Сетевой журнал "Интернет и образование"

Каждое дело творческое, иначе зачем?

(Из опыта работы проведения однодневного школьного сбора)

Подростковый возраст называют «переломным», «переходным», «опасным», «периодом бурь и смятения». В самом деле, уже не ребенок, но еще не взрослый. Отсюда все сложности. Подросток, как никто, зависит от обстоятельств, в которые попадает. Еще вчера был послушным, исполнительным, а сегодня иронически, а то и враждебно настроен ко всем и ко всему. Он легко принимает чужое мнение и автоматически копирует других, для него отношение товарищей во сто раз выше оценки и отношения взрослых.

Вот так, следуя то одной, то другой норме поведения, подросток может быть одновременно и безжалостно-жестоким и безоглядно добрым. Характерная черта современных подростков − парадоксальное сочетание трезвости мысли и безудержной фантазии, неуемной романтики и точного расчета, альтруизма и эгоцентризма, щедрости и чрезмерной деловитости. В подборе путей воспитания очень важно удержаться от желания самим придумать некий мир подростков.

Подростку, именно подростку свойственно огромная нежность, великодушие, когда умелые руки затрагивают тайные струны его души. Он действительно очень многое может. Например, ребенок способен легко заменить в школе техничек и завхозов, лаборантов и поваров. И все-таки именно драматическая зависимость от неустойчивых жизненных обстоятельств делает его крайне уязвимым для отрицательного влияния. Но эта же зависимость умножает и наши возможности положительного воздействия. В каждом подростке есть своя рудоносная золотая жила, дающая ему право на самоуправляемую и деятельную жизнь, на самостоятельные поступки и решения.

Человек проявляется как личность, прежде всего по отношению ко всем, с кем живет, учится, взаимодействует, работает.

Психологи считают фразу «я сам» исходной в рождении личности. Образ «я» появляется у детей, в общем-то, рано, в пору, когда формируется самосознание. Лев Толстой заметил как-то, что мы обманываемся, считая, что с каждым годом движемся навстречу идеалу. На самом деле мы удаляемся от него, потому что именно детство является идеалом нормального человеческого состояния.

И этот идеал мы должны развивать, воспитывать, готовить к жизни, а также научить самостоятельно анализировать события школы, самостоятельно мыслить, самостоятельно находить объекты приложения своих сил. Школа по сути своей – университет социального самоуправления детей, поэтому необходимо использовать в полную силу все те ресурсы, которые она нам предлагает. Пять десятилетий назад в теории и практике воспитания появилось коммунарское движение Иванова, оказавшее сильнейшее воздействие на судьбу нескольких поколений школьников и их учителей. Развиваясь во внешкольной среде, коммунарская методика строилась сразу как чисто воспитательная, вне учебного процесса, вне официальной структуры школы.

Особенность коммунарской методики заключается в её принципах:

• Обучение лучшей жизни через включение в лучшие отношения. Это удовлетворение естественных потребностей юности в идеале.
• Воспитание в себе привычки заботиться о людях и получать от этой заботы удовольствие.
• Пять само: самоорганизация, самодеятельность, самовоспитание, самоуправление и самоанализ. Высокая личная ответственность за все, что происходит вокруг, активная позиция. Постоянная готовность подчиниться товарищу или взять на себя руководство в любом деле.
• Новые взаимоотношения с взрослыми, с педагогами. Ребята сами приглашают к совместной с ними работе взрослых, облекая их полным доверием, но, не предоставляя им никаких преимуществ, кроме гарантированного уважения. Это требует от взрослых постоянного творческого напряжения, чтобы не потерять статус старшего друга.
• Творчество. Принципиальное стремление сделать самое скучное дело интересным.
• Коллективизм. Союз единомышленников, коллектив «не усредняющий» личность, а помогающий сформировать в каждом воспитаннике яркую, неповторимую индивидуальность.

Когда сегодня говорят о коммунарской методике, подразумевают чаще всего методику коллективно-творческих дел (КТД), ставшей ведущей воспитательной технологией в системе образования. КТД – это совокупность приемов, действий, выстроенных в определенной последовательности.

Концентрированным выражением коммунарской методики является краткосрочный сбор.

Основные понятия:

• Коммуна – добровольная общественная школа взрослых и детей – организаторов воспитательной работы, действующая на принципах педагогики сотрудничества.
• Коммунарский сбор – это интегративная форма воспитательного воздействия на детей и взрослых, позволяющая в краткий срок добиться высоких результатов в развитии коллектива и личности. Это оптимальное сочетание трех важнейших процессов управления, самоуправления и саморегуляции; эффективная форма обучения социальной активности.
• Разновозрастный отряд (РВО) – основная структурная единица сбора. Именно в условиях РВО возможна реализация модели общественных и родовых отношений, забота старших о младших.
• Предсборовский дежурный командир – назначается оргкомитетом сбора на период его подготовки.
• Дежурный командир сбора – избирается на один день на общем сборе отрядов.
• Большой совет – высший орган самоуправления сбора. Рефлексия дня и планирование деятельности руководителями сбора.
• Командир отряда – назначается из числа ШД на весь период подготовки и проведения сбора.
• «Большой огонек» – общий сбор отрядов, рефлексия дня всеми участниками сбора.
• «Отрядный огонек» – сбор отряда, рефлексия дня всеми членами отряда.
• «Мозговой штурм» – оперативный поиск новых решений.
• Коллективное творческое дело (КТД) − основной инструмент коммунарской методики, способ организации яркой, наполняемой трудом и игрой, творчеством и товариществом жизни.

Обязательное требование КТД – познавательность.

Цели, задачи и содержание сбора: создание развивающей среды для раскрытия творческого потенциала, организаторских способностей, коммуникативных навыков личности через включение воспитанников в различные виды творческой деятельности; развитие у воспитанников навыков самоорганизации, самостоятельности, самовоспитания, самоуправления, самоанализа; развитие педагогики сотрудничества; воспитание ответственности и активной социальной позиции.
Основы программы сбора составляют коллективные творческие дела по направлениям:

• познавательное;
• досуговое;
• трудовое;
• творческое.

Программу сбора разрабатывает инициативная группа школы ученического самоуправления.
Сбор имеет свою символику и законы.

• Закон точности 00.
• Закон поднятой руки.
• Все за одного − один за всех.
• Живи для улыбки товарища.
• Лучше трудно, чем нудно.
• Каждое дело творческое, иначе зачем?
• Думать коллективно,

Работать оперативно,
Спорить доказательно
Для всех обязательно.

• Критикуешь − предлагай, предлагаешь − делай.

Сроки и порядок организации и проведения однодневного школьного сбора.

Руководство сбором осуществляет Большой совет, в состав которого входят педагоги, командир сбора и командиры отрядов.
Школьный сбор проводится в течение одного дня.
1. Подготовительный этап.
Проведение организационных сборов, подготовка программы сбора.
2. Основной этап.
«Школьный сбор».
Примерный порядок дня:
8.00 − общий сбор, линейка.
8.10 − освоение отрядных мест, «отрядные огоньки», подготовка к защите имени отряда.
9.00 − защита имени отряда, посвящение в командиры отрядов, раздача паспортов.
10.00 − игра-путешествие «Волшебная книга сказок», по завершению игры − общий сбор (актовый зал).
11.30 − подготовка к концерту.
12.00 − концерт «Волшебная книга сказок», раздача пригласительных.
13.30 − обед + гости, подготовка к пресс-конференции «Школа завтра».
14.10 − пресс-конференция «Школа завтра».
15.10 − выпуск листовок, подготовка радиопередачи по отрядам.
15.50 − реклама листовок, трансляция радиопередачи. Дальнейший план действий.
16.20 − подготовка к КТД «Непутевые заметки».
17.20 − КТД «Непутевые заметки».
18.30 − ужин + «отрядные огоньки».
19.00 − «Большой огонек».
20.00 − акция «Чистая школа»
20.30 − расставание. Большой совет собирается на следующий день для подведения итогов прожитого дня, анализа КТД, обсуждение трудных ситуаций и недостатков дня.

Технология организации сбора