этап урока,

время

учитель

ученики

универсальные учебные действия ученика

I. Самоопределение к деятельности.

Игра «Удиви меня!» (Превращения глаголов)

Работа в парах устно. Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Составляют словосочетания. Проверяют ответы по эталону.

Л:мотивация, смыслообразование; П:моделирование, построение логической цепи рассуждений; Р:коррекция, волевая саморегуляция; К: планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация.

Выявляет уровень знаний, необходимых для усвоения нового материала.

Определяет типичные недостатки, по необходимости корректирует план работы на урока.                

Воспроизводят знания в устной форме, проговаривают материал.

Формулируют задание

Групповая работа. Вспоминают способы образования глаголов. Отвечают вслух, дополняют друг друга

Самостоятельно работают в тетрадях. Ответы записывают на доске (по одному слову).

Проверка ответов (коллективная)

Пытаются исправить ошибки, обосновать свой выбор написания.

П:анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ;  Р: контроль,  коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника

III. Формулирование проблемы

Вы смогли сразу правильно выполнить задание? В какой части слова написание вызвало затруднение? Почему?

Фиксируют возникшее затруднение (написание гласной в суффиксе глагола). Причина- не знают способа проверки данной орфограммы.

П:формулирование проблемы; Р: целеполагание; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор

IV. Формулирование темы урока, постановка задач урока.

Какой возникает вопрос? Какова будет тема нашего урока? Чему мы сегодня должны научиться? (окончательный вариант темы записывается на доске и в тетрадях).

Формулируют вопросы.

Формулируют тему урока.

 Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Задача: узнать способ проверки гласной в суффиксов –ова-(ева-), -ыва- (-ива-) в глаголах, научиться правильно использовать этот способ при написании данной орфограммы.

V. Построения проекта выхода из затруднения.

Предъявляет эталон, на основании которого необходимо сформулировать правило.

 Сделайте вывод, сформулируйте правило.

Предлагает найти другие способы решения проблемы.

 Показывает эталон по-другому.

В чём разница? Проблемная ситуация.

Изучают эталон. Формулируют правило (групповая  работа), сверяют его содержание с теоретическим материалом темы в учебнике.

Записывают алгоритмы на листах (формат А3), прикрепляют магнитами к доске.

Выдвигают и обосновывают гипотезы.

П:анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, моделирование, использование знаково−символических средств,самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.Р: планирование, прогнозирование; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Организует работу по проговариванию способа решения проблемы.

Выбирают способ, на котором будет основано решение учебной задачи. Формулируют все «за» и «против», проговаривают правило вслух.

Решение задачи по алгоритму. Упражнение №521 устно, фронтальное проговаривание алгоритма

П:подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания,

освоение способа проверки: Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу самопроверку по эталону.

Выполняют самостоятельную работупо упр.№522.  Пошаговая самопроверка по эталону.

Р:Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

IX. Включение в систему знаний и повторение.

Организует самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по выбору.

Выбирают задания, самостоятельно выполняют задания по выбору. Через 10 минут работа проверяется по эталонам. Ученики сами оценивают результат работы. Если ученик не успел  выполнить задание «на 4» или «на 5» до конца, задание не учитывается.

Р:планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий),  прогнозирование (предвосхищение результатами уровня усвоения, его временных характеристик). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

X. Рефлексия.

Организует фиксацию нового знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках.

Фиксируют результатысвоей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Л: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.Р:оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

XI. Домашнее задание.

Предлагает задания для домашней работы: упр. 523 из учебника или  из сборника «Шаг за шагом. Орфография. Часть 2» упр. 73 а и 73 б (стр.38)