«Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения….»
Платон.
Как и любому учителю, мне в повседневном труде хочется добиться того, чтобы звонок с урока не прекратил дальнейшей работы мысли каждого из моих учеников. Хочу, чтобы каждый ребёнок ждал новой встречи с моими уроками, чтобы жаждал новых знаний и был счастлив оттого, что может их получить.
Одним из перспективных методов обучения является метод проектной деятельности.Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат
На своих уроках музыки применяю метод проектов. Детям предлагается создать презентацию на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагогов, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов. Так, презентация ученицы 9 класса, классным руководителем которого я являюсь, созданная к уроку литературы по теме «Русское поле», может быть использована как на уроках литературы, так и на уроках музыки. А ребята, создавшие ее, стали победителями межмуниципального конкурса на лучшую презентацию.
Добрый день, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на данном мероприятии. Просмотрев представленный материал, прихожу к мнению о том, что не все педагоги правильно понимают тему семинара, а именно «ФОРМЫ организации работы с обучающимися на УРОКАХ музыки и ИЗО».
Уважаемые педагоги, предлагаю в сюжет учебных занятий включать элементы здоровьесберегающих технологий: игры, упражнения и сказки, способствующие музыкально-творческому саморазвитию учащихся на уроке.
Задачи музыкальной игры:
1. Коррекционные:
-Развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, динамику, темп, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма;
-Формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.
2 . Оздоровительные:
-Укрепление сердечно – сосудистой, двигательной систем, костно – мышечного аппарата;
- Воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;
- Эстетическое отношение к окружающему;
- Развитие чувств, эмоций высшего порядка.
5. Развивающие:
- Познавательную активность;
- Устойчивый интерес к действованию;
- Саморегуляцию и самоконтроль;
- Внимание, память, мышление;
- Ориентировку в пространстве.
Все игры имеют свои побудительные мотивы, определенные способы действий, игровой замысел, игровой материал, правила.
По форме проведения игры подразделяют на:
статические (стоя или сидя)
игры с движением
речедвигательные игры
игры - шутки
игры – песни
артикуляционные игры
игры- забавы
игры – загадки
ритмические игры
Статические игры развивают собранность, помогают снять мышечное напряжение, сохранять движение тела, быстро выполнять двигательные действия без физических усилий.
Подвижные игры с правилами развивают волевую сферу, быстроту реакции на звуковой раздражитель, формируют коммуникативные способности.
Игры с речью развивают вокально – слуховую и двигательно – слуховую координацию, нормализуют процессы регуляции темпа м ритма.
Игры – шутки активизируют слуховое восприятие, формируя фонематический слух, и все стороны музыкально – слуховых представлений.
Игры – песни развивают функции голосообразования и свойства голоса, способствуют развитию звукообразования, дикции, дыхания.
Артикуляционные игры укрепляют мышцы языка, зева, губ, щек, голосовых связок, активизируют подвижность верхней и нижней челюсти.
Игры – забавы побуждают к творческой активности, инициативе, развивают зрительное восприятие посредством укрепления зрительной мышцы и зрительного нерва, формируют творческие способности.
Игры – загадки развивают логическое мышление, сообразительность, стремление ребенка к осознанным умственным и практическим действиям.
Ритмические игры направлены на усвоение музыкальной речи, интонационную выразительность звука, слога, фразы, предложения, части и всего законченного музыкального и речевого построения с помощью двигательных упражнений под музыку.
Предлагаю Вашему вниманию несколько игр:
игра «Угадай по голосу» развивает тембровый слух учащихся. Методика проведения игры: дети лежат с закрытыми глазами, учитель проходя по рядам касается одного из ребят. Этот ребенок должен пропеть какое – либо слово. Дети должны определить по голосу поющего и назвать его имя.
игра «Слушаем тишину» тренирует слуховое внимание. Методика проведения игры: ребята с закрытыми глазами молча прислушиваются к звукам в классе, затем рассказывают какие звуки они услышали; далее по такому же принципу слушаются звуки улицы, коридора, соседнего класса и т.д.
игра «Музыкальный Ёжик» способствует усвоению таких понятий как ритм, тембр, возможности замены ритмом музыки ритм стихотворения, координирует движения в связи с ритмом. Методика проведения игры: учитель читает стихотворение про ёжика – ребята отбивают ритм по заданию учителя.
игра «Имена и ритм» развивает чувство ритма, закрепляет умение разбивать на слоги слова. Методика проведения игры: учащийся должен прохлопать и проговорить по слогам свое имя, затем он хлопает по слогам свое имя, а учащиеся отгадывают какое именно имя он прохлопал (пример: Ма-ша, Ма-шень-ка).
игра «Часы» развивает слуховое внимание, ощущение метроритма. Методика проведения игры: класс делится на три группы (ряды) и в умеренном темпе пропевают текст, сопровождая его хлопками. Каждой группе дается свой ритм. Нужно в определенной последовательности, не сбиваясь прохлопать четко ритм.
Игры «Тетя Трот и Кошка» и «Про монтера про Егора» вырабатывают выразительность речевых интонаций, помогут отработать логические ударения. Методика проведения игры: учащиеся по заданию учителя выделяют голосом отдельные слова (логическое ударение), выразительно проговаривая и пропевая фразы.
Уважаемые педагоги, в качестве организации работы с одаренными обучающимися можно использовать проектную деятельность. Если школьнику интересна тема и он готов самостоятельно ее изучить и представить в виде проекта, вам необходимо помочь ему в этом.
Предлагаю вашему вниманию итоги самостоятельной работы обучающейся 5 класса МОУ "СОШ №11" Макаровой Анастасии (руководитель Шкарина Г.В.) "О чем рассказывают гербы и эмблемы?"
Комментарий был изменен с момента создания (zaharovaav, Tue, 15/11/2011 - 09:53).
45 минут урока для первоклашек-это очень много. Поэтому приходится играть, используя Арт-терапевтические упражнения как средство здоровьесбережения младших школьников.Упражнения, которые сама использую на уроках, очень эффективные, а самое главное нравятся детям.
Упражнение «Шум моря».Учащиеся слушают звуки моря, а затем я предлагаю им «подышать», как море. Делаем тихий, мягкий вдох животом и плавно поднимаем вверх руки. А потом выдыхаем «Ш». Выдыхаем долго-долго, втягиваем живот, чтоб вышел весь воздух. Мягко опускаем руки и снова вдыхаем.
Упражнение «Я – дирижер!»Под звучание симфонического оркестра каждый из учащихся дирижирует воображаемым оркестром. Это упражнение увеличивает заинтересованность ребят, способствует процессу восприятия музыкального отрывка и приносит психотерапевтический эффект.
Сказкотерапия. Упражнение «Снегурочка».
Я читаю детям отрывок из русской народной сказки «Снегурочка». После этого предлагаю им «превратиться» в снегурочек. Они стоят, не двигаясь, с закрытыми глазами, прислушиваются к ощущениям в теле. Затем, по моему сигналу, дети начинают чуть-чуть моргать ресничками, открывают глаза, водят ими вправо-влево. Затем делают глубокий вдох носом, наблюдают за тем, как воздух входит в ноздри, как они дышат. Затем «снегурочки» улыбаются, медленно поворачивают головы, разводят в стороны руки, делают шаги.
Упражнение «Зайку бросила хозяйка».Кто-то из учащихся читает стихотворение А. Барто «Зайку бросила хозяйка». Под звуки печальной музыки дети представляют себя зайчиками, брошенными под дождем. Они имитируют плач, но как только прекращается музыка, «плач» прекращается. Дети расслабляются. Я прошу понаблюдать их за своими ощущениями, за тем, что в спокойном состоянии их плечи опущены, руки свободно свисают вдоль тела, лицо спокойно и безмятежно. Заканчиваем мы это упражнение обычно какой-либо веселой песенкой.
45 минут урока для первоклашек-это очень много. Поэтому приходится играть, используя Арт-терапевтические упражнения как средство здоровьесбережения младших школьников.Упражнения, которые сама использую на уроках, очень эффективные, а самое главное нравятся детям.
Упражнение «Шум моря».Учащиеся слушают звуки моря, а затем я предлагаю им «подышать», как море. Делаем тихий, мягкий вдох животом и плавно поднимаем вверх руки. А потом выдыхаем «Ш». Выдыхаем долго-долго, втягиваем живот, чтоб вышел весь воздух. Мягко опускаем руки и снова вдыхаем.
Упражнение «Я – дирижер!»Под звучание симфонического оркестра каждый из учащихся дирижирует воображаемым оркестром. Это упражнение увеличивает заинтересованность ребят, способствует процессу восприятия музыкального отрывка и приносит психотерапевтический эффект.
Сказкотерапия. Упражнение «Снегурочка».
Я читаю детям отрывок из русской народной сказки «Снегурочка». После этого предлагаю им «превратиться» в снегурочек. Они стоят, не двигаясь, с закрытыми глазами, прислушиваются к ощущениям в теле. Затем, по моему сигналу, дети начинают чуть-чуть моргать ресничками, открывают глаза, водят ими вправо-влево. Затем делают глубокий вдох носом, наблюдают за тем, как воздух входит в ноздри, как они дышат. Затем «снегурочки» улыбаются, медленно поворачивают головы, разводят в стороны руки, делают шаги.
Упражнение «Зайку бросила хозяйка».Кто-то из учащихся читает стихотворение А. Барто «Зайку бросила хозяйка». Под звуки печальной музыки дети представляют себя зайчиками, брошенными под дождем. Они имитируют плач, но как только прекращается музыка, «плач» прекращается. Дети расслабляются. Я прошу понаблюдать их за своими ощущениями, за тем, что в спокойном состоянии их плечи опущены, руки свободно свисают вдоль тела, лицо спокойно и безмятежно. Заканчиваем мы это упражнение обычно какой-либо веселой песенкой.
я тоже предлагаю упражнения какие дети выполняют с удовольствием
Упражнение "Воздушный шарик": Сделайте медленный глубокий вдох через нос, руки через стороны вверх ("надуваем шарик"). Задерживаем дыхание, а затем "сдуваем шарик" – выдыхая воздух, говорим: "Ха-ха-ха". Руки опускаем вниз с остановками. (Выполнить 2 – 3 раза).
– Упражнение "Дровосек": Сцепите руки в замок. Медленно вдохните через нос, руки поднимите вверх. Задержите дыхание. Резко выдохните через рот со звуком "У", руки резко опустите вниз, показывая движения топора.
– Упражнение "Гармонь". Руки согнуты перед грудью в локтях. Глубокий вдох через нос – руки медленно растягивают меха. Выдох через рот со звуком А-А-А, руки возвращаются в исходное положение.
Пошипим, как разъярённая кошка (ш-ш-ш с показом "когтей").
Покажите, как работает мотор у большой грузовой машины (вибрация губ и низкий звук), а как у игрушечной машинки (вибрация губ с высоким звуком).
«Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения….»
Платон.
Как и любому учителю, мне в повседневном труде хочется добиться того, чтобы звонок с урока не прекратил дальнейшей работы мысли каждого из моих учеников. Хочу, чтобы каждый ребёнок ждал новой встречи с моими уроками, чтобы жаждал новых знаний и был счастлив оттого, что может их получить.
С большим удовольствием приму участие в семинаре.