Десять тысяч уроков- вот столько приходится на долю школьника за годы учёбы. И если все они будут проведены в одной и той же форме, то это будет утомительно, однообразно и для учителя, и для ученика, а значит урок не будет результативен. Нетрадиционные формы уроков развивают интерес к предмету, повышают качество знаний и умений учащихся, помогают слабым учиться. В методической литературе перечислены более 36 форм нестадартных уроков, в том числе уроки деловые игры, уроки-игры, пресс-конференции, "круглые столы" и т.д. Нетрадиционные уроки, особенно пришедшие из средств массовой информации, привлекли внимание необычайностью формы, возможностью участия большого числа школьников состязательностью, интересным содержанием, они хорошо учитывают психологию школьного возраста. Ученик не декларативно, а действительно становится в центр учебного процесса. Но такие уроки приносят пользу тогда, когда им найдено точное место среди обычных форм уроков. Учитывая специфику малокомплектной сельской школы пришла к выводу, что из-за малой накопляемости классов нецелесообразно проводить уроки ролевые игры и пресс-конференции, возникают трудности в организации и проведении уроков-диспутов. Хорошим подспорьем в работе является  книга составителя Э.М. Браверман "Урок в современной школе. Творческий поиск учителей",  "Уроки физики с применением информационных технологий 7-11 классы" под редакцией З.В. Александровой - методическое пособие с электронным приложением,  "Интегрированные уроки физики"  автора Л.А. Горловой, "Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях" автор Янушевская Н.А.

Одной из важнейших задач, стоящих перед современным образованием является не просто овладение учащимися определённым набором знаний по предмету, а умением находить нужную информацию в различных источниках, анализировать её актуальность и достоверность. Для решения такой задачи необходимо научить учащихся навыкам самостоятельной работы, поэтому огромную роль играет мотивация изучения материала, которая невозможна без наличия интереса к предмету. Физика даёт возможности учителю использовать её прикладной характер в этих целях. Ведь с проявлениями физических законов учащиеся встречаются даже на бытовом уровне. На своих уроках я ипользую следующие приёмы,чтобы разжечь интерес: в 7-ом классе перед изучением темы:"Давление" я вспоминаю о йогах во-первых, учащихся интересует:"Кто они и чем занимаются? Сколько лет тренировок необходимо, чтобы появилась способность медитировать на остриях гвоздей?" Я говорю, что изучив данную тему, они смогут сократить сроки тренировок до минимума. После  прохождения темы мы с учащимися решаем эту задачу. Большую роль играют задачи на исследование: в 7-ом классе в рамках этой же темы предлагаю учащимся рассчитать собственное давление на землю, в 8-ом классе в рамках темы "Электричество" после изучения параллельного и последовательного соединений, начертить схему электропроводки любого школьного кабинета. Также помагают задачи "Найди ошибку!": предлагаю внимательно перечитать сказку Андерсена "Дюймовочка" и найти физическую ошибку автора.

Считаю, что урок физики, особенно на начальной ступени, должен быть ориентирован на приобретение практических умений и навыков. Поэтому стараюсь как можно чаще предлагать ребятам экспериментальные задания. И для этого есть все возможности. Классы в сельской школе невелики, оборудование, которое необходимо – простейшее. Пользуюсь книгой В. А. Буров, С. Ф. Кабанов, В. И. Свиридов «Фронтальные экспериментальные задания по физике». Например, при изучении силы трения в 7 классе выполняем три небольших работы: 1. Сравнение сил трения покоя, скольжения,качения и веса тела; 2. Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей; 3. Изучение зависимости силы трения скольжения от силы давления и независимости от площади трущихся поверхностей. Выполняя задания,ребята приобретают умения наблюдать, измерять, работать с приборами, анализировать результаты эксперимента, делать выводы. Используя данные задания,реализуется личностно-ориентированное обучение. Не секрет, что дети, которые плохо воспринимают теорию, могут проявить себя в выполнении практического задания.

Так как физика - это наука экспериментальная, то, на мой взгляд, основной особенностью уроков физики должно быть наличие экспериментов, опытов (правда не всегда материальная база школ позволяет это осуществить).

Урок в "Нашей новой школе" я представляю себе так: начинается урок с постановки какой-то проблемы. И потом мы ее начинаем решать. Если это возможно а) экспериментально, б) математически, в) логически и т.д. Конечно, современный урок невозможен без применения компьютерных технологий. Можно и нужно использовать компьютерные модели, показывать детям научно-популярные фильмы, которые заставляли бы их задумываться об окружающем мире, поставили бы перед ними вопросы, на которые они хотели бы получить ответ. И при изучении нового материала, конечно, должен быть обсужден вопрос практического применения.

На своих уроках я стараюсь использовать работу по группам. Это как-то мобилизует детей. Во-первых, они не хотят выглядеть перед товарищами"немного неподготовленными", во-вторых, если кто-то что-то не понял, то одноклассники объясняют. (Это имеет и воспитательное значение). В группах они опрашивают друг друга по вопросам домашнего задания, оценивают друг друга, а я задаю Один-два контрольных вопроса.

В 7-8 классах дети с большим удовольствием выполняют домашние экспериментальные задания. Например, рассчитать скорость какого-то человека, животного, рассчитать давление, плотность и т.д. В 8 классе учащиеся с интересом определяют работу электрического тока в их квартире.