Решение упражнений по теме "Электролиз"

<p>Начало урока со слов Б. Пастернака способствует мотивации учащихся на проведения урока, а стихотворение М. Алигер позволяет сформулировать задачи урока в действиях учащихся.<br /> Этап проверки домашнего задания совмещен с этапом актуализации субъектного опыта обучающихся и проходит в виде фронтальной работы и графического диктанта, что дает возможность провести первичную диагностику уровня усвоения учащимися материала темы.<br /> Как известно, эта тема представлена в КИМах ЕГЭ в части В единственным номером на соответствие. Проблемный вопрос &laquo;Каков, по-вашему мнению, результат процесса электролиза в данном случае?&raquo; предлагается учащимся в видеоролике, что также, на мой взгляд, способствует повышению мотивации учащихся к изучению довольно сложной, рутинной темы. Из проблемного вопроса логически следует переход к главному этапу урока &mdash; применение знаний и способов действий. Выполнение упражнений по составлению уравнений процесса электролиза, направленные на практическое применение их в народном хозяйстве, организовано в виде работы по рядам, что позволяет повысить плотность урока. Предоставление возможности выбора более сложного задания помогает выявить группу учащихся, стремящихся к более высокому уровню усвоения знаний и способов действий.<br /> Проверка самими учащимися правильности составленных уравнений способствует повышению осмысления изученного материала и глубины его понимания, выработке у них химической зоркости, навыков самоанализа, рефлексии деятельности.<br /> На этапе контроля знаний и способов действий предложенный учащимся разноуровневый тест способствует решению следующих задач этапа: не только выявить уровень усвоения знаний, но и недостатки в знаниях и способах действий. Поскольку содержание теста составлено таким образом, что одиннадцатиклассникам как бы предстояло пройти 4 ступени, то уровень выполненности теста как раз свидетельствует о степени обученности учащегося и умении работать в измененной или новой ситуации. Релейная проверка теста позволяет сохранить временные рамки урока.<br /> Другие формы контроля знаний учащихся: взаимоконтроль (при актуализации знаний и способов действий), самоконтроль (на основном этапе урока) также помогают организовать осуществление самооценки, самокоррекции учебной деятельности.<br /> Дополнительные задания, предложенные из КИМов, показывают значимость темы при сдаче ЕГЭ.<br /> Наглядность в виде слайдовой презентации, видеоролика, также способствуют демонстрации практической значимости темы.<br /> Для организации деятельности обучающихся использованы элементы технологий: дифференцированного обучения Шадрикова, Гузика, Фирсова, информационная, проблемного обучения. Благоприятный климат урока, активность, работоспособность учащихся позволяют сделать вывод о том, что выбранные формы организации деятельности достаточно эффективны и помогают достижению целей урока.</p>