В феврале-марте 2013 г я участвовала в обучающем конкурсе-проекте "Урок в условиях ФГОС", организованном образовательным порталом "Школа" (г.Омск). Там мы изучали структуру урока в соответствии с ФГОС, но и подробно знакомились с этапами урока. Юольшое спасибо коллегам, мне очень понравилось и я получила много новой информации. Хотела бы сегодня поделиться с коллегами своими мыслями о том, как строить целеполагание на уроке. 

Понятие "подход" рассматривается как определенная позиция, точка зрения, определяющая исследование, проектирование, организацию того или иного явления (в нашем случае образования). "Подход" в словаре И.В. Даля означает находиться в основе чего-либо. Подход определяется некоторой идеей, основной категорией. Для системного подхода это понятие "система", для проблемного подхода - "проблема", для компетентностного подхода - "компетентность". Постановка целей урока  по системно-деятельностному и компетентностному подходу различается.

В компетентностном подходе результативность учебного занятия определяется продуктом, результатом активной деятельности учащихся по освоению компетенций и личностных качеств. Поэтому предполагает изменения в определении целей, структуры и функций урока. Учитель отходит от доминирующей роли, когда он единственный носитель знаний, от учителя требуется умение организовать активную деятельность учащихся по поиску, усвоению, переработке информации. 

Примеры в постановке целей:

- по компетентностному подходу

1 тип

Постановка  цели урока в компетентностном подходе:

Предмет - история

Тема урока «Отечественная война 1812 года»

Класс – 8 кл

Цели урока:

Цели урокачерез планируемые результаты обучения:

Когнитивная: анализируют причины нашествия армии Наполеона в Россию, причины отступления русской армии, определяют причины оставления русской армией  Москвы ;

Деятельностная:создание условий для развития компетенций:

· информационной (аспект: поиск информации, обработка информации, перевод информации из системы в другую;)

· коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление, умеют логично, аргументировано выражать свои мысли, корректно относится к  чужим).

· учебно-познавательной (аспект: целеполагание и планирование деятельности, самооценка и взаимооценка деятельности).

Личностная:воспитание гражданственности и любви к Родине, к истории своей страны.

Задачи урока:           

1.   На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.

2.   На основе работы с текстом учебника и исторического  источника, с исторической картой узнать об основных причинах  войны 1812 г и событиях, связанных с нашествием армии Наполеона в Россию, установить логические связи  между Тильзитским миром и нашествием армии Наполеона в Россию.

3.   В ходе коллективного обсуждения  определить причины отступления русской армии, причины оставления Москвы, осознать роль народа в разгроме Наполеона.

2 ТИП

Цель– достижение компетенций (аспектов компетенции):

Создать условия для развития у учащихся ключевых компетенций:

общекультурной(умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации); учебно-познавательной (нахождение, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач),

коммуникативной(учиться работать в паре, взаимодействовать с партнером для получения общего результата).

Задачи урока:           

4.    На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.

5.    На основе работы с текстом учебника и исторического  источника, с исторической картой узнать об основных причинах  войны 1812 г и событиях, связанных с нашествием армии Наполеона в Россию, установить логические связи  между Тильзитским миром и нашествием армии Наполеона в Россию.

6.   В ходе коллективного обсуждения  определить причины отступления русской армии, причины оставления Москвы, осознать роль народа в разгроме Наполеона.

Постановка  цели урока в компетентностном подходе:

Цель урока:

1. Формирование учебно-познавательной компетенции:

Аспекты: а) применение знаний в нестандартной ситуации;

             б) исследовательская деятельность обучающихся.

2. Формирование коммуникативной компетенции:

Аспекты: а) владение письменной коммуникацией;

             б) владение продуктивной коммуникацией;

             в) владение устной коммуникацией.

3. Формирование информационной компетенции.

Аспекты: а) поиск, получение, обработка, представление и передача информации;

             б) систематизация и превращение информации в знание.

Тема урока «Отечественная война 1812 года» ( 1-й урок из 2 часов )

Класс – 8 кл

Цели урока:

- по системно-деятельностному подходу

Цель – достичь образовательных результатов

1.                  Личностный результат –

-осознавать трагедию нашествия Наполеона для русского народа, влияние войны 1812 года на судьбы людей и на дальнейшее развитие России;

-осознавать  свою идентичность как гражданина страны;

-ощутить чувство сопричастности к истории своего народа своего края, чувство гордости за свою страну и свой народ;

- формировать положительную мотивацию к обучению;

- создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.

2. Метапредметный результат –

-самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации,  устанавливать логические связи.

-организовывать и регулировать свою деятельность.
-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией : анализировать и обобщать факты, составлять  конспект, формулировать и обосновывать выводы.;

-использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация);
- сотрудничать с соучениками,  работать в группе .

3. Предметный результат –

-знать основные причины войны 1812 года , основные события 1 этапа войны,  

-понимать причины отступления русской армии;  

-уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий, извлекать нужную информацию из исторического источника.

Задачи урока:

1.    На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.2.    На основе работы с текстом учебника и историческим источником, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с нашествием Наполеона, установить логические связи между стремлением Наполеона к мировому господству , условиями Тильзитского мира и вторжением в Россию.3.    В ходе коллективного обсуждения осознать причины нашествия Наполеона, определить причины отступления  русской армии и оставления Москвы.

Приемы постановки цели на уроке.

Целеполагание или целеобразование – это процесс порождения новых целей  в   учебной  деятельности школьников . Оно предполагает:
- мотивацию;
- выделение предмета деятельности;
- постановку учебной задачи.
Для создания мотивации учитель вводит учащихся в ситуацию противоречия между «знанием и незнанием», явлениями для разрешения, которых у них не хватает знаний, способа решения новой задачи или и знаний и способа решения.

-Формулировка темы в виде вопроса:

 «Почему войну 1812 г называют Отечественной войной?»

«Кто победил в Бородинском  сражении?»

-Проблемная ситуация, знакомство с противоречивыми фактами;

1вариант.

 Гроза двенадцатого года настала.
Кто тут нам помог?
Остервенение народа, Барклай, зима
Иль русский Бог?                                    А.С. Пушкин

2 вариант:

Учитель: Сегодня мы  будем говорить о  войне, в которой принимало участие наше государство. Эта война получила название «Отечественная». Ни одна из предыдущих войн не имела такого названия. С  кем пришлось воевать  России?  (  В 1812 году, с французским войском )

Учитель: Посмотрите на доску. (слайд презентации)  Какой у вас возникает вопрос?

Ученики формулируют основной вопрос ( проблему ) урока: «За какое отличие от других войн война 1812 г получила название «Отечественная»?

3 вариант:

Учитель:  После подписания Тильзитского мира Россия и Франция стали союзниками. Почему тогда 12 июня 1812 г Франция напала на Россию?

4 вариант: «Почему война с Россией оказалась для Наполеона губительной?»

Цели могут быть поставлены с следующих приемов:

-Дополнение цели урока с помощью слов-помощников  или клише .

Например: на слайде презентации или на доске написаны слова (а можно дополнительно использовать  иллюстрации по теме ): война ; 1812 год; Наполеон и Александр 1).

Можно использовать и выдержки из стихотворений М. Цветаевой, М.Лермонтова

«…Три сотни побеждало – трое!

Лишь мёртвый не вставал с земли.

Вы были дети и герои,

Вы всё могли!» (М. Цветаева)

-Противоречие между имеющимися знаниями и необходимыми; например, можно использовать при изучении тем , связанных с культурой Серебряного века. Почему мы видим всплеск в развитии культуры в период, когда политический  режим , наоборот, достаточно суров.

-Предъявление парадоксов (противоречие между жизненными  и научными представлениями) :например, при изучении тем по истории  Древнего мира или  истории Нового времени  ( «Философы эпохи Просвещения»). Например, на уроке истории в 5 кл  учащиеся знакомятся с первой точкой зрения, что греки починали и боялись своих богов» и вторая точка зрения, которая тоже аргументируется примерами, что греки бросали вызов своим богам.

То же можно использовать и при изучении темы по «Религия Древнего Египта». Так древние египтяне могли верить в 4-5 версий одного и того же мифа; почитать бога Осириса и, одновременно, его убийцу — Сэта; и вообще, о любом природном явлении одновременно существовало множество всевозможных представлений самым непостижимым образом друг другу противоречивших в одной и той же части страны. В конце урока подвести учащихся к тому, что разгадка в том, что Египет в современном понимании не был цельной страной с единой религией, а сборкой различных городов-деревень, и в каждой деревне была своя группа наиболее почитаемых божеств.