На своих уроках я постоянно использую компьютер. Наличие интерактивной доски позволяет наиболее доступно и понятно изложить новый материал, а так же сделать урок ярким и интересным для моих учеников. Систематически мы проводим занятия в компьютерном классе, где каждому учащемуся предоставляется возможность поработать самостоятельно. Это могут быть не только уроки информатики, но и другие предметы. Индивидуальная работа за компьютером дает возможность быстро проверить знания каждого ученика, выявить пробелы в знаниях и умениях. Наличие подключения к сети Интернет каждого компьютера позволяет учащимся расширить свой кругозор, пользоваться разнообразными словорями и энциклопедиями, найти необходимую информацию. 

 В своей работе я использую различные модели обучения. Фронтальную работу реализую в кабинете нашего класса, используя компьютер и интерактивную доску. Индивидуальную работу использую практически на каждом уроке при контроле усвоения знаний и в качестве тренажера (особенно для детей, не имеющих дома компьютера). Поскольку ведем информатику как внеурочную деятельность, есть возможность также заниматься в компьютерном классе.

Стараюсь использовать активную и интерактивную модели обучения.

            Активная  модель:предполагает стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель предполагает наличие творческих (часто домашние) заданий и общение в системе ученик-учитель, как обязательных. Недостатком данной модели является то, что ученики выступают как субъекты учения для себя, учащие только себя, и совершенно не взаимодействующие с другими участниками процесса, кроме учителя. Итак, этот метод характерен своей односторонней направленностью, а именно для технологий самостоятельной деятельности, самообучения, самовоспитания, саморазвития, и ни сколько не учит умению обмениваться опытом и взаимодействовать в группах.

Интерактивная модельсвоей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой.   Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность. Понятно, что структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру урока включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, позволяющие сделать урок необычным и более насыщенным и интересным. 

Уроки информатики проводятся в компьютерном классе. На уроке компьютер может быть и тренажёром, и средством подвижной наглядности, и хранителем информации, и средством контроля и мониторинга. На уроках использую обучающие программы, мультимедийные пособия, электронные уроки, презентации. Дети работают и индивидуально, и в группах.

В нашей школе распределенная организация использования ИКТ. Уроки информатики проходят в специально оборудованном  кабинете.  У меня   21 обучающийся. Количество компьютеров недостаточное, не позволяет организовать одновременную работу. Организую обучение в творческих группах, чередуя работу участников творческих групп за имеющимися компьютерами. Применяю индивидуальное компьютерное тестирование.  При работе с компьютером у ребёнка развивается критическое мышление, творческий потенциал.  Результатом работы  является продукт, который носит личностно значимый для ребёнка характер. Мультимедийные презентации, учебные пособия, содержащие занимательные интерактивные задания, делают уроки яркими, продуктивными. Нельзя забывать, что компьютер на уроке не только средство «показа картинок через проектор», а инструмент, который позволяет сделать обучение более эффективным, а ученика – активным участником этого процесса, а не просто слушателем. Успешная реализация государственных образовательных стандартов второго поколения не возможна без формирования информационно-образовательной среды школы. Развивающее обучение становится основным критерием педагогического процесса информационного обучения, оно  активизирует межпредметные связи, интегрированные способы обучения, строиться на «педагогике сотрудничества». 

 

В нашей школе уроки информатики во 2-4 классах  проводит учитель начальной школы в школьном кабинете информатики. Учащиеся  проходят инструктаж по правилам поведения в кабинете информатики, утвержденный директором школы. Инструктаж проводит ответственный за кабинет информатики.

Кабинет оборудован  по такой схеме: одно рабочее место учителя и 12 ученических рабочих мест с выходом в Интернет. Оборудование  рабочего места учителя: один принтер, выход в Интернет, интерактивная доска, сканер, медиапроектор.

В кабинете оборудованы рабочие места для детей для проведения бескомпьютерной части урока. На уроках использую фронтальную, индивидуальную и групповую формы работы. Данную модель считаю приемлемой для работы с младшими школьниками.

 

Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными  компьютерными технологиями и способность применять полученную с их помощью информацию  для дальнейшего самообразования; развитие умения учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладение практическими способами обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Проводя уроки информатики, я стараюсь активизировать познавательную деятельность учащихся, индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые творческие задания, а также организую работу в парах, в творческих  группах с использованием интерактивной доски. Применяю индивидуальное компьютерное тестирование, различные тренажеры, презентации, пособия, важной отличительной чертой которых является их комплексность, проработанность методик для использования заданий различного уровня сложности. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение. В начальной школе все должно быть открытием, полученным в творческой самостоятельной деятельности, тогда знание останется навсегда.

Особенностью компьютерного обучения является пошаговая последовательность самостоятельной деятельности учашихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.Созданные обучающие компьютерные программы и авторские работы (презентации, тренажеры и т.д.), наряду с традиционными методическими средствами, могут быть использованы на любом этапе урока. Обучающие программы наиболее целесообразны на этапе закрепления навыков и проверки их сформированности. В работе по информатике наряду с теоретической частью, присутствует практическая направленность. Это и творческие работы на компьютере, и тестирование, и поиск информации, и исследование. Таким образом, при активном использовании ИКТ успешнее достигаются общие цели образования в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, выражатть свои мысли, открывать что-то новое.

 

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов ИКТ и стандарты второго поколения.

Я провожу уроки информатики в компьютерном классе. Класс оборудован на 100%.

Практическая деятельность учащихся на уроках информатики:

—      преобразование одной формы представления информации в другую (текста в схему, текста в числовое выражение, таблицы в текст или схему и т. д.);

описание объекта окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения;

—      создание текстовой, математической и графической модели объекта окружающего мира;

создание электронной версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе;

—      сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления и др.);

—      обмен письменными сообщениями и файлами по электронной почте;

—      осуществление коммуникативного процесса по скайпу;

—      поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них.

 

Выбор моделей,  обучения зависит от различных факторов. В значительной степени он определяется численностью учащихся   ,а так же оснащенностью школы современными средствами обучения. Но в первую очередь выбор модели обучения определяется дидактической задачей занятия. Уроки информатики я провожу в классе, или в кабинете информатики.                                                                                                        

Работа в классе.                                                                                                                                                                                                                                                 У меня в классе  компьютер, подключённый к интернету и  интерактивной доске.  Это практически окно в большой мир. Все что я не могу принести детям в класс, я могу им показать. Ярко! Наглядно! По ФГОСу учебники оснащены электронными приложениями, что в сочетании с интер.доской повышает интерес детей к учебе. Можно использовать и музыкальное сопровождение (физ.минутки, музыка, детские песенки).Главное правило-не злоупотреблять. Иногда эта техника «зависает» в самый нужный момент. Это большой минус.

Работа в кабинете информатики.     

Здесь в «плюсы» пойдет индивидуальная работа ребёнка с компьютером. А «минус» то, что учитель не может одновременно помогать и контролировать весь класс.

Работе с компьютером дома.                                                                        

Многие семьи имеют дома компьютеры. Они нам очень помогают (особенно если ребенок пропустил занятие). Использование электронных приложений помогает ребенку изучить новую тему, потренироваться в выполнении практической части.