Благодарю Вас, Екатерина, за добрые слова!

Думаю, что наш разговор не завершился и мы будем продолжать обсуждение начатой темы.  Каждому из нас, кто работает в сфере образования, важно разговариваить на одном языке, владеть понятийным аппаратом, чтобы понимать друг друга, уметь слушать и, что более главное - слЫшать.

Надеюсь на продолжение общения в дальнейшем!

Уважаемая Татьяна Владимировна! С ваи можно только согласиться. Мотивация  вещь серьезная. А достойный труд должен поощряться. На сегодняшний день это сводится к оплате через стимулирующие надбавки, грамотам, благодарности в приказах. И то не всегда. А для того , чтобы мы узнали весь уникальный опыт конкретного педагога необходима система работы по обобщению и распространению этого опыта, заинтерисованные люди , которые могут оказать методическую или другую  помощь. Не каждый  педагог   имея опыт, наработки, имеет возможность и желание его представить где-либо в силу разных причин. Поэтому , я думаю, и нужна система работы в этом направлении и соответственно  кадры ведущие такую работу. С уважением Клименко О.О., учитель истории, Адамовский район.

Ваш призыв, Александр Генадьевич, к объединению для совместных решений проблем - принимается! И конечно же современные возможности обмена информацией (опытом) настолько естественны, что проблема только в одном:  успевать реагировать на сообщения, делиться собственной точкой зрения на решение той проблемы, которая была для Вас лично проблемой.  Как знать, быть может Вам помогут эту проблему решить коллеги сетевого сообщества и проблема перестанет быть проблемой.

Василий Митрофанович, я рада видеть Вас среди участников семинара!

Уверена, что в Вашей методической копилке "ведосипедов" хватит на всех!

Дкмю, что в Открытом классе Вы будете еще более открытыми!

Cогласна с Юлией Владимировной. Интересная идея. Ведь действительно, учителя, участвующие в конкурсе лучших учителей, тем более победители, в своих папках разместили методический материал,  представляющий интерес педагогическому сообществу. Я знаю, что РЦРО выпускает брошюры, журналы с некоторыми работами. К сожалению, даже те учителя, работы которых опубликованы, узнают об этом случайно. Они не знают о публикации, а ведь в рамках аттестации смогли бы использовать. К тому же, так хочется увидеть этот материал. Нельзя ли разместить его в сетевых сообществах по предметам с пометкой - Конкурс лучших учителей? Тем более мы часто говорим об открытости. Или предложить создать такой раздел, например, в районах на сайтах РОО.  

Интересны и новые формы диссеминации. При подготовке к конкурсу "Учитель года" победители прошлых лет дают мастер-классы для участников. В процессе подготовки к областному этапу было интересно наболюдать за общением участников в сообществах, видеть их со стороны. Сам конкурс дал много новых идей тому, кто на нем присутствовал. Опыт, конечно же, распространялся, конкурсанты учились многому друг у друга.

У моего коллеги - Уткина Алексея Витальевича, участника конкурса "Учитель года" с его группой был разработан проект, частью которого было создание сообщества-клуба участников данного конкурса. Думаю, можно создать такое сообщество, а участники сами размещали бы свои материалы. Визитки -анкеты у них были интересные, мастер-классы, уроки, лекции - было что посмотреть и чему поучиться каждому педагогу. В процессе конкурса делались записи конкурсных заданий, это такой бесценный материал! 
 

Простите, что переношу материал из одного семинара в другой. Но темы их имеют столько точек соприкосновения!

Диссеминируйте разумное, доброе, вечное!

Слишком много в русском языке появилось неологизмов. То мониторинг вместо отслеживания, теперь вот диссеминация.

Звучит действительно как-то по-медицински. Как бы этот термин не звучал, означает он активное распространение авторских материалов и авторской позиции конкретного педагога. Так называемые педагоги-лидеры (победители конкурсного отбора, учителя с высшей категорией) написали уже столько томов, что по об'ему можно сравнить с Л.Н. Толстым. Сдали свой опыт в самые разнообразные места. Хотелось бы, чтобы наши материалы реально работали и реально распространялись.

Думаю, самая эффективная форма распространения - публикация в сети. Количество людей, посещающих библиотеки, существенно уменьшилось, а уж в методкабинет за чьим-то опытом мало кто пойдет, опять же по причине территориальной удаленности. 

Так что личные сайты, блоги, вики-странички, а также региональные ресурсы - один из самых действующих способов заявить о своем опыте, и даже получить отзывы и поддержку коллег.

Если рассматривать школу как очаг болезни, то тогда всё становится понятным!

Диссеминация - распространение положительного опыта педагогов, способ реализации инновационных программ, поддержка педагогических инициатив. По-моему, это можно представить так: инновационный опыт  → его описание → распространение + сопровождение → результат. Самое главное в диссеминации - желание работать творчески. 

Да уж! Наш великий русский язык - это сила!

Действительно, шедевры высказываний!

Диссеминация - это однозначно!

Несколько лет назад на Всероссийском интернет-педсовете был тема "А я делаю так". И если я делаю так, имею вот такие результаты - я могу поделиться своим опытом и научить вас, давайте вместе поработаем и попробуем получить еще более высокие и интересные результаты. Вот это и будет диссеминация, на мой взгляд.      В нашем районе методкабинет на августовском педсовете подвел итоги интересного конкурса проектов по диссеминации педагогического опыта коллективов школ. Победители этого конкурса и занимаются диссеминацией своего опыта - проводят занятия в Школе мастеров. Кто-то будет работать 1 год, кто-то 2 года. И по окончании работы участники групп должны представить  свои результаты, наработки. Думается, это будет полезная педагогическая деятельность.                                                                                                                                                                                                                                  С уважением Антосюк Любовь Михайловна

Уважаемые коллеги! Исходя из определения понятия «инновация» мы полагаем, что распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.

Каковы шаги, обеспечивающие успешность диссеминации инновационного педагогического опыта?

Шаг 1.

Определить субъекты диссеминации, в числе которых основными являются:

1.                               Авторы инновационного педагогического опыта, то есть те учителя, которые будут представлять свой опыт педагогическому сообществу.

2.                               Потребители, пользователи инновационного педагогического опыта, обеспечивающего более высокие результаты образовательно-воспитательной деятельности.

3.                               Организаторы процесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровней от школьного до регионального, специалисты системы дополнительного педагогического образования, а также представители неформальных структур, заинтересованных в продвижении педагогических инноваций в образовательную среду)

Шаг 2.

Определить объекты диссеминации, то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактические материалы, − то есть такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически объясненном виде.

Чтобы распространять инновационный педагогический опыт, необходимы, по меньшей мере, два обязательных условия:

1)      облечь ПО в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна, технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации в конкретных условиях;

2)      вызвать заинтересованность учителей в овладении инновационным опытом, актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его в своей практике.

Шаг 3.

Определить формы и этапы распространения педагогического опыта на различных уровнях: региональном; муниципальном; образовательного учреждения.

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донести сущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования на практике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

3)      ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;

4)      «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;

5)      практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);

6)      свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

Включение учителей-практиков в такую работу требует предварительной подготовки, которая выражается в обучении технологии обобщения педагогического опыта, а затем серьезного научно-методического сопровождения, что является делом учреждений повышения квалификации, методической службы.