими элементами украшены они, назовите их ( круг, точка, прямая линия, кольцо, волнистая линия, сеточка, мазок). Ребята, давайте в воздухе их прорисуем.

  Дети рассаживаются за столы.

  У меня есть одна знакомая барышня (показ дымковской Барышни), она очень красивая, но к сожалению сейчас очень грустит. Знаете почему? (Дети высказывают свои предположения ). От того, что у неё нет подруг. Хотите ей помочь?

  Воспитатель предлагает нарисовать детям Барышень – подруг, раскрасить заранее подготовленные силуэты.

  Дети самостоятельно выполняют работу

  Перед работой детям предлагается пальчиковая гимнастика по выбору воспитателя. Можно предложить такую:

  Мягкой кисточкой покрашу:

Стульчик,

Стол,

Кошку

Машу.

(дети поочерёдно разминают пальчики сначала на одной руке, потом на другой)

Красят домик маляры

Для любимой детворы.

Если только я смогу,

То им тоже помогу.

  В конце занятия подводится итог: анализ работ. Обязательно обращается внимание на то, что все дети помогли Барышне-гостье. Она стала весёлая и радостная.




Фото пользователя Любовь Викторовна Курганова

На: Декоративное рисование


 

 

 

 

Мягкова Юлия Юрьевна,

воспитатель

высшей квалификационной категории.

.

 

Конспект непосредственно образовательной деятельности

для среднего дошкольного возраста

«Путешествие в страну Каргополь».

 

       Образовательные области:

            

  • познание: познакомить детей с каргопольской игрушкой, как одним из видов русского прикладного творчества.
  • художественное творчество: развивать чувство цвета, умение отличать каргопольские узоры от других, стремление использовать элементы каргопольской росписи в повседневном рисовании.
  • коммуникация: проявить желание помочь героям сказки совместными усилиями, уметь при этом договариваться о совместных действиях.

      Материалы и оборудование: глиняные игрушки из Филимонова, Дымки и Каргополя (барышни, Полкан, дед-бочар, бабка с прялкой, медведь, лодочник в лодке, мужик на козле, лошадка); плоскостные фигурки деревьев и домиков из настольного театра; гуашевые краски; кисти № 5, баночки с водой, полоски белой бумаги 30см. на 10см.

     Здравствуйте, ребята. Сегодня вас приглашают в интересное путешествие наши давние друзья: Алёнушка из Дымки и Дашутка из Филимонова. Они хотят рассказать вам сказку о своей подружке Настеньке. Живёт Настенька в стране Каргополь. Там обитают много интересных и весёлых игрушек.

                                    Белые лошадки

                                    И медведи есть.

                                    Сколько здесь чудесного,

                                    Всё не перечесть!

   И вот однажды случилось с нашей Настенькой вот что. Жила Настенька с дедушкой и бабушкой. Дедушка ладил кадушки для мочёной брусники, бабушка за прялочкой сидела да пряжу пряла. Собрались как-то подружки в лес, по грибы да по ягоды. Стали звать с собой Настеньку. Говорят бабушка и дедушка внучке: «Сходи, сходи, Настасьюшка, собери-ка  ягодок». Пошли девушки в лесок, нашли полянку с брусникой, стали ягодки собирать. Ягодка за ягодкой, стали девушки заходить всё дальше в чащу. Оглянулась Настенька, нет подружек. Испугалась девочка, заплакала. Вдруг выходит из чащи медведь. Увидел Настю, пожалел её и говорит: «Я дорогу не знаю домой, а вот мой друг Полкан знает. Иди прямо, найдёшь его». А Полкан, ребята, это очень доброе существо, полуконь, получеловек. Оно всегда помогало людям в беде. Нашла Настя Полкана. Он ей говорит: «Знаю я о твоей беде. Далеко забрела ты от дома, но сам я могу вывести тебя только до речки Скоротечки. Дальше мне нельзя». И Полкан вмиг домчал девочку до берега речки. У берега качалась лодочка, а в ней сидел лодочник. Выслушав Полкана и Настеньку, он сказал: «Садись, девочка, я перевезу тебя на ту сторону речки». Попрощалась Настенька с Полканом, села в лодку и скоро очутилась на противоположном берегу. И тут она увидела всадника на белом козлике. Всадника звали Андрюша, а козлика Кирюша. Настя попросила его о помощи. Кирюша ответил: «У меня есть белая лошадка, она вмиг домчит тебя до дома. Вот только нужна ещё волшебная дорожка, которая поможет нам найти твой дом».

    Но дорожка наша должна быть необычной, ведь игрушки у нас из Каргополя. Значит и дорожка должна быть украшена каргопольскими узорами. Только тогда она станет волшебной и приведёт Настю к родному дому, к дедушке и бабушке.

   Давайте поможем Насте и нарисуем для неё волшебную дорожку.

       (Показ способов рисования узоров. Красочная гамма: синяя, коричневая, тёмно-красная. Из отдельных фрагментов дети составляют дорожку до дома Настеньки).

       Вот и  готова наша волшебная дорожка. Посадил Андрюша Настеньку на белую лошадку и поскакали они прямо домой. А там их уже и бабушка с дедушкой встретили вместе с подружками, да с соседками. И позвали они всех чай пить с брусничным вареньем. И Дашутка с Алёнушкой тоже пришли на чай к Настеньке. Вот так счастливо, благодаря вам, ребята, закончилась эта сказка про каргопольские игрушки.

   Спасибо вам, ребята, и до свидания! Приезжайте ещё за сказками в волшебную страну Каргополь.




На: Декоративное рисование


Любовь Викторовна, спасибо за конспект, который составлен по ФГТ.

команда "Медвежата"

__

Татьяна Рыбакова




Фото пользователя Яна Игоревна Синельникова

На: Декоративное рисование


Спасибо, Любовь Викторовна!!! Хороший конспект!!!smiley

С уважением, Яна Синельникова




Фото пользователя Лариса Александровна Пятко

На: Декоративное рисование


Уважаемая Елена Николаевна! На Ваших страницах получилась отличная подборка материалов по декоративному рисованию!yes Спасибо Вам и всем, кто поделился здесь своим опытом.

Повезло  детям, с которыми работают такие талантливые воспитателиsmiley enlightened!

С уважением, Л.Пятко.




Фото пользователя Любовь Викторовна Курганова

На: Декоративное рисование


 

Конспект непосредственно образовательной деятельности                                                                                     

                                                                                   Тема: «Хоровод русской матрешки»                                                                                                                  Иванова Светлана Николаевна

                                                   

 

 

Программные задачи:

Образовательные:

 Приобщать детей к восприятию декоративно-прикладного искусства средствами музыки и рисования;

 Познакомить с семеновской матрешкой;

 Закреплять умение использовать при росписи матрешек нетрадиционную технику рисования.

Развивающие:

 Развивать эстетическое восприятие и воображение;

 Формировать творческие и креативные способности детей.

Оздоровительные:

 Следить за осанкой детей во время работы.

Воспитательные:

 Воспитывать уважение к труду народных умельцев.

Методы: Игровой, наглядный, словесный, практический.

Приемы: рассматривание подлинной игрушки – матрешки, алгоритма, беседа, художественное слово, загадка, частушки, физминутка, пояснения, поощрение, самостоятельная деятельность детей, использование различных техник для рисования, вхождение в образ.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: Игрушка Матрешка, алгоритм «Последовательность изготовления матрешки», мольберт.

Раздаточный: бумажные трафареты матрешек, краска гуашь красного, синего, зеленого цветов, салфетки влажные, ватные палочки.

Оборудование: ширма с аппликацией матрешек.

Музыкальное сопровождение: музыкальный центр, аудиокассета с русской народной музыкой.

Словарная работа: использовать в речи слов определений Семеновской Матрешки (веселая, радостная, расписная, сувенирная, чернобровая…) с Максимом У., Рамилем Х.. Обогащать словарь детей словами: сувенир, расписывать, цепочка бутонов.

Индивидуальная работа: помочь при росписи затрудняющимся детям.

Предварительная работа: рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, мини-выставка в детском саду, чтение художественного слова о промыслах России.

Ход занятия:

Звучит русская народная мелодия «Во поле береза стояла». На фоне музыки…

Воспитатель: Здравствуйте, дети, здравствуйте!

Дивное диво я нынче принесла

Диво чудесное, расписное,

А ну, отгадайте. Что это такое?

(загадывает загадку)

Есть для вас одна игрушка,

Не лошадка, не Петрушка.

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может три, а может шесть.

Разрумянилась немножко

Наша….

(Ответы детей - русская матрешка)

Конечно, это Матрешка! Какая радостная игрушка! О ней, как и о народных героях слагают легенды. Нашу Матрешку знают и любят во всем мире – ни один турист не уедет из России без куклы-сувенира.

Как вы думаете, сколько лет Матрешке? (ответы детей) Оказывается, ей в этом году исполняется 120 лет. С большим старанием, вручную, изготовил первую матрешку мастер – игрушечных дел Василий Петрович Звездочкин (показывает фото), а художник Сергей Васильевич Малютин ее расписал. Вот так и появилась на свет деревянная фигурка в русском сарафане. Кто-то из художников воскликнул: «Хороша Матрена!» так деревянную фигурку и назвали Матреной, или ласково – Матрешкой. Есть разные Матрешки.

Из чего делают матрешку?

Ответы детей: Из дерева.

Матрешек делают из дерева

Воспитатель: Из какого дерева?

Ответы детей: Из березы.

Матрешек делают из елки.

Изготовляют матрешек из липы.

Воспитатель: Сделать матрешку не просто. Посмотрите на алгоритм, как ее изготовляют.

(работают по алгоритму «Последовательность изготовления матрешки»)

Воспитатель: Что сначала делает мастер?

Ответы детей: Мастер вначале работы подбирает брусок дерева.

Подбирает дерева брусок для начала работы.

Мастер подбирает брусок дерева, из которого будет делать матрешку.

Воспитатель: Дальше вытачивает заготовку на токарном станке, чтобы не было ни сучка, ни трещинки. Затем ее делает разъемной. А что дальше?

Ответы детей: Подготавливают краски для работы.

 Готовят краски, которые нужны для росписи матрешки.

Художник подбирает краски такого цвета, которые ему нужны. Затем расписывает матрешку.

Воспитатель: Что делает, когда расписал матрешку?

Ответы детей: Покрывает ее лаком для прочности.

 Чтобы матрешка была прочная, ее покрывают лаком.

 Чтобы матрешка не портилась ее покрывают блестящим бесцветным лаком.

Воспитатель: Вот и готова наша веселая Матрешка. Эта матрешка из города Семенова, значит, зовут ее… (семеновская)

Какие цвета в росписи используют художники?

Ответы детей: Художники используют красный, синий, зеленый .

Для работы художники используют разные цвета: красный, желтый, черный, синий.

 В росписи художники используют яркие, сочные цвета разного цвета.

Воспитатель: Как расписан фартук у Матрешки?

Ответы детей: Она в руках держит большой букет роз.

В букете очень много листочков.

Он закрывает почти весь фартук.

Воспитатель: Как расписан платочек?

Ответы детей: Края украшены цепочкой из бутонов и листьев.

 По краю платочка нарисована цепочка из бутонов цветов и листочков.

 По кайме платка цепочкой нарисованы листья и бутоны цветов.

Воспитатель: Как вы думаете, какой может быть Матрешка?

Ответы детей: Веселой и озорной.

Игривой, радостной.

Праздничной, доброй, ласковой.

Нарядной, сувенирной и т. д.

Воспитатель: Матрешка стала великой путешественницей. Начав свой путь по белу свету из города Семенова. Вам нравится семеновская матрешка? Хотели бы вы ее расписать?

(получает согласие детей)

Воспитатель: Тогда я приглашаю вас на фабрику по росписи семеновских матрешек. Чем можно расписать Матрешку?

Ответы детей: Можно расписать пальчиком.

Матрешку можно расписать при помощи «тычка» и ватной палочки.

Помогут при росписи матрешки цветные и пастельные карандашами, красками.

Можно расписать с помощью перышка, печатки.

(Воспитатель предлагает физминутку)

Физминутка.

Прежде, чем рисовать

Нужно пальчики размять.

Указательный и средний,

Безымянный и последний

Поздоровались с большим.

А теперь потрем ладошки

Друг о друга мы немножко.

Кулачки разжали – сжали,

Кулачки разжали – сжали.

Вот и пальчики размяли.

А сейчас мастера

За работу всем пора.

(Звучит русская народная мелодия «А я по лугу». Дети самостоятельно расписывают Матрешек)

Мастера, скорей за дело

Украшай матрешек смело

Выбирай любой узор,

Чтобы радовал он взор.

(Во время росписи воспитатель напоминает детям пословицы о труде.

Поспешишь – людей насмешишь.

Хорошая работа два века живет.

Умелые руки не знают скуки.

Землю красит солнце, а человека – труд.

Каков мастер, такова и работа.

Всякое дело мастера красит.

После завершения росписи проводит итог)

Молодцы! Очень красиво расписали. Настоящие мастера-художники!

Да и сами матрешки мастерицы хоть куда: и нарядные красавицы, и певуньи, и плясуньи.

Нынче праздник в нашем доме,

Гости бьют в ладошки.

Продолжается знакомство

Где же вы, матрешки?

(Под музыку выбегают Матрешки)

Эй, Матрешки-хохотушки,

Запевайте-ка частушки!

(Дети поют частушки под русскую народную мелодию)

1. Мы матрешки, мы подружки,

Утром рано мы встаем,

Вчетвером поем частушки

И танцуем вчетвером.

2. И кроваток нам не нужно,

Потому что в час ночной

Спим мы вместе, спим мы дружно,

Спим мы все одна в другой.

3. Шли подружки по дорожке,

Было их немножечко:

Две Матрены, три Матрешки

И одна Матрешечка.

4. Ох, уж у Матреши

Доченьки пригожи!

Доченьки пригожи,

На нее похожи!

5. Я – Матрешка – сувенир

В расписных сапожках,

Прогремела на весь мир

Русская Матрешка!

6. Мастер выточил меня

Из куска березы,

До чего ж румяна я:

Щеки, словно розы.

7. Наша русская матрешка

Не стареет сотню лет!

В красоте, в таланте русском

Весь находится секрет.

8. Велика Россия наша,

И талантлив наш народ.

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идет.

(Звучит русская народная мелодия «Во поле береза стояла». На фоне музыки…)

Воспитатель: Прошло много лет, а Матрешка до сих пор – любимая игрушка малышей. Она украшает наши квартиры. Ее охотно дарят друзьям на добрую память. Но суть русской Матрешки остается прежней – любовь и дружба.




На: Декоративное рисование


Алина Алексеевна, так хочется посмотреть

Вашу предметно - развивающую среду!?

Но пока нигде не нашла. Подскажите, пожалуйста!

                                    команда "Медвежата"

__

Татьяна Рыбакова

 

 




Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


 СПАСИБО ЗА ХОРОШИЕ СЛОВА!

ЗАГЛЯНИТЕ На БЛОГ "ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА" , Делитесь ОПЫТОМ!

Команда "НЕЗАБУДКИ"




Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


Роспись барыни дымковским узором

 

Занятие по декоративному  рисованию.

Программное содержание: Продолжать учить детей расписывать узором по дымковским мотивам объемные игрушки, используя разные элементы дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности детей. Продолжать совершенствовать технику выполнения дымковского узора. Воспитывать любовь к народным промыслам.

Оборудование: На стене - картина зимнего пейзажа (старинные избы, из труб идет дым, на переднем плане - березка в зимнем наряде); дымковские игрушки: индюк, водоноска, барыня и др.;

Для каждого ребенка: игрушка барыня, вылепленная из глины (или из теста), гуашь, кисти, тычки, салфетки, баночки с водой.

Методические приемы:

Предварительная работа (рассматривание дымковских игрушек (подлинников) и беседы о них; рассматривание альбома Дымковские игрушки, рисование элементов дымковского узора).

Чтение стихотворений воспитателем, вопросы к детям, рассматривание дымковских игрушек, напоминание о технике рисования, наблюдение за работой детей, индивидуальные объяснения, музыкальная пауза (исполнение детьми частушек), анализ работ воспитателем и детьми.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель обращает внимание детей на дымковские игрушки.

Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришли игрушки. Вы угадали их?

Да, это дымковские игрушки.

Почему вы так думаете?

- Потому что они сделаны из глины и расписаны дымковским узором; их делают в деревне Дымково;

- Правильно. Сейчас я вам немого расскажу о деревне Дымково, где мастера создают такие замечательные игрушки.

(Чтение стихотворения и рассматривание картины и игрушек).

Ели спят у большака

В инее седом,

Спят деревья, спит река,

Скованная льдом.

Мягко падает снежок,

Вьется голубой дымок.

Дым из труб идет столбом,

Точно в дымке все кругом.

Голубые дали.

И село большое

Дымково назвали.

Там любили песни, пляски.

В селе рождались чудо-сказки.

Вечера зимою длинны

И лепили там из глины

Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные.

Белоснежны, как березки,

Кружочки, клеточки, полоски -

Казалось бы, простой узор,

Но отвести не в силах взор!

И пошла о Дымке слава,

Заслужив на это право,

Говорят о ней повсюду.

Удивительному чуду

Мы поклонимся не раз.

О древней дымковской игрушке

Поведем сейчас рассказ.

(Показ дымковской игрушки индюка)

Вот индюк нарядный,

Весь такой он ладый,

У большого индюка

Все расписаны бока.

Всех нарядом удивил,

Крылья важно распустил.

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост,

Точно солнечный цветок.

А высокий гребешок,

Краской яркою горя,

Как корона у царя.

Индюк сказочно красив,

Он напыщен, горделив.

Смотрит свысока вокруг,

Птица важная - индюк.

(Показ игрушки водоноски).

- Эта игрушка называется Водоноска.

За студеною водицей

Водоноска-молодица

Как лебедушка плывет,

Ведра красные несет

На коромысле не спеша.

Посмотри, как хороша

Эта девица-краса:

Тугая черная краса,

Щечки алые горят,

Удивительный наряд,

Сидит кокошник горделиво.

Водоноска так красива,

Как лебедушка плывет,

Песню тихую поет.

- Ребята, а вы хотите стать дымковскими мастерами?

- Да!

- Сегодня мы с вами будем расписывать игрушки, которые вылепили из теста. Но сначала давайте вспомним, какие краски используют мастера при росписи дымковских игрушек?

- Красный, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый.

- Какие элементы входят в дымковский узор?

Полоски, клеточки, волнистые линии, круги, колечки, точки.

Обратите внимание, ребята, что и цвета, и элементы узора сочетаются друг с другом и повторяются в определенной последовательности.

А сейчас я приглашаю всех в нашу художественную мастерскую, где вас ждут игрушки. Сегодня мы будем расписывать дымковскую барыню. Каждую дымковскую игрушку лепит и расписывает мастер по своему вкусу, поэтому они не похожи одна на другую, но каждая прекрасна по-своему. Сегодня вы изобразите каждый свою барыню по своему желанию. Я предлагаю подумать немного о том, каким узором вы распишете свою барыню. (Даю детям возможность обдумать предстоящую работу). Подумали, а теперь приступайте к рисованию: плоски и точки мы рисуем кончиком кисти, круги делаем тычками. Старайтесь, чтобы ваши работы были аккуратными, не набирайте много краски, лишнюю воду с кисточки промакивайте о салфетку.

Когда работы будут выполнены, предложить детям оставить их на столах, чтобы просохли, и исполнить частушки.

(Музыкальная пуза).

1. Наши руки крендельком,

Щеки будто яблоки.

С нами издавна знаком

Весь Народ на ярмарке.

2. Дымковские барыни

Всех на свете краше,

А гусары баловни -

Кавалеры наши.

3. Мы игрушки расписные -

Хохотушки вятские,

Щеголихи слободские,

Кумушки посадские.

4. С лентами, да с бантами,

Да под ручку с франтами

Мы гуляем парами,

Проплываем павами.

5. Мы игрушки знатные,

Складные, да ладные.

Мы повсюду славимся,

Мы и вам понравимся.

Анализ работ:

- Ребята, посмотрите на своих барынь. Какие они красивые. А вам нравятся ваши работы. Какая барыня вам больше всего понравилась? Расскажи, чем тебе понравилась работа... (Ответы 2-3 детей).

- Молодцы, ребята. Сегодня на занятии мы еще раз встретились с дымковскими игрушками, побывали дымковскими мастерами и, вы очень хорошо справились с этойработой.

 

Комментарий был изменен с момента создания (oboldina, ср, 04/04/2012 - 11:31).



Фото пользователя Яна Игоревна Синельникова

На: Декоративное рисование


Алина Алексеевна, в этом конспекте находятся УДИВИТЕЛЬНЫЕ, замечательные стихи!!! Такого художественного слова по декоративному рисованию я ещё не встречала! ОТЛИЧНО! Спасибо большое от всех!!!yesyesyes (Перечитала стихи еще 2 раза)

С уважением, Яна Синельникова




Фото пользователя Любовь Викторовна Курганова

На: Декоративное рисование


Спасибо, Алина Алексеевна, за отличный материал!       Команда"Гномики"




На: Декоративное рисование


Яна Игоревна, такие стихи я тоже не встречала.

Алина Алексеевна, конспект замечательный -

МАСТЕР - КЛАСС!!!

                                        команда "Медвежата"

__

Татьяна Рыбакова

 




Фото пользователя Любовь Викторовна Курганова

На: Декоративное рисование


 

                                                                               Иванова Светлана Николаевна

Дидактические игры для знакомства детей 5-7 лет                                                                      

с русским народным    декоративно-прикладном искусством                                                                    

Для знакомства детей с русским народным декоративно-прикладным искусством России я изготовила и применяю в своей работе простые, но эффективные дидактические игры, которые очень нравятся детям. Они дают возможность качественней закрепить тот или иной промысел России. Уже несколько лет эти игры хорошо помогают в работе с детьми, т.к. очень эффективны. Дети на занятиях и в свободную деятельность с большим удовольствием играют в эти игры.

Дидактическая игра «Назови правильно»

Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах, их признаках. Умение найти нужный промысел среди других, обосновать свой выбор, составлять описательный рассказ.

Материал и оборудование. Планшет с изображением народных промыслов России.

Игровое правило. Дети поочередно задают друг другу задание и отгадывают, какой промысел изображен. Поощряется, если ребенок может назвать промысел, место его возникновения и характерные особенности.

Дидактическая игра «Собери гжельскую розу»

Цель: Закреплять умение детей составлять гжельскую розу способом аппликации по мотивам гжельской росписи, поддерживать интерес е гжельскому промыслу.

Материал и оборудование. Элементы гжельской розы.

Игровое правило. Дети должны собрать гжельскую розу, используя данные элементы методом аппликации. Выигрывает тот, кто первым сложил гжельскую розу.

Настольная игра «Домино»

Цель: Закрепить знания детей о декоративно-прикладном искусстве – игрушке; умение находить нужную игрушку и обосновать свой выбор. Закрепить знание об изготовлении народной игрушки и особенности каждой. Воспитывать любовь к прекрасному.

Материал и оборудование: Карточки поделенные пополам. На каждой стороне карточки картинка с промыслом.

Игровое правило. Поиск нужных картинок, соблюдение очередности. Выигрывает тот, кто первым заканчивает подбор картинок, положит их по правилу: филимоновская игрушка к филимоновской игрушке, каргопольская игрушка к каргопольской и т.д..

Дидактические игры «Собери матрёшку».

Цель: Закреплять знания детей о народной игрушке – матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.

Материал и оборудование. Матрешки, поделенные на несколько частей.

Игровое правило. Собрать из отдельных частей целую матрешку. Побеждает тот, кто больше собрал матрешек.

«Найди домик матрёшки»

Цель: Закреплять знания детей о народной игрушке – матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.

Материал и оборудование. Карточка с силуэтами матрешек – их домиков, матрешки разные по величине.

Игровое правило. Правильно «заселить» матрешек в свои домики.




Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


"Веселая ярмарка " (декоративное рисование)

Программное содержание:

  • Развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству. Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию восприятия прекрасного. Закреплять знания детей о характерных особенностях разных видов росписи, используя разнообразные приемы работы кистью в изображении знакомых элементов. Воспитывать интерес к быту обычаям России.
  • Словарная работа: закрепить значение слов: ярмарка и коробейник.

Оборудование:мольберт, краски, кисти, изделия народно-прикладного искусства, Петрушка, коробок.

Предварительная работа:

  • Рассматривание изделий и картин с изображением народно-прикладного искусства.
  • Расписывание изделий элементами росписи под хохлому, гжель и дымку.

Ход занятия

- Ребята, слышите, кто-то стучится в дверь. Я пойду, посмотрю. Ребята, да это же Петрушка!

- Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы пригласить на ярмарку.- А вы знаете, что такое ярмарка? (это шумный большой базар, на котором продают свои изделия).

- Молодцы! Вы знаете, что такое ярмарка! Закрывайте глаза и не подглядывайте. Раз, два, три (звучит музыка).

Петрушка:

Солнце яркое встает.
Спешит на ярмарку народ.
А на ярмарке товары:
Продаются самовары
И отменные игрушки!

- Пойдемте, ребята, погуляем по ярмарке, на людей посмотрим, да себя покажем.

Ой, дети, посмотрите, что это такое стоит? Петрушка, ты не знаешь, чье это? (достает лоток коробейника).

Петрушка: Это, наверное, коробок коробейника.

Дети: А кто он такой?

Петрушка: Это человек, который ходит с лотком и предлагает всем товар, который есть у него в лотке.

Воспитатель: Ребята, коробейник, наверно потерял свой товар. Посмотрите только, чего здесь нет в коробке? (вынимаю хохломскую посуду, гжельскую, дымковские игрушки, свистульки).

- Давайте пойдем, погуляем по ярмарке. Может быть, найдем хозяина этого товара. Как ты думаешь, Петрушка? Будь проводником - веди нас.

Петрушка:Пойдемте, ребята. Вот только знаете, я сомневаюсь, хорошо ли вы знаете, названия разных промыслов, которые есть в России?

Воспитатель:Они знают!

Петрушка: А мы сейчас проверим (подходит к столу, на котором расставлены дымковские игрушки).

Мягко падает снежок,
Вьется голубой дымок.
Дым идет из труб столбом.
Точно в дымке все кругом
Голубые дали
И село большое "Дымково" назвали.

Воспитатель: Мы подошли к лотку, где продают игрушки. Чьи они?

- Дымковские!

Воспитатель: А как вы узнали? (рассматриваем, из чего они сделаны, кого изображают, как расписаны).

Вечера зимой длинные.
Лепит мастер здесь из глины.
Все игрушки не простые,
А волшебно-расписные
Кружочки, клеточки, полоски.
Простой казалось бы узор,
А отвести не в силах взор.

Петрушка: А как, по-вашему, веселые эти игрушки или наоборот грустные?

Что, глядя на них, делать хочется? (танцевать).

Воспитатель: Веди нас, Петрушка, дальше. Куда же мы попали?

- А это, какие это изделия?

- Правильно, это изделия гжельских мастеров. Давайте посмотрим на гжельскую посуду. Мастера любят расписывать свои изделия диковинными птицами, цветами. Все они разные, но в одном одинаковые. В цвете бело-голубом. Почти на каждой гжельской вещи мы видим цветок. Как он называется? (гжельская роза).

- Красива и нежна гжель, как ясное синее небо, как белая лебедушка.

- А как люди еще называют гжель? (бело-голубое чудо).

Бело-синее чудо,
Соловьиная трель.
Всем ты в душу запала,
Наша русская Гжель!

Петрушка: Молодцы, ребята, как вы хорошо разбираетесь в русских промыслах! Идемте дальше. Ой, что это такое, смотрите разбитая посуда. Наверно свалилась с телеги. Давайте ее соберем, сложим.

Игра "Собери игрушку"

Воспитатель: Какие вы умницы, ребята, из осколков собрали игрушки, а какие они? (гжельские, дымковские, хохломские).

- Да вы просто волшебники! У вас так ловко все получается!

Петрушка: Я тоже хочу сделать какое-нибудь чудо. Вот у меня маски - я хочу рассказать сказку.

(Драматизация отрывка из сказки "Жихарка")

Это ложка - Котова, это ложка - Петина, а ложка точенная, ручка золоченная - Жихаркина.

Петрушка: Идемте к другому лотку. Посмотрите, и здесь продают посуду, а какую угадайте? (хохломскую).

Хохлома, хохлома,
Наше чудо дивное,
Мы рисуем хохлому,
Красоту невиданную.

Воспитатель: Много лет тому назад возник хохломской промысел. Расписывали золотой краской деревянные доски, покрывали их льняным маслом, прогревали в печи, и масляная пленка превращалась в золотистый лак. Потом и посуду стали делать так же, а продавать возили в село Хохлому. Вот оттуда и пошло название хохломских изделий.

- Какое? (золотая хохлома).

- Ребята, а о чем напоминает вам хохлома? (о прошедшем солнечном лете).

Воспитатель: Петрушка, а почему ты такой печальный, тебе не понравились ответы детей?

Петрушка:Нет, дети отвечали хорошо. Но вот посмотрите, я на доске повесил образцы изделий - все было аккуратно развешано - гжель с гжелью:

Но кто-то, пока я водил вас по ярмарке, все перепутал.

Воспитатель:Не переживай, Петрушка, ребята тебе помогут. Правда, дети?

Игра "Каждой вещи свое место"

Петрушка: А у меня еще сюрприз - это мастерская. Давайте побудем немного художниками и распишем вот эти образцы. Выбирайте, какие вам нравятся, подумайте, каким узором вы их украсите, какие краски возьмёте, чтобы они сочетались (под музыку расписывают образцы).

Петрушка:

Мы гуляли целый день.
Целый день гулять не лень.
Много нового узнали.
Мастерами просто стали.

Воспитатель: Петрушка, а что это за мешок, что в нем?

Петрушка: Это подарки для детей, за их хорошие знания. А, теперь мне пора домой. До свидания!

Воспитатель:

Ой вы, гости дорогие!
У нас игрушки расписные.
Писали их старались.
Подарить вам собирались.

 




Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


А у нас преподавателей - предметников нет ,  все делаем  сами,  большое спасибо этому проекту за возможность пополнить нашу копилку интересным материалом.




Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


Декоративное рисование

 "Роспись пасхальных яиц"

Цель:  Знакомство с традициями русского народа.

Задачи:

  1. Познакомить с историей праздника Пасхи и традициями, связанными с росписью пасхальных яиц;
  2. Научить рисовать растительный или геометрический узор на объёмной форме (яйцо);
  3. Развивать чувство ритма и цвета в рисовании узоров, самостоятельность цветового решения;
  4. Воспитывать уважение к русской народной культуре её истокам.

Материалы и оборудование:

Загрунтованная манной крупой и клеем ПВА скорлупа яиц, гуашь, кисти двух размеров, тычки, фломастеры, слайды с образцами росписи пасхальных яиц.

Ход занятия:

Восп.: Раскрашивание яиц – древний  славянский обычай. Наши предки расписывали их перед праздниками и посвящали солнцу, весне. Лету, природе. Русские крашенки и украинские писанки знамениты во всём мире. Согласно легенде, внутри самого первого яйца были не желток с белком, а зародыш всего мира. Узоры орнамента – это не просто рисунки, это таинственные знаки, связанные с обрядами.  С приходом Христианства, расписные яйца, стали символами Пасхи – праздника Воскрешения всего живого и великой Радости. Традиционно люди дарят расписанные украшенные яйца как символ радости, новой жизни с пожеланиями друг другу здоровья, счастья, удачи.

Посмотрите на образцы росписи яиц, у каждой своё значение.

Поле, усеянное горохом – по красному фону, зелёные точки.

Апрель -  зелёный фон символизирует весеннее пробуждение природы, богатство растительного мира. Цветы рисуются тычками разного цвета.

Весна – в центре яйца – солнце (источник света, тепла, жизни). Фон – голубое безоблачное небо.

Значения символов, используемых при росписи пасхальных яиц-писанок:

Белый цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий рисунок.                                                                                  Красный цвет – символ радости.
Ребенку делали писанку на вишневом фоне, но не на черном.
Сосна — символ здоровья.
Голубь — символ души.
Сеточка — символ судьбы.
Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь.
Дубок — символ силы.
Точечки — символ плодородия.
Сливы — символ любви.
Хмель — символ плодородия.
Любая ягодка — символ плодородия; матери.
Цветочки — символ девичества.

    Для росписи нам нужны выдутые яйца (т.е. яичная скорлупа).  Яйца для декоративного рисования загрунтованы клеем ПВА  и манной крупой для крепости и интересной текстуры. Размечаем рисунок фломастерами, раскрашиваем гуашью, можно использовать тычки.  Дети рисуют.

     Выдутые и расписанные яйца можно подвесить на веточку: потребуются тонкий прочный шнур и спички. Один конец шнура завязывается узелком ровно посредине спички. Держа шнур за свободный конец, опускаем спичку через одно из отверстий в полость выдутого яйца. Теперь можно подвешивать их к веткам: оказавшись в горизонтальном положении внутри яйца, спичка застревает, надежно закрепив шнур.
Яйца можно декорировать бусинками и бисером: выполнить это можно с помощью клея ПВА и пинцета.

    Ветка с декоративными яйцами украсит группу или кабинет, создаст настроение праздника.

 

 

Комментарий был изменен с момента создания (oboldina, вт, 03/04/2012 - 23:58).



На: Декоративное рисование


Алина Алексеевна, очень интересные конспекты занятий. С сентября месяца мне тоже пригодятся. Т. к. со следующего учебног года вся нагрузка ляжет на воспитателя. До сих пор у нас были воспитатели-предметники: по изо+ математике, развитие речи+худ. лит-ра, и инструктор по физ-ре...  Было намного легче. Спасибо.

Комментарий был изменен с момента создания (Tatyana1103, ср, 04/04/2012 - 07:54).



Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


 «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»

Программные задачи:продолжать знакомить детей с городецкой росписью – её историей, колоритом, составляющими элементами. Закреплять умение расписывать, располагать узор на изделии. Совершенствовать приёмы тонирования бумаги, смешивания красок, навыки работы с кистью. Развивать чувство ритма и композиции. Формировать эстетическое отношение к народному творчеству.

Ход занятия.

Воспитатель приглашает детей в группу:

К нам сюда скорее просим.

Заходи, честной народ!

Веселее, не зевайте,

Всех вас ярмарка зовёт!

Ярмарка! Ярмарка!

Русская ярмарка!

Кто на ярмарку придёт.

Что захочет – всё найдёт!

- Эй, добры молодцы и красны девицы! Купите у коробейника дымковскую ложку. Ну, не хотите ложку, так хоть купите городецкую матрёшку.

Дети:Нет! Мы пришли за городецкой посудой.

Воспитатель-коробейник:Ну, посуды у меня много. Выбирайте! (Предлагает детям посуду любой росписи, только не городецкой. Дети не берут)

Воспитатель-коробейник:Объясните тогда, что же это за посуда и чем она отличается от всей остальной, что у меня.

Дети объясняют признаки городецкой росписи, называют её элементы.

Воспитатель-коробейник:Много у меня посуды, а вот такой диковинной нет. Не поможете ли вы мне её добыть?

Воспитатель:Ребята, давайте поможем коробейнику и распишем посуду городецкой росписью. Выбирайте, что захотите. (Дети выбирают заранее приготовленные заготовки, садятся и рисуют. Звучит песня «Ярмарка»

Воспитатель-коробейник:Ах, какая чудесная посуда у вас получилась. Вы настоящие мастера! Не зря говорят: «Каков мастер, такова и работа!».

А ведь на ярмарку народ ходит не только, чтобы на людей посмотреть и себя показать, а чтобы и что-нибудь себе купить. Давайте попробуем продать свою посуду. А для этого нужно расхвалить свой товар так, чтобы гостям захотелось его купить.

Дети расхваливают свои работы и «продают» их.

 




Фото пользователя Алина Алексеевна Оболдина

На: Декоративное рисование


КОЛЛЕГИ, СПАСИБО ЗА ИНТЕРЕСНЫЙ И ПОЛЕЗНЫЙ МАТЕРИАЛ!




На: Декоративное рисование


Елена Николаевна! Мне очень понравилась ваша статья. Все ваши в сотворчестве с детьми игрушки-поделки это детские произведения искусства.  Хорошо, что для  художественного развития вы применяете дидактические игры. Я тоже работаю над проблемой  художественно- эстетического развития детей. Пока мало у меня еще размещенно материалов.

Комментарий был изменен с момента создания (nbveh, пт, 06/04/2012 - 01:24).



На: Декоративное рисование


 

 Хочу внести  дидактические игры в копилку.

 

Дидактическая игра «Составь хохломской узор»

Дидактические задачи: закрепить умение детей составлять хохломские узоры способом аппликации. Закреплять названия элементов росписи: «осочки», «травинки», «трилистики», «капельки», «криуль». Поддерживать интерес к хохломскому промыслу.                                                                                     Материал: трафареты посуды хохломских художников из бумаги желтого, красного, черного цветов, набор элементов хохломской росписи.                       Игровые правила: детям предлагается набор элементов хохломской росписи, из которых они должны выложить узор на трафарете посуды методом аппликации.

Дидактическая игра  «Городецкие узоры»

Дидактические задачи: закреплять умение детей составлять городецкие узоры, узнавать элементы росписи, запоминать порядок выполнения узора, самостоятельно подбирать цвет и оттенок для него. Развивать воображение, умение использовать полученные знания для составления композиции.                                                                                                              Материал: трафареты городецких изделий из бумаги желтого цвета (разделочные доски, блюда и др.), набор элементов городецкой росписи (бумажные трафареты).Игровые правила: детям предлагается набор растительных элементов и фигуры коня и птицы. Они должны выложить на трафарете узор методом аппликации.

 Дидактическая игра «Художественные часы»

 Дидактические задачи: закрепить знания детей о народных художественных промыслах, умение находить нужный промысел среди других и обосновывать свой выбор.                                                                                                                                     Материал: планшет в виде часов (вместо цифр наклеены картинки с изображением разных промыслов). Кубики и фишки.                                                                                        Игровые правила:  играющий бросает  кубик и считает, сколько у него очков. Отсчитывает стрелкой   нужное количество  (отсчет начинается сверху, на картинке вместо цифры 12). Рассказать нужно о промысле, на который указала стрелка. За правильный ответ – фишка. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.

Дидактическая игра «Укрась поднос»

Дидактические задачи: закреплять знания о жостовской росписи – ее колорите, составными элементами;  учить располагать узор;  развивать чувство ритма, композиции; формировать эстетическое отношение к народному творчеству.                                                                                                        Материал: трафареты подносов разной формы, вырезанные из картона, различные цветы, литья по размеру, форме, цвету.                                                 Игровое правило: брать по одному элементу.                                                           Игровое действие: выбрав поднос определенной формы расположить узор.

Дидактическая игра  «Из какой росписи птица»

Дидактические задачи: закрепление знаний о декоративно-прикладном творчестве русского народа.

Материал: изображения птиц городецкого, хохломского, дымковского, гжельского промыслов.

Игровое действие: назвать вид прикладного творчества, найти птиц неизвестных   видов росписи и не относящихся к декоративно-прикладному творчеству.

Дидактическая игра «Помоги Незнайке»

Дидактические задачи: закрепление знаний о декоративно-прикладном творчестве русского народа.

Материал: изображения различных видов декоративно-прикладного творчества.

Игровое действие: определить к какому виду народного промысла относится изображение, доказать, называя особенности той или иной  росписи.

 

 

Комментарий был изменен с момента создания (Tatyana1103, вт, 03/04/2012 - 13:45).



На: Декоративное рисование


Елена Николаевна, Вы ВОЛШЕБНИЦА!!!

                      команда "Медвежата"

__

Татьяна Рыбакова

 




Фото пользователя Яна Игоревна Синельникова

На: Декоративное рисование


Елена Николаевна, да вы мастерица на все руки!!!

Обязательно сделаю такое домино в свой ИЗО уголок!

С уважением, Яна Синельникова




На: Декоративное рисование


Спасибо Яна Игоревна, за оценку моей работы!




На: Декоративное рисование


 

Предлагаю вашему внимению несколько конспектов образовательной деятельности по декоративному рисованию.

«Жостовские подносы».

Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству в старшей группе.

Программное содержание:Продолжать знакомить детей с народным промыслом Жостова. Дать знания об особенностях жостовской росписи: элементах узора, колорите, композиции. Закрепить умение составлять узор на круге, овале, квадрате, прямоугольнике, заполняя середину и края - кайму. Составлять букеты из крупных и мелких цветов, наносить мазки. Передавая оттенки, самостоятельно составлять узор на выбранной форме ( круг, овал и т.д.). Использовать нетрадиционную технику рисования – пальчиками.
Словарная работа: жостовский, «букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок», «полувенок», «пятилистик» (цветок яблони), «сердечко», «зигзаг».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с жостовским промыслом, открыток с цветами, букетами, натюрмортом.

Методы и приемы:обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, таблиц), словесный (беседа, указания, пояснения, художественное слово), практический (самостоятельное выполнение детьми элементов росписи, использование инструментов и материалов для изображения), эвристический (развитие находчивости и активности), проблемно – мотивационный, частично - поисковый (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия), метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребенка в творческом процессе).

Материал и оборудование:подносы из папье-маше черного, красного, желтого, синего цветов; таблицы с элементами росписи; темперные краски, кисти, вода.
Ход занятия: Ребята рассаживаются. Вдруг раздается стук в дверь. Забегает Незнайка.
Незнайка: Ой, здравствуйте, ребята, здравствуйте, Нина Васильевна. Я так спешил, так спешил, чуть шляпу не потерял!

Воспитатель:Отчего же так спешил, Незнайка?

Незнайка:Я узнал случайно, что вы сегодня будите вести разговор о искусстве жостовского промысла. Я тоже об этом все-все знаю, я вам могу много рассказать, чего вы больше ни от кого никогда не услышите.

Воспитатель:Ну что же, поделись с нами своими знаниями. Я думаю, ребятам будет интересно тебя послушать.

Незнайка:Вот был я однажды в одном русском селе, знаменитом Жостово. Живут там чудо-мастера, они делают посуду из белой глины и расписывают ее цветами: синими, желтыми, красными. И травка на посуде и птицы поют разноцветные.
Воспитатель: Ах, Незнайка-Незнайка, все-то ты перепутал! Ребята давайте-ка разберем эту путаницу и все расскажем правильно.

Какой промысел есть в селе Жостово?

Дети:В этом селе делают металлические подносы, даже название села – Жостово – звучит похоже на слово «жесть», что означает «металл».
Воспитатель: А чем же знамениты жостовские подносы?
Дети: Они украшены красивым узором из цветов и листьев.
Воспитатель: А какую цветовую гамму использовали мастера при росписи подносов?
Дети: Они пользовались разными красками: и красной, и желтой, и зеленой, и синей.
Воспитатель: Правильно!

Незнайка:Одну минуточку! А какими же цветами, элементами их расписывают?
Дети называют элементы росписи и цветы.

Незнайка:Да, о Жостове вы все знаете. Теперь и я никогда ничего не перепутаю. А сами то вы сможете расписать подносы.

Воспитатель:Конечно, Незнайка! Наши ребята отличные мастера. Сейчас они вспомнят элементы росписи и расположение цветов в композициях и попробуют украсить трафареты.

Дети:Элементы росписи – «травинки», «усики», «зигзаг», «цветок», «кайма», «пятилистик». Композиция может строится: «букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок» и «полувенок».

Воспитатель:Теперь сделаем гимнастику для пальчиков.

Физминутка «Мак».

На полянке вырос мак
Он склонил головку – так.
Ветер тихо мак качает,
Вправо, влево наклоняет.
(Выполняют два раза)


Дети под русскую народную мелодию выполняют самостоятельно роспись трафарета жостовского подноса.


Воспитатель: теперь, когда вы все закончили работу, давайте Незнайку попросим выбрать самый красивый поднос с букетом цветов.
Незнайка: Ладно, ладно помогу. Это я быстро, это я мигом. Так вот этот самый красивый, и этот, и этот.

(Постепенно переходит от одного подноса к другому.)

Ох, как я уже понял: они все очень красивые. Мне все нравятся.

(читает стихотворение)


Круглые, железные,
В хозяйстве полезные.
Черные, желтые, красные,
Удивительно прекрасные!


А еще я предлагаю ребятам сделать выставку ваших подносов и пусть все, все ребята смогут увидеть, и полюбоваться этой красотой!
Воспитатель: Молодец, Незнайка, хорошо придумал. Давайте организуем выставку подносов по жостовскому промыслу. С тобой, Незнайка, мы прощаемся. Приходи еще к нам на занятие и мы тебе еще много с ребятами расскажем и покажем интересного.

                                                  «Жостовский букет».

Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству в старшей группе.

Программное содержание: познакомить детей с искусством жостовского промысла. Рассматривать изделия, выделяя характерные элементы узора, композицию, колорит, кайму. Учить детей выполнять элементы росписи на трафаретах. Продолжать учить рисовать концом кисти. Воспитывать художественный вкус.

Словарная работа:жостово, букет, садовые, полевые, узоры, фон, венок.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с жостовским промыслом, открыток с цветами, букетами, натюрмортом.

Методы и приемы:обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, таблиц), словесный (беседа, указания, пояснения, художественное слово), практический (самостоятельное выполнение детьми элементов росписи, использование инструментов и материалов для изображения), эвристический (развитие находчивости и активности), мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия), метод «жеста руки» (дети показывают элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находят такой же или одинаковый).

Материал и оборудование: подлинные изделия жостовского промысла, иллюстрации, таблицы с этапами росписи, азбукой кистевых мазков. С формой подносов, с композиционными схемами, трафареты, краска гуашь, кисти N 2,3,5.
Ход занятия: занятие начинается со сказки.

Воспитатель:Сто крылец, сто колец, сто вестей, сто коней – так начинается наша сказка. Вся земля наша – земля мастеров. Все может человек; превратить дерево в терем расписной, камень – в украшение или в шкатулку, глину – в игрушки забавные или посуду, железо – в подносы, красоты невиданной.
Жил да был на свете мастер. Был он очень трудолюбивый, потому и делал изумительные подносы. Вдруг случилось чудо. Как-то принес ветер к избе мастера два цветка. Один с северной стороны, другой с южной. Пригляделся мастер к ним, а цветы и впрямь были необычные.

(Под музыку воспитатель показывает два цвета: красный и голубой)
Спрашивает у детей: какая музыка, какому цветку соответствует?
Да, ребята, вот это цветок – огонь, а другой цветок – снежинка. Посадил их мастер, у себя дома. Но не знал мастер, что они волшебные. В первый же вечер, как только уснул мастер, а месяц вышел из-за тучи и коснулся их серебряным светом, превратились цветы в красивых девиц-мастериц на все руки. Пока старый мастер спал, красны девицы расписали все подносы. А под утро снова в цветы превратились. Проснулся мастер и чуду невиданному подивился. Кто же так ночью поработал? Но, увидев, что на листьях у цветов краска осталась, догадался, кто ему помог. Попросил мастер цветы, чтобы показали они чудо всем жителям села.
Как взмахнул цветок – огонь, своей шапочкой - разлетелись в разные стороны искры и тут же превратились в цветы и узоры красоты невиданной.
Как упали несколько цветов на подносы, так и засияли там букеты. Второй цветок взмахнул своей шапочкой – разлетелись вокруг серебряные нити, переплелись в сине-голубые цветы, как на ковре.

Оглядитесь вокруг: в нашей студии тоже есть удивительной красоты цветы. Все они вот на этих красивых подносах.

Подходит к подносам и рассматривает их вместе с детьми.
Давайте рассмотрим какие обронил цветок-огонек, а какие цветок-снежинка?
(Дети выбирают цветы из жостовской росписи для цветка-огонька и цветка-снежинки).
Цветы сотворили чудо, да и разлетелись в разные стороны? Один на север, другой на юг, а о них осталась память. Смотрят люди на подносы, любуются и сами создают красоту теперь.

Воспитатель:Какие цветы вы здесь узнали?

Ответы детей: Розы, георгины. Пионы и нарциссы. Ирис, тюльпан, василек. Анютины глазки, ромашку, мак, лилию. Цветы яблони, колокольчика.
Сегодня, ребята, мы еще раз полюбуемся и вспомним, что такие красивые подносы изготовляют в деревне Жостово, Московской области, на фабрике декоративной росписи. Жостовские подносы имеют разнообразную форму. Они могут быть круглые, овальные, прямоугольные, квадратные, фигурные – фестончатые, гитарные.

Как вы думаете, из какого материала они сделаны?

Ответы детей:Из железа. Подносы сделали из железа. Они железные. Эти подносы металлические.

Воспитатель:Правильно! Изготовляются подносы из железа, штампуются и покрываются чёрным лаком, но могу быть и красного, зеленого, желтого, синего цветов.
Посмотрите, и скажите, как украшены подносы?

Ответы детей: Они украшены цветами. Их очень много.

Подносы украшены букетами из цветов.

На подносах нарисовано очень много красивых и разных цветов.

Многоцветные букетики, венки, гирлянды украшают подносы. Это цветы.

Посмотрите, на этот поднос и скажите, как он украшен?

Ответы детей: Этот поднос украшен фруктами. Их очень много. Они покрывает весь поднос. Фрукты разные: груши, яблоки, апельсины. Расположены в середине подноса. По краю изделия нарисована золотистая кайма. Сделан поднос из железа.
Воспитатель: Действительно, ребята, этот поднос украшен не цветами, а натюрмортом с фруктами. Натюрмортом подносы расписывают реже, чем цветами.
У каждого мастера свой стиль. Жостовская роспись это импровизация мастера. Расписывая поднос он не рисует с натуры, а уходит в фантастический мир цветов. На подносах нет точных «портретов» цветов.

Вам не кажется, что цветы выглядят как живые?

Ответы детей: Кажется, что их только что сорвали на лугу.

Воспитатель:Немало надо потрудится мастеру, чтобы так изящно расписать поднос. Определена последовательность построения узора. Использование традиционных приемов росписи. Подносы украшают крупными цветами: розами, георгинами, лилиями, маками, цветами яблони, а затем цветами в два-три раза меньше, бутонами. Цветы постепенно зарисовываются. И появляются стебельки букетов, листья, травинки.

Посмотрите, букет в центре подноса кажется плотным и ажурным. Так как просвечивает чёрный фон. Пустоты между цветами и листьями заполняются более мелкими листочками и стебельками. Травинками.

Композиции построения рисунка могут быть разные: букет в центре, букет в раскидку, букет с угла, венок, полувенок. Мастер все время уточняет форму букета. Цветы словно наливаются соком, становятся живыми. В конце работы мастер наносит последние мазка, черточки, блики, семена, мелкую травку. Остается только нарисовать кайму – орнамент по краю подноса.
На последнем этапе работы мастер покрывает поднос лаком, поэтому поверхность как будто зеркальная.

Жостовские подносы как декоративное панно вносят в наш дом праздничность. Этот промысел знаменит на весь мир.

А теперь познакомимся с Азбукой кистевых мазков.

(Дети знакомятся с плоским мазком, «запятой», «зигзаг», «в плоскости»).
Физминутка «Алые цветы».

Наши алые цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.

Медленно разгибают пальцы из кулачков. Покачивание кистями рук вправо-влево. Медленное сжимание пальцев в кулаки. Покачивание кулачков вперед-назад.

 

(Повторяют два раза).

Воспитатель:Сейчас подойдите и выберете себе трафарет подноса для работы, который вам понравился. На своих выбранных подносах попробуйте разные элементы росписи, которые вы узнали, которые понравились.
(Под русские народные мелодии «Пойду ль, выйду ль я», «Лебедушка» и другие. Дети самостоятельно рисуют элементы жостовской росписи).
Итог занятия.

Воспитатель:Какие вы все молодцы! Все старались! У вас у всех получились элементы росписи правильные, красивые, точные.

 

 

"Роспись дымковской игрушки"

Задачи:

1.     Учить расписывать игрушки дымковскими узорами.

2.     Развивать чувство цвета при составлении узора, воображение.

3.     Закреплять знания детей о процессе изготовления дымковской игрушки и умение рассказать об этом.

4.     Воспитывать самостоятельность и творчество.

Предварительная работа.

1.     Знакомство с процессом изготовления дымковской игрушки.

2.     Чтение книг, стихов, потешек, рассматривание иллюстраций, игрушек.

3.     Знакомство с декоративными приемами рисования.

4.     Используя шаблоны, учились расписывать силуэты игрушек.

Материалы, инструменты, оборудование:фигурки вырезанные из бумаги, гуашь, палитры, кисточки разных размеров, ватные палочки, печатки, салфетки, баночки с водой (непроливайки).

Ход занятия.

     - С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Вятка, видно заречное село Дымково. Зимой, когда топятся печи, летом, когда туман, все село – будто в дыму, в дымке. Отсюда и название. Здесь в далекую старину и зародилась эта игрушка, которую и назвали дымковской, или ласково – дымкой.

     - Из чего делают эти игрушки? (Из глины)

     - Да, из глины и мы с этим материалом прекрасно знакомы, лепили из нее фигурки. Но как же эти глиняные фигурки превращали искусные мастера в веселые игрушки? (Дети рассказывают процесс изготовления: лепили, подсушивали, обжигали, грунтовали и расписывали)

     - Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Представьте, что мы отправились на Север нашей страны, нашли село Дымково, и мы – те самые замечательные мастера, которые умеют делать из глины забавные игрушки и украшать их яркими узорами.

     Это у нас – мастерская, светлая и просторная. И все у нас есть для превращения обычной фигурки в настоящую расписную дымковскую игрушку. Настроились?

Послушайте стихотворение и покажите его мимикой и жестами.

Привезли мы глину с дальнего бугра,
Ну-ка, за работу, чудо мастера!
Я слеплю лошадку, я её приглажу
И сидельце с бахромой на спине прилажу.
Слепим, высушим – и в печь!

А потом распишем,
Будем мы игрушки «печь»,
Печка жаром пышет.
А в печи – не калачи, а в печи – не куличи,
Не пышки, не ватрушки,
А в печи – игрушки!

     - Вот и готовы наши глиняные игрушки! (Вынимаю разные фигурки из  передней части печи сделанной из большой коробки).

     - И чем мы сейчас с вами будем заниматься? (Расписывать игрушки).

     - Да, мои дорогие мастера, сейчас вы будете творить чудо! Но, сначала, скажите мне, какие краски используют дымковские мастера? (Малиновые, красные, желтые, зеленые, оранжевые, синие, голубые).

    - Да, каждый цвет словно соперничает с другим. И потому пестро, весело от такого хоровода красок!

     - Кто напомнит, какой орнамент характерен для дымковской игрушки? (Яркие пятна, круги, зигзаги, полоски, точки, волнистые линии, сеточки)

     - Давайте вспомним, как будем расписывать глиняные фигурки. Начнем с фигурок животных. Какие части мы закрасим полностью? (Хвост, грива, рога, копыта).

    - Какие элементы одежды на кукле закрашивают полностью? (Шляпа, жакет, оборочки).

    - Какие элементы росписи чаще всего встречаются? (Кольца, круги).

    - Закройте глаза, подумайте, как вы распишите свою  фигурку, представьте, что должно получиться.

(Включаю в этот момент спокойную народную музыку).

     - Приступайте к работе.

     (Дети занимаются раскрашиванием фигур. Я ненавязчиво советую детям, которые испытывают затруднения, подбадриваю, если нужно. Когда дети закончили работу, со своими игрушками подходят к столу, где организована выставка и расставляют свои экспонаты. Для демонстрации детских работ использовала крупный строительный материал, расставленный лесенкой. Затем дети по очереди рассказывают стихотворение - потешку, а остальные ребята угадывают, о какой игрушке идет речь.)

     - И вот наши игрушки засветились и окончательно стали ненаглядными. И впрямь на них не наглядеться. На душе становиться радостно, празднично!

          Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера!

(Вечером вновь привлекла внимание детей и родителей к рассматриванию этих замечательных изделий)

 

Комментарий был изменен с момента создания (Reshetova69, чт, 16/02/2012 - 17:09).



Фото пользователя Марина Владимировна Румынина

На: Декоративное рисование


Елена Николаевна, замечательная идея с "домино"!!!!!! у меня есть в копилочке игра-лото "Народные промыслы", там 5 игровых полей: хохлома, гжель, городец, дымка и жостов. И соответственно, к ним карточки-картинки. Замечательное пособие для закрепления знаний и умений в названии промыслов, их отличительных особенностей. Автором игры является талантливая девушка Анна Яранова, её работы на сайте www.forchel.ru. Там можно скачать игру))) Так выглядят игровые поля:

 

 




На: Декоративное рисование


Марина Владимировна, у меня тоже есть такое лото, я сразу узнала, что его делала Аня, домино тоже делала она по моей просьбе!




Фото пользователя Любовь Викторовна Курганова

На: Декоративное рисование


 

Дидактические игры по изодеятельности по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством

 

                                                          «Хохломские мастера»

Цель'. Составление книги-альбома «Предметы русской старины из села Хохлома».

Оснащение. Изделия хохломы; элементы декорации русской избы; стилизованные рабочие места мастеров; краски; кисти №1 и 4; одноразовая посуда, грунтованная водоэмульсионной краской, или посуда из папье-маше, или предметы, вырезанные из бумаги; аудио-записи русских народных песен; элементы русских костюмов.

Ход встречи.

Воспитатель. Ребята, помните легенду о селе Хохлома, о людях, которые продолжили дело мастера, расписывавшего деревянную посуду? Представьте, что мы оказались в избе этого села. Все готово для работы над хохломской посудой. Здесь работал резчик. Кто его заменит? Надо аккуратно подровнять края чаш, блюд, ложек. А это место занимал мастер, который грунтовал посуду, покрывая ее золотистой, красной или черной краской. Занимайте и это место. Видите много красивых букетов, рисунков растений? Здесь художники придумывали эскизы узоров, здесь рождались будущие наряды для посуды. Кто хочет быть дизайнером-фантазером? Ну а самая многочисленная группа художников расписывала подготовленную посуду. Прошу всех запять места по придуманным эскизам.

Звучит русская народная музыка, ребята приступают к работе. Воспитатель индивидуально обсуждает содержание работы каждого ребенка, напоминает об особенностях хохломской росписи.

По окончании работы можно сфотографировать получившуюся расписную посуду. Фотографии или рисунки собираются и оформляются в альбоме «Золотая Хохлома».

Игра «Мастера Хохломы» продолжается на следующей встрече и, учитывая интерес детей, может быть использована в самостоятельной деятельности.

 

                                     Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

 

Цель.Закрепление представлений о народном  промысле «Хохлома».

Оснащение.Изделия, расписанные детьми хохломскими узорами; сласти; аудиозапись народной музыки; карусели; кукольная одежда украшенная в стиле хохломы; музыкальные инструменты, украшенные хохломской росписью; костюмы для скоморохов, дрессировщика и «медведя».

Ход встречи.

Воспитатель предлагает устроить ярмарку — место, где обычно веселились, отдыхали и продавали все, что мастерили народные умельцы.

Дети выбирают роли: хохломские мастера, предлагающие расписную посуду, мастерицы кукольной одежды, каруселыцик, продавец народных инструментов, скоморохи, исполнители частушек, дрессировщик и его «мишка», хозяйка чайной, покупатели на ярмарке.

Весело-весело, мастерит все село: Ложки, игрушки, блюда и кружки! Везем на базар расписной товар. Покупайте дружно, что кому нужно!

Разместившись в «торговых рядах», дети предлагают свои изделия, расхваливая их красоту. Покупатели выбирают посуду, одежду куклам, народные инструменты, игрушки. Жетоны-деньги выдает воспитатель, поясняя, на что их можно потратить на ярмарке.

Каруселыцик приглашает прокатиться на карусели. Вход на карусель — за рассказанную потешку, шутку, частушку.

В заключение воспитатель приглашает всех в чайную, где хозяйка угощает ребят чаем с пряниками, сушками, а «артисты» веселят гостей частушками, забавами скоморохов, выступлением дрессированного мишки.

 

 

                                                     Смешанный лес

Цель. Освоение техники «пластилинография». Закрепление понятия «пейзаж».

Оснащение. Репродукции осенних пейзажей; картон; цветной пластилин; стеки; тканевые салфетки; фонограмма «Лесные голоса».

Ход встречи. Воспитатель. Отгадайте загадки:

Есть у людей зеленый друг, Веселый друг, хороший, Он им протянет сотни рук И тысячи ладошек. Весной веселит, летом холодит, Осенью питает, зимой согревает.

Лес можно назвать и другими словами, все зависит от того, какие деревья в нем растут. Если в лесу растут ели — это ельник, лес, где растут дубы — дубрава, а если вокруг сосны, значит, ты в сосновом бору. Березки собираются вместе в березовой роще, роща осин называется осинник, а ореховая — орешник. Но обычно в лесу растут вместе самые различные деревья, тогда он называется смешанный лес. Его-то мы и нарисуем. Давайте начнем. (Ребята удивляются, не находя привычных изобразительных материалов. Воспитатель предлагает попробовать рисование в технике пластилинографии, показывает приемы изображения деревьев цветным пластилином.)

Изображение сначала моделируется из тонких пластилиновых жгутиков нужного цвета, которые раскладываются на картоне, а затем «примазываются» пальцами. Стекой удаляется лишний пластилин, оформляется контур изображения.

Звучит аудиозапись «Лесные голоса». В процессе рисования воспитатель индивидуально  обсуждает с детьми композицию рисунка, напоминает не только о разнообразии пород деревьев, но и об их разном  возрасте. Из картонных листьев с рисунками можно склеить ширму, которая устойчива и удобна для оформления помещения. Можно также сделать отдельные эстампы, поместив «пластилиновые» рисунки в рамке.

 

 

                                                      Гжельская сказка

 

Цель.Организовать выставку изделий гжельских мастеров, познакомить ребят с народным промыслом Гжели.

Оснащение.Изделия мастеров Гжели; упражнение «Разбитые блюда»; аудиозаписи русских народных песен.

      Ход встречи.

Воспитатель предварительно готовит ребенка на роль Емели и ведет с ним диалог:

— Что это ты, Емеля, такой грустный?

— Ох, горе у меня, вез посуду на ярмарку, да разбил, не довез.

— А из чего же она была сделана, если разбилась? Ребята, вы-то как думаете? Могла ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская? Не должна, роспись только пострадала бы. А металлическая посуда, такая, как дома на кухне? Эта уж точно осталась бы цела. А может быть, она была стеклянная? Вот как эта баночка. Посмотрим, разобьется ли она, если ее уронить. Разбилась. Видно, вез ты, Емеля, стеклянную посуду.

— Нет, моя не была такой прозрачной, да она и тяжелее стеклянной.

— Мне еще известно, что посуду делают из глины. И хоть в печи ее обжигают, чтобы стала прочнее, все равно она бьется. Видно, была твоя посуда, Емеля, из глины. А красивая ли была твоя посуда?

— Самая красивая на Руси посуда — так говорят наши мастера. Белоснежный фон и яркие синие узоры. Вот, одни осколочки остались от моей посуды. (Показывает «разбитые блюда».)

                                                     Игра-упражнение

Воспитатель предлагает детям сложить «осколки», чтобы посмотреть, какими были блюда.

Воспитатель. Ребята, мне кажется, что у нас есть посуда, похожая на Емелину (показывает гжельскую посуду, читает стихотворение).

Ай да вазы, что за диво, хороши и та, и та, все нарядны и красивы, расписные, все в цветах! Здесь и роза, и ромашка, одуванчик, васильки, с синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести. Сотворили это чудо не за тридевять земель, расписали ту посуду на Руси, в местечке Гжель. Край фарфорового чуда, а кругом него леса. Синеглазая посуда, как весною небеса. Вазы, чайники и блюда так и светят на столе! Из раскрашенной посуды есть вкусней и веселей!

Вот, оказывается, откуда вез Емеля посуду — из Гжели. Это местечко расположено под Москвой. Уже пять веков работают там мастера, которые делают и расписывают неповторимую посуду. Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой

 научились вырабатывать керамический материал — фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землей кормимся, глина — наше золото». На скудных землях тех мест хлеб рос плохо, а глина была высококачественной, и леса кругом в достатке. Леса важны в промысле Гжели как топливо для обжига изделий. Начинали свой промысел гжельцы с кирпичей. Мастерили из них печи, а чтобы были они не только теплыми, но и красивыми, украшали их расписными плитками-изразцами. Такие печи появились даже в царских палатах. А потом из этой же глины стали и посуду делать, и игрушки.

Посмотрите, ребята, на нашу выставку. Все ее экспонаты кажутся очень нарядными. Это чудесная бело-синяя роспись делает их такими. Говорят, не могли иначе расписывать в Гжели изделия. Выйдет, бывало, мастер на рассвете из избы, а кругом леса и долины, покрытые голубым туманом. Все вокруг, кажется, синим: каждая веточка, травинка, цветок и бутон. А зимой снежной, куда ни посмотри, расстилаются снега вокруг Гжели, и только синие дымки над крышами мастерских оживляют картину. Так и появилась сине-белая роспись, глядя на которую, ни с чем не спутаешь работу гжельских мастеров.

(Воспитатель предлагает рассмотреть гжельские изделия поближе, беседует с детьми у каждого экспоната, обращая внимание на характерные особенности.)

Ребята, давайте поможем Емеле запомнить все приметы гжельской посуды, чтобы он смог  рассказатъ о ней. Смоделируем рассказ о гжельских изделиях.

Дети обсуждают и символами изображают особенности гжельского промысла:

— материал, из которого делают посуду и игрушки, — белая глина;

— на белоснежном фоне — только синий узор;

— узор, украшающий изделия, обычно бывает растительным: веточки, листья, цветы, сеточка, травинки, завитки;

— главный рисунок узора помещается в середине или полосой охватывает изделие, отдельные элементы украшают край, горловину, ручку, носик.

Ребята уносят домой модели, выполненные в мастерской, чтобы определить, есть ли среди домашней посуды гжель.                         

                                             

                                                  Сюжетная игра

                      «В музее народных промыслов Хохломы и Гжели»

Цель. Сравнить характерные особенности двух народных промыслов.

Оснащение.Изделия мастеров Гжели и Хохломы; указка; нагрудные значки смотрителя, экскурсовода; каталог выставки; билеты с символикой народных промыслов Гжели и Хохломы.

Ход встречи-игры.

Воспитатель рассматривает с детьми каталог любой художественной выставки, рассказывает о его назначении, затем предлагает открыть в группе выставку народных промыслов, известных детям.

Демонстрирует подготовленный заранее каталог, где представлены изделия будущей выставки. Группа заинтересовавшихся ребят подбирает по каталогу экспонаты. Совместно с воспитателем создается экспозиция выставки, оформляются витрины и.стеллажи. Можно нарисовать афишу.

Распределяются роли работников музея: кассир, билетер, смотритель, экскурсоводы. Ребята уточняют свои игровые действия, обсуждают сюжет игры.

Остальные дети информируются об открытии выставки и приглашаются на экскурсию. Воспитатель играет роль посетителя выставки, пришедшего с группой детей, другие ребята могут быть самостоятельными экскурсантами. Вспомнив правила посещения музея, они приобретают входные билеты, предъявляют их билетеру и собираются возле экскурсоводов.

Экскурсоводы ведут посетителей по выставке и рассказывают о промыслах, работе мастеров, изделиях. Воспитатель стимулирует и активизирует интерес посетителей, помогает формулировать вопросы об особенностях каждого вида росписи, об их схожести и различии.

Позднее  можно открыть «курсы экскурсоводов», подготовить с желающими детьми рассказы об экспонатах и пригласить в музей родителей.                

 

                                                            Гжельские цветы

 

Цель. Упражнение в рисовании гжельских цветов.

Оснащение.Вырезанные из белой бумаги предметы посуды; синяя гуашь; кисти №1 и 4; модели последовательности изображения гжельских цветов; предметы гжели с цветочными узорами.

Ход встречи.

Воспитатель предлагает посмотреть слайд-фильм о гжельской посуде. Обращает внимание детей на элементы росписи, стилизованные цветы, сравнивает их с настоящими. Сообщает ребятам, что скоро откроется реставрационная мастерская, где будут работать мастера гжельской росписи. Желающие могут научиться рисовать гжельские цветы. Дети рассматривают модели последовательности изображения цветов, затем объясняют, как они поняли алгоритм работы, выбирают модель и пробуют ее воспроизвести. В процессе работы ребята обмениваются моделями и осваивают изображение разных цветов.

 

                                                     Сюжетная игра «Реставратор»

 

Цель. Закрепление техники гжельской росписи.

Оснащение.Заготовки плоскостных изображений «разбившейся» посуды; белая бумага для восстановления утраченных фрагментов росписи; синяя гуашь; кисти №1 и 4; образцы гжельских узоров.

Ход встречи-игры.

Воспитатель рассказывает о работе реставраторов. Уточняет, в чем она заключается. Показывает «разбившуюся» посуду и предлагает ребятам ее восстановить. Задача каждого реставратора — определить, какой фрагмент росписи утрачен, сделать эскиз, «возродить» рисунок и воссоздать изделие. Для затрудняющихся детей следует подготовить образцы росписи, которые помогут восстановить орнамент.

Из «реставрированных» изделий можно создать композицию и украсить ею помещение.

 

                                              Мастерская гжельских мастеров       

 

Цель.Закрепить представление об особенностях народного промысла Гжели и о последовательности изготовления изделий.

Ход встречи.

Воспитатель предлагает поиграть в «Угадай-ка». Дети должны выбрать из предложенных предметов, среди которых много изделий разных промыслов или современной посуды, произведения гжельских мастеров. Правильный выбор подтверждается сюрпризом — находящимся в изделии сувениром, значком с символикой Гжели, гостинцем, фломастером и т.п.

По окончании игры воспитатель приглашает желающих в мастерскую гжельских мастеров. Детям предлагается выбрать по желанию одну из профессий: лепщик посуды и игрушек, грунтовщик, мастер по краскам, художник эскизов, художник по росписи изделий. Воспитатель знаками-символами, обозначающими эти профессии, отмечает рабочие места, вместе с детьми подбирает необходимые материалы и оборудование для работы и выступает в роли заказчика:

— Ребята, совсем скоро новогодний праздник. В детском саду соберется много гостей. Обычно дети получают от Деда Мороза желанные подарки, а взрослые уходят с пустыми руками. Давайте сами сделаем для них красивые подарки. Вылепим и раскрасим изделия, как это делают в Гжели. Посмотрите, как нарядны гжельские игрушки и посуда, как по-зимнему синеют узоры на белоснежном фоне. Лучше новогоднего подарка не придумаешь. Вы согласны?

Дети, решившие стать мастерами, играя, создают изделия, напоминающие гжельские. С ребятами, выбравшими другие темы для подарков, воспитатель, предварительно подготовившись, организует работу в другой раз.

 

                                                                Дворец Зимы                      

Цель. Упражнять в практическом использовании гжельской росписи (для оформления стены).

Оснащение. Заготовка плоскостного изображения дворца; образцы гжельских узоров; белая и синяя гуашь; кисти № 1 и 4; бумага для эскизов; плотная белая бумага для работы в технике бумажной пластики; ножницы; прозрачная липкая лента.

Ход встречи.

Воспитатель демонстрирует ребятам окончание диафильма или иллюстрации к книге «Снежная королева», обращает их внимание на замок Снежной королевы, предлагает вспомнитъ, как красиво была оформлена раздевалка детского сада изображением осеннего дерева.

— А сейчас, когда наступила зима, можно украсить стену заснеженными деревьями... Можно даже расписать для Зимы сказочный дворец в стиле гжели. Думаю, что краски гжели очень понравятся Зимушке-Зиме, а узоры будут не хуже тех, что рисует на окнах мороз. Кто готов состязаться с самим Дедом Морозом в рисовании?

Приглашает желающих в Мастерскую, где ребята вспоминают об особенностях гжельской росписи, рассматривают эскизы разнообразных дворцов. Совместно выбранный эскиз увеличивают и вырезают. Воспитатель разрезает замок на отдельные фрагменты,

 предназначенные для росписи. Каждый ребенок выбирает один из фрагментов и продумывает эскиз для его оформления. Объединять все части замка будет синий цвет и белоснежный фон. Если этого требует замысел, дети могут составить светлые оттенки синего и использовать их в композиции.

На следующей встрече дети заканчивают свою работу по росписи и из завершенных фрагментов вместе с воспитателем создают целостное изображение дворца. Пока дети заканчивают работу, можно из полос плотной белой бумаги и скотча составить объемные изображения заснеженных деревьев, ограды и т.п. и разместить их на стене рядом с дворцом.

                    

                       Настольный театр кукол. Дымковские игрушки

 

Цель.Привлечь внимание детей к народным игрушкам, напомнить о промысле Дымкова.

Оснащение.Дымковские игрушки; настольные декорации (деревья, теремок, лавочки, цветник, колодец, пруд...).

Ход встречи.

Воспитатель приглашает ребят: сегодня в театре необычный спектакль. Приглашаются все, кто любит веселье и шутки. Такое представление могли видеть малыши в давние времена, может быть, несколько веков назад...

Разыгрывается представление по мотивам фольклора с демонстрацией дымковских игрушек.

Зонтик грибком, руки крендельком. Ходит девица-красавица по улице пешком. Выходит барышня с зонтиком.

Бока крутые,
                                  Рога золотые,

Копытца с оборкой, на спине — Егорка.

Появляется Егорка, приглашает барышню в лес за грибами и ягодами.

По дорожке шли -боровик нашли. Боровик боровой в мох укрылся с головой. Мы его пройти могли, Хорошо, что тихо шли.

     Шел Егор через бор, Видит: вырос мухомор.

— Хоть красив, а не беру, — Вслух сказал Егор бору.

— Верно, ты сказал, Егор! — Так ему ответил бор.

    Мы по ягоды ходили

    В наш игрушечный лесок.

                            Взять с собою не забыли берестяной туесок.

                                Возвращаются домой, подходят к колодцу.

У колодца, у колодца Водоноски собрались. Здесь вода сама нальется, Наклонись, не поленись.

Посылали молодицу под горушку по водицу, а водица далеко, и ведерко велико. Наша Катя подрастет, Катя силы наберет, станет по воду ходить, ведра красные носить!

                    Появляются петушок и курочки.

— Ку-ка-ре-ку, курицы, Хорошо ль на улице? Ку-ка-ре-ку! Десять раз беспокоюсь я за вас! Беспокоюсь, хлопочу, Громко крыльями стучу. Я горланю во весь дух,     Потому что я петух!

— Брось горланить,  ко-ко-ко, все мы здесь, недалеко...

                    Появляются барашки.

Барашек-свисток, Правый рог — завиток, Левый бок — завиток, На груди — цветок.

                    Рядом разгуливает индюк.

Индя, индя, индючок, ты похож на сундучок. Сундучок тот не простой, красный, белый, золотой!

 

                    Егор и барышня отправляются кататься на карусели.

Сели мы на карусели, на качели пересели. Сто знакомых встретили, на поклон ответили.

                          Барышня у самовара приглашает к чаю.

Приходите вечерком, Напою я вас чайком. Чайком с молочком Да с румяным крендельком.

Воспитатель приглашает ребят участвовать в инсценировке потешек, сказок. Обсуждаются сюжеты сказок, их герои, выбираются дымковские игрушки, необходимые в игре. Недостающих героев сказок воспитатель предлагает смастерить из глины, как это делают мастера Дымкова, и расписать на следующей встрече

 

                                                 Дымковская игрушка

 

Цель. Расширить представления детей о народном промысле Дымкова, порадовать встречей с необычными нарядными игрушками.

Ход встречи.

Звучит народная музыка. Воспитатель подыгрывает на дымковской свистульке.

Воспитатель. С давних пор русские мастера создавали расписные глиняные игрушки. Эти игрушки называются дымковскими, потому что появились они в слободе Дымково, недалеко от Вятки. Разными ремеслами занимались его жители, но изготовление игрушек стало самым любимым. Игрушки дымковских мастеров были ярким украшением ярмарок, а праздничное гулянье с озорным названием Свистунья не могло состояться без игрушек-свистулек, которые пели на разные голоса. Обычно свистульки эти лепили в виде сказочных животных. Представьте: множество людей — взрослых и детей — разом свистят. Шумно и весело бывало на празднике Свистуньи! Давайте попробуем посвистеть. Здорово! Мы как будто оказались в

Дымковской слободе. Посмотрите, вот как выглядит она сейчас.

     Воспитатель показывает слайды и рассказывает о том, где находится Дымково, сравнивает деревянные старинные домики, в которых раньше жили мастерицы, и современные просторные мастерские, где лепят игрушки сейчас. Показывает интерьер мастерской игрушечницы, говорит о процессе создания игрушки из глины, о трех рождениях дымковских игрушек.

Затем демонстрирует и описывает разнообразные игрушки, обращает внимание на их неповторимость, рассказывает о том, что темы и сюжеты берутся из жизни, иногда можно увидеть сцены сегодняшнего дня, а многие рассказывают о далеких временах. Главные герои дымки — люди, животные, птицы.

В заключение воспитатель читает стихотворение В. Фофанова:

Чем знаменито Дымково? Игрушкою своей! В ней нету цвету дымного, что серости серей. В ней что-то есть от радуги, от капельки росы, В ней что-то есть от радости, гремящей, как басы! Она глядит не прянично — ликующе и празднично. В ней молодость-изюминка, в ней удаль и размах... Сияйте, охра с суриком, по всей земле в домах!

 

 

                                                    Школа мастеров

 

Цель.Обучить приемам росписи дымковской игрушки.

Оснащение. Дымковские игрушки; схемы узоров дымковского орнамента; таблица элементов дымковских узоров; гуашь; кисти; бумажные силуэты игрушек.

Ход встречи.

Воспитатель объявляет об открытии школы мастеров, где можно многое узнать о дымковской игрушке и научиться ее мастерить. Ребята, хорошо освоившие приемы изготовления игрушек, выступают в роли учителей. Один рассказывает о том, как мастерили игрушки в Дымкове много лет назад, другой обращает внимание слушателей на узоры, которыми расписаны игрушки, уточняет особенности элементов и цветов, третий знакомит с таблицей этих элементов и предлагает освоить их рисование.

 

 

                      Лепка и роспись дымковских игрушек и барельефов

 

Цель. Упражняться в практическом применении полученных навыков.

       Ход встречи.

Воспитатель (читает ребятам «Сказку о веселом мастере на все руки» А. Томилиной). Ребята, вы ведь тоже теперь научились мастерить дымковские игрушки, мне кажется, пришло время порадовать близких  результатами своего труда. Скоро мы будем поздравлять наших мам и бабушек с праздником 8 Марта, и игрушки, сделанные вашими руками, будут отличными подарками в этот день. Если вы не против, приглашаю всех в Мастерскую.

Воспитатель определяет с ребятами алгоритм работы: подготовить рабочее место, придумать игрушку или композицию, возможно, сделать эскиз, продумать узор, поупражняться в его рисовании на бумаге. Ребята индивидуально выполняют работу (лепят, сушат и расписывают игрушки, обращаясь к воспитателю за помощью).




Фото пользователя Яна Игоревна Синельникова

На: Декоративное рисование


Любовь Викторовна, замечательный материал!

Абсолютно новой для меня была сюжетная игра "Реставратор", в которой помимо закрепления техники гжели, ребята знакомятся с новой профессией. Вообще эту идею реставрирования можно использовать как мотивацию и в других видах творческой деятельности (лепке, аппликации, ручном труде) Обязательно не только попробую, но и буду применять постоянно!!!!

С уважением, Яна Синельникова




Фото пользователя Любовь Викторовна Курганова

На: Декоративное рисование


Яна Игоревна, мне приятно, что мой материал будет востребован!




На: Декоративное рисование


 

Конспект занятия по ИЗО: "Хохломская роспись"


Программные задачи: знакомить детей с хохломской росписью, ее историей. Учить видеть и выделять характерные элементы росписи. Познакомить с названиями элементов росписи: ягоды, цветы, завиток, травка. Обратить внимание на цветовую гамму. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству.

Материал:лист тонированной бумаги, силуэты посуды, краски.

Содержание:

- Перед детьми изделия, расписанные хохломской росписью, а также иллюстрации.

- Педагог: ребята, посмотрите на эти красивые изделия – эта роспись называется хохломская. Послушайте мой рассказ: В старину люди ели из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера делали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью. Посуда эта нравилась людям своими яркостью, праздничностью, узорами. Чашки, ложки, ковши пользовались большим успехом. Позже стали делать и детскую мебель. С большим старанием делают хохломчане свою посуду. Много выдумки и фантазии применяют, придумывают узоры, которые высматривают в окружающей природе. На хохломской посуде вьется, кружится травка-былинка, то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: клубника, смородина, малина, рябина, или цветы: маки, колокольчики и др.

- Предложить детям назвать предметы, украшенные хохломской росписью (стол, стулья, ложки, мисочки и т.д.) Как одним словом назвать эти предметы? (Предметы быта). Предложить детям назвать элементы росписи. Посмотрите, а вот этот элемент называется завиток. Попросить детей показать элемент – завиток на предметах. Цепочка из завитков называется «криуль». Листья украшаются оживкой, в виде прожилок.

- Чтение стихотворения:

Как волшебница жар-птица

Не выходит из ума,

Чародейка, мастерица,

Золотая Хохлома!

И богата, и красива,

Гостю рада от души.

Кубки, чашки и ковши,

И чего здесь только нету:

Гроздья огненных рябин, 

Маки солнечного лета,

И ромашки луговин.

Зорь червонные лучи,

И узорчатый орнамент

Древнесуздальской парчи!

- Игра «Найди перо жар-птицы!» - на ковре разбросаны картинки с разными видами росписи, по сигналу педагога надо взять и показать картинку с хохломской росписью.

- На мольберте лист тонированной бумаги. Первый ребенок рисует цепочку из завитков «криуль», второй ребенок рисует листья, третий – ягодки, четвертый – травку и т.д.

- Творческое задание:расписать силуэты посуды хохломской росписью

 

Путешествие по видам декоративных росписей.

Программное содержание:Закрепить знания детей о дымковской, городецкой, филимоновской и гжельской росписях. Познакомить с русской матрешкой. Воспитывать любовь к декоративно – прикладному искусству.

 Ход занятия:

Педагог: Ребята, я предлагаю вам отправиться в небольшое путешествие и посетить интересные места. Вы согласны? Тогда в путь.

На пути детей ожидает четыре остановки.

1.Педагог читает детям загадку:

Веселая, белая глина кружочки, полоски на ней,

Козлы и барашки смешные, табун разноцветных коней.

Кормилицы и водоноски, и всадники и ребятня.

А ну отгадайте: кто я?

Дети: дымковская игрушка.

Педагог: Верно, мы остановились в царстве Дымково. Каким узором дымковские мастера расписывают свои игрушки?

Дети: кружочки, точки, полоски…

Педагог предлагает вниманию детей д/игру «Собери дымковскую игрушку».

2.Загадка:
Из липы доски сделаны, и прялки, и лошадки.

Цветами разрисованы, как будто полушалки.

Там лихо скачут кони, жар-птицы ввысь летят.

Розаны и купавки на солнышке блестят.

Дети: городецкая роспись.

Педагог: перед нами царство городецких мастеров. Что изображают городецкие мастера на своих изделиях?

 Дети: коней, птиц, розаны, купавки.

Педагог предлагает физ.минутку «Конь».

3.Загадка:
Нас слепили мастера, нас раскрашивать пора.

Кони, барышни, барашки – все высоки и стройны.

Разноцветные полоски на боках у нас видны.

Дети: филимоновские игрушки.

Педагог: значит перед нами царство филимоново. А кто придумал филимоновские игрушки? Каким узором их расписывают?

Ответы детей.

Педагог: люди трудятся, мастерят игрушки с любовью и эти игрушки несут всем радость. Ребята, кто-нибудь знает пословицы, поговорки о труде, о добром деле?

Ответы детей.

4.Загадка:
Синяя сказка – глазам загляденье, словно весною капель.

Ласка, забота, тепло и терпенье – русская звонкая …

Дети: гжель.

Педагог: это царство гжели. Какой цвет используют в работе гжельские мастера?

Дети: синий, голубой.

Педагог: гжель называют синим чудом. Синее небо отражается в каждом узоре, роспись получается нарядная, праздничная. Смотришь на гжельские узоры и понимаешь, как прекрасна наша Россия, ощущаешь тепло, нежность, любовь. Приглашаю вас в хоровод.

Дети «возвращаются» в д/сад.

Педагог: ну вот, мы с вами и вернулись из нашего небольшого путешествия.
Путешествовать, играть, плясать хорошо, ребята,

А попробуйте узнать, что в сундучке спрятано?

Вот вам последняя загадка:

Алый, шелковый платочек, яркий сарафан в цветочек.

Упирается рука в деревянные бока.

А внутри секреты есть: может три, а может шесть.

Разрумянилась немножко наша русская … матрешка.

Педагог достает из сундучка игрушку – матрешку и рассказывает:
Матрешка – это расписная деревянная кукла, она любимица всех детей. Появилась матрешка очень давно, лет сто назад. Это настоящая русская красавица. Румяная, в нарядной одежде, на голове – яркий платочек. Но главное – это куколка с секретом. Что за секрет у матрешки? Внутри нее прячутся сестрички – мал, мала, меньше.

Сделать матрешку не просто. Сначала из дерева вытачивают заготовку гладкую, чтоб ни сучка, ни задоринки не было. А потом расписывают. На следующем занятии я познакомлю вас с разными видами матрешек, а сейчас предлагаю потрудиться.
Детям предлагается расписать силуэты матрешек.

Дидактические игры

«Обведи элемент»

Цель: учить детей элементам росписи, технике исполнения элементов.
Материал: листы бумаги с нарисованными элементами росписи (Дымка, Городец, Гжель, Хохлома и др.), кисть.

Ход игры:педагог предлагает детям сухой кистью обвести элементы, учит детей правильно держать кисть: тремя пальцами вертикально по отношению к листу бумаги, если нужно провести тонкую линию или поставить точку-горошинку.
«Обведи и раскрась»

Цель:продолжать знакомить с народными росписями декоративно-прикладного искусства; учить расписывать силуэт; развивать мелкую моторику пальцев рук, эстетический вкус.

Материал:бумажные силуэты, краски, кисти.

Ход игры:предложить детям выбрать силуэт по желанию и расписать его.
                                                    

«Дорисуй рисунок»

Цель:учить детей рисовать элементы росписи, совершенствовать технику исполнения элементов.

Материал:листы бумаги с частично нарисованными элементами росписей, кисти, краски.

Ход игры:Педагог предлагает продолжить рисунок, соблюдать порядок рисования, делать одинаковые промежутки между элементами орнамента.
«Поможем художнику»

Цель:научить детей воображать элементы хохломской росписи, составлять узор на основе заданной им схемы основного узора.

Материал:силуэты посуды, краски, кисти.

Ход игры:Педагог рассказывает, что один художник не успел расписать изделие и попросил ребят помочь ему закончить роспись. Затем показывает детям схематичное изображение основного элемента росписи и говорит, что сейчас они вместе это сделают.

Варианты:
1.Дети придумывают, как это лучше сделать, глядя на образцы элементов хохломской росписи, а педагог рисует все, что дети придумывают.
2.То же самое, но без образцов.
3.Дети сами придумывают и рисуют, глядя на образцы.
4.То же самое, но без образцов.

Комментарий был изменен с момента создания (Reshetova69, сб, 03/03/2012 - 14:29).



На: Декоративное рисование


Вот так мы расписали коробочки в музыкальном уголке для музыкальных инструментов и книжек с детскими песнями.




Фото пользователя Яна Игоревна Синельникова

На: Декоративное рисование


Елена Николаевна, я никак не пойму, вы кто: художница, рукодельница, дизайнер, реставратор? blush Ваши  работы, действительно, бесподобны. heart(Надеюсь Вас поощряют на работе за такое творчествоcheeky)

С уважением, Яна Синельникова



Поиск

Loading
Проект "Развитие детского творчества в условиях семьи и детского сада"
Глобальная школьная лаборатория