Два педагога обучились на курсах повышения квалификации.

Один — дистанционно

Другой - очно

Можем ли мы сказать, что тот педагог, который обучился дистанционно, получил меньше знаний, чем тот, который обучался очно?

На этот вопрос существует как минимум два ответа: да и нет.

Сторонники традиционного обучения отвечают «да». Они считают, что дистанционное обучение значительно проигрывает по сравнению с очным, потому что…

Назовём главные причины:

·         Нет живой связи с преподавателем, что значительно снижает процесс обучения

·         Невозможно в полной мере донести материал до обучаемого

·         Нельзя получить мгновенную консультацию преподавателя,  спросить, уточнить

·         Нет общения с коллегами во время обучения.

Теперь давайте посмотрим, насколько всё это правда.

Все перечисленные причины больше подходят для характеристики заочного обучения, которое в настоящее время уходит в века и заменяется дистанционным обучением. Но так как  есть ещё очень много людей, которые приписывают названные «грехи» дистанционному обучению, предлагаю разобрать по костям каждую причину.

Первая – «Нет живой связи с преподавателем, что значительно снижает процесс обучения».

При ДО связь преподавателя и обучаемого не живая, но она есть. В наш век информационных технологий есть даже разные виды связи: электронная почта, внутренняя электронная почта в оболочке курса, на котором мы обучаемся, Skype (скайп) – программа, с помощью которой можно не только разговаривать, но и видеть своего преподавателя при разговоре и др. Все это – очень эффективные виды связи.

А живая связь? Так ли она необходима нам? Давайте спросим себя: нам связь как таковая нужна с преподавателем, или именно живая связь?

Ведь живая связь с педагогом необходима для маленьких учеников. А мы уже не дети.

Теперь о «невозможности при ДО в полной мере донести материал до обучаемого».

Здесь хочется спросить: «Неужели традиционная лекция без обсуждения является более эффективной формой подачи материала, чем та же лекция, прочитанная нами самими, со множеством гиперссылок на дополнительную  литературу?», «Что лучше - изучать материал самостоятельно: читать, думать, мыслить, рассуждать, искать, решать возникшие проблемные ситуации или поглощать слышимый из уст преподавателя учебный материал?»  Прибавьте к этому тот факт, что преподаватель, читая лекцию, хочет он того или нет, доносит нам свой субъективный взгляд на освещаемый материал. А нужен ли нам его субъективный взгляд, когда мы занимаемся самообразованием, обучаемся для себя и повышаем свой профессионализм?   

Следующая причина – «Нельзя получить мгновенную консультацию преподавателя,  спросить, уточнить».

Подобные характеристики подходят как раз к традиционной форме подачи материала. Когда я училась в университете, ни на одной лекции нельзя было задавать уточняющие вопросы (Боже упаси!).

Потому все вопросы оставались записанными на полях. А отвечать на них приходилось в Краевой библиотеке, причем,  для того, чтобы ответить на один вопрос, нужно было гору  литературы перерыть (на пол дня работы).

А вот при дистанционном обучении как раз таки можно задавать уточняющие вопросы, причем в любой момент.

Появился вопрос? Напишите преподавателю сообщение, спросите, что хотите (ваше сообщение никто, кроме преподавателя не увидит, потому можно задавать и те вопросы, которые кажутся глупыми ).

Преподаватель не ответил мгновенно? Не переживайте! Он просто занят. Но сообщение ваше в ближайшее время увидит и ответит на него. А, может быть, вы, пока ждёте ответа от преподавателя, сами нашли информацию (в книге, интернет) и ответили на свой вопрос. Если да, то это ещё лучше, такой вид деятельности любому только на пользу!

А ещё можно просто позвонить преподавателю с помощью программы Скайп. Можно видеовызов сделать, если есть возможность, и смотреть на преподавателя, когда он вам будет отвечать.

Не могу ещё раз не отметить тот факт, что материал при ДО выдается со списком литературы (как обязательной, так и дополнительной), представленным в виде гиперссылок.

Достаточно просто нажать на гиперссылку, и книга перед глазами! Не нужно в Краевую ходить!

Осталось разобрать последнюю из перечисленных причин непринятия ДО сторонниками традиционного обучения  – «При ДО нет общение с коллегами во время обучения».

Ну как же его нет? Оно есть! Причем общаться мы можем не только с коллегами, которые обучаются с нами в одной группе, а с сотнями коллег со всей России! А можно и мира! К нашим услугам те же средства общения, что и с преподавателем. Организовывайте переписку, устраивайте аудио, видеоконференции, приглашайте на них хоть президента, и общайтесь!

Итак - Дистанционное обучение и традиционное…

Так у кого плюсов больше?

На этот вопрос… пусть ответит каждый для себя.

P.S.: Откуда я взяла причины непринятия ДО сторонниками традиционного обучения? Я слышала лично мнения некоторых педагогов, много читала по этой проблеме.

Откуда я взяла факты в  защиту ДО? Главным образом, из личного опыта!

·         КК ИПК РО г. Красноярск, тема: «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития педагога»

·         КК ИПК РО г. Красноярск, тема: «Разработка дистанционных курсов в системе дистанционного обучения Moodle».