Вы не зарегистрированы

Авторизация


Бумажкам.Нет!


Блог группы "Единомышленики"

Фото пользователя Людмила Владимировна Шептухина
Размещено: Людмила Владимировна Шептухина - пт, 02/04/2010 - 08:59

Уважаемые коллеги!

Приглашаю Вас в наш блог для обсуждения идей по проекту "Проектно-исследовательская  деятельность как средство повышения мотивации учащихся".


»  Тэги к этому документу:
»  Размещено в сообществах:   

Фото пользователя Людмила Владимировна Шептухина

На: Блог группы "Единомышленики"


Предлагаю структуру деятельности учителя и ученика при использовании метода проекта
Ученик
• Определяет цель деятельности
• Открывает новые знания

• Экспериментирует

• Выбирает пути решения

• Активен

• Субъект обучения

• Несёт ответственность за сою деятельность
Учитель
• Помогает определять …
• Рекомендует источники информации

• Раскрывает возможные формы работы

• Содействует прогнозированию результатов
• Создаёт условия для активности школьника
• Партнёр ученика

• Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

 

С уважением, Людмила Шептухина.



Фото пользователя Людмила Владимировна Шептухина

На: Блог группы "Единомышленики"


Главная идея организации проектной деятельности учащихся: развитие познавательных интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.
Основным тезисом современного понимания проектной деятельности учащихся является: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».


 

С уважением, Людмила Шептухина.



Фото пользователя Людмила Владимировна Шептухина

На: Блог группы "Единомышленики"


Проблема проектно-исследовательской деятельности как средство повышение мотивации учащихся актуальна, но как и у каждого сложного начинания есть риски. Предлагаю обсудить  с какими рисками мы можем столкнуться в реализации нашего проекта и путями их преодоления. 

Комментарий был изменен с момента создания (sheptlv, чт, 15/04/2010 - 20:36).
С уважением, Людмила Шептухина.



Фото пользователя Юлия Витальевна Аввакумова

На: Блог группы "Единомышленики"


 

Основные этапы урока-исследования:
*                   актуализация знаний;
*                   мотивация;
*                   создание проблемной ситуации;
*                   постановка проблемы исследования;
*                   определение темы исследования;
*                   формулирование цели исследования;
*                   выдвижение гипотезы;
*                   проверка гипотезы (проведение эксперимента, практической работы, чтение литературы, размышление…);
*                   интерпретация полученных данных;
*                   вывод по результатам исследовательской работы;
*                   применение новых знаний в учебной деятельности;
*                   подведение итогов урока;
*                   домашнее задание.

Учителю важно найти тему, проблему, в решении которой ученик может сказать «свое слово», направить поиск, предложив методику исследования. А найти удачную тему не так-то просто. Она должна быть конкретной и дарить радость вдумчивого чтения, погружения в текст, читательских догадок и озарений. 

 

С уважением, Юлия.



На: Блог группы "Единомышленики"


Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем.Учителя нашей школы помогают ученикам начальных классов  стать настоящими исследователями. Уже четвёртый год мыработаем по программе А.И.Савенкова. За это время нами были разработаны следующие ус­ловия формирования исследовательских умений младших школьников:

·        Целенаправленность и систематич­ность

·        Мотивированность.

·        Творческая среда.

·        Психологический комфорт.

·        Личность педагога.

·        Учет возрастных особенностей.

 

Нами было выделено четыре блока уме­ний, необходимых при организации учеб­ной деятельности:

1. Умения организовать свою работу (организация рабочего места, планирова­ние работы).

2. Умения и знания исследовательского характера (выбор темы исследования, целе­полагание как этап деятельности, умение выстроить структуру исследования, методы исследования, общелогические методы, по­иск информации).

3. Умения работать с информацией (виды информации, источники информа­ции, научный текст, термин, понятие, смысловые части текста: абзацы, главы, параграфы, умение выделять главное, краткое изложение, цитата, ссылка, план определения, формулирование определе­ния, вывод, формулирование вывода, ло­гика изложения, конспект, приемы конс­пектирования, условные знаки, доказа­тельство: аргументы, факты, вступление и заключение ).

4. Умения представить результат своей работы (формы представления результа­тов, формы научных собраний, требования к докладу, речи докладчика).

Нами определены следующие виды учебных исследований, проводимых в на­чальной школе:

- по количеству участников: индивиду­альные (самостоятельные), групповые, кол­лективные;

- по месту проведенuя: урочные, вне­урочные;

- по времени: кратковременные или долговременные;

- по теме: предметные, свободные.

Нами определены следующие формы занятий, позволяющих представить резуль­таты исследования:

- конференции, на которых учащимся представляют краткий доклад о проделан­ной работе и отвечают на вопросы ауди­тории;

- презентации, на которых ярко, кра­сочно и привлекательно представляются достижения учеников;

- выступления, как правило, для опре­деленного круга - своих одноклассников, учащихся параллельных классов, заинтере­сованных данной темой, - представление доклада с целью сообщения нового знания. Исследователи выступают как бы в роли педагога, что имеет дополнительное моти­вирующее значение.

Школьники пишут интересные работы работы, участвуют в конференциях различного уровня и занимают призовые места. А может написать коллективную работу  ученику старших классов и начальной школы? Ведь есть же научные лаборатории.

 

Комментарий был изменен с момента создания (galochka1959, ср, 21/04/2010 - 21:20).



Фото пользователя Юлия Витальевна Аввакумова

На: Блог группы "Единомышленики"


В основу учебного проекта так же, как и исследования, положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы. Организация проектно-исследовательской деятельности имеет следующую структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия. Необходимо через различные формы организации: урок, элективный курс предпрофильного уровня, профильное обучение, групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать у учащихся навыки проектно-исследовательской деятельности. Такие занятия для учащихся – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве – первооткрывателя, исследователя. Все это дает возможность им развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике.

С уважением, Юлия.



Фото пользователя Ольга Валерьевна Комарова

На: Блог группы "Единомышленики"


Возрастающее понимание современной педагогической психологии и практики образования к вопросам исследовательского поведения и исследовательского обучения обусловлено главной особенностью современного мира - его высокой динамичностью. Повседневная жизнь постоянно требует от каждого из нас проявления поисковой активности. Сейчас исследовательское поведение не как узкоспециальная личностная особенность, а как неотъемлемая характеристика личности. И даже шире – как стиль жизни современного человека. Поэтому от современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов исследовательского обучения в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска. Это важно еще и потому, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно в ходе собственных творческих изысканий. Важно и то, что для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, действуя подобно ученому (проводить собственные исследования, наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения), чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». Особенно это важно для детей с проблемами в обучении, так как всем известно, что потребность исследовать окружающий мир заложена на генетическом уровне. Стремление к усвоению нового универсально и проявляется в исследовательском поведении. Наблюдать его можно во всех сферах жизни и во всех, без исключения, видах деятельности.
Комментарий был изменен с момента создания (oliak1978, пт, 16/04/2010 - 13:53).
С уважением, Ольга Комарова.



Фото пользователя Ольга Валерьевна Комарова

На: Блог группы "Единомышленики"


Уважаемая Людмила Владимировна, я согласна с предложенными вами задачами, но мне бы хотелось дополнить одну из них: - обсудить особенности использования данного метода в детском саду, общеобразовательной и коррекционной школе;
С уважением, Ольга Комарова.



Фото пользователя Татьяна Анатольевна Новичихина

На: Блог группы "Единомышленики"


Во-первых, надо уточнить, а что же есть проектно-исследовательская деятельность?

 

Комментарий был изменен с момента создания (talent, пт, 16/04/2010 - 14:25).



Фото пользователя Татьяна Анатольевна Новичихина

На: Блог группы "Единомышленики"


Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.

Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.



 
Приглашаем на официальную площадку Года учителя!

Скачать + смотреть онлайн

видео 2022