Для этого и существует групповая форма работы. Я считаю, что учитель должен сам разделить класс на группы, учитывая индивидуальные способности учащихся в каждой группе должны быть лидеры и учащиеся не обладающие лидерскими качествами. Важно научить детей слышать друг друга и принимать решения совместно, тогда со временем и пассивные ученики включаются в работу. 

Пивоварова С.В.

Нужно создавать задания разноуровневые, чтобы все дети могли найти для себя посильное задание.

Киреева А.А.

 Я считаю, что для уроков музыки активный метод самый эффективный, т.к. реальное взаимодействие учителя и учеников в ходе урока.

Каштанова В.В.

 Не каждый ученик готов к

активному общению, обмену мнениями.

 Конечно, важна подготовка учителя к уроку, но мы знаем, что один и тот же урок в разных классах может пройти совершенно по-разному. Здесь важен опыт учителя, его способность действовать соответственно создавшейся ситуации. Но 1 урок в неделю - это катастрофически мало, поэтому учащиеся должны уметь работать самостоятельно во внеурочное время.

Пивоварова С.В.

 Всё зависит от творческого подхода учителя к проведению урока, а также от цели и задач на уроке.

Перепечина Н.В.

 Надо  очень хорошо знать психологию каждого ученика. Сначала, можно объединить в группы по желанию, затем- месту жительства( чтобы работать над проектом),потом-по способностям и т. д.

Галкина Н.Н.

 Групповое обучение привносит новизну в организацию традиционного процесса, способствует развитию социально значимых отношений между учителем  и группой учащихся, учащихся между собой.Исходя из опыта работы, могу утверждать, что группа из четырех человек в большей мере склонна к обсуждению, чем группа из восьми человек. Деятельность группы из четырех учащихся более продуктивна, чем работа пары. Ч то косается комплектование групп, то его можно осуществлять   по определенному признаку, который задает учитель ( по первой букве имени: гласная или согласная; в какое время года родился: на четыре группы; по цвету глаз и т.д.)

И.Е.Беляева

 Как часто можно применять активный метод?

Можно ли без игрового метода помочь детям младших классов эмоционально пережить события урока и хорошо усвоить материал?

 Хандожко Н.Н.

Хабарова Е.Н.

На мой взгляд, активный метод можно применять часто, так как такие формы организации учебного процесса способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению материала

Грибоедова С. О.

В понятиях "интерактивные методы" и "интернет" есть общий корень "интер".   Я считаю, что интерактивный урок требует использования Интернета, а на каждом уроке это невозможно.

И.А. Фурсова

 Отвечаю на вопрос Хандожко Н.Н.

Метод должен работать на выполнение определенной задачи, а не применяться ради технологии. Всегда стоит задать себе вопрос:"Почему урок (занятие) будет построен именно так, а не по - другому". При использовании любого метода следует соразмерять ожидаемый результат с затраченным временем и силами. Интересный методический прием может оказаться неоправданно энергоемким и затратным по времени.

А.А. Морскова

После 25 лет непрерывной работы у  отдельных категорий профессий  наступает эмоциональное и профессиональное выгорание, научно доказано.Педагоги в этом списке одни из первых. Но жизнь ставит свои планки.

Стехина H.В.

 Считаю, что использование АМО никак  не повлияет на профессиональное выгорание учителя, так как учитель не должен быть подобен  "Стоячей воде", а должен находиться в постоянном развитии, идти в ногу со временем ,как бы банально это не звучало.

Комбарова О. В.

 Значит сначала надо наладить это взаимопонимание, и инициатива должна исходить от учителя. Если дети не вопринимают учителя, то не то что использовать активные методы работы, а просто наладить дисциплину на уроке невозможно.

Пивоварова С.В.

 Взмопонимание на уроке - основная составляющая успеха. Когда учитель доброжелателен, доверяет ученику, корректен, умеет прислушиваться к его мнению, то этот мостик проложен. Не цензор, а равноправный собеседник. Еслии взаимопонимания нет, то не будет эффективен активный метод.

Неплюева Л.В.

  Плохо организованное обсуждение требует много времени.

Может не дать желаемых результатов,если учащиеся не обладают нпобходимым опытом. 

Я думаю, что нет. Уроки с использованием методов активного обучения интересны для учащихся. Продуманное их использование дает хорошие результаты. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок активные методы. Частое использование активных методов позволит достичь высокую заинтересованность и вовлечение учащихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность.

Волкова И.С.

Тема может оказаться рассмотренной поверхностно при недостаточном уровне подготовленности обучающихся.

А.А. Морскова

 Какие формы работы на уроке можно использовать при активной методике обучения?

 На уроке можно использовать проблемные, поисковые, исследовательские, познавательные, эмоциональные формы работы. Чербаева Н.А.

 Для лучшего усвоения большого объема музыкальной информации в старших классах безусловно эффективными будут такие формы АМО как семинары и  дисскусии,что повлияет и на развитие группового мышления.

Веселовская С.Б.

 В перечне активных методов обучения  включены групповые методы обучения. Важным аспектом групповых методов является наличие элемента состязательности, повышающего интерес к активности обучаемых. Это дискуссии, «мозговая атака», лабиринт действий и др.

Н.А.Степанова

Активные методы развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивают воспитательную задачу, поскольку приучают работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.

Даже интерактивные методы обучения не способны преодолеть нежелания ребёнка участвовать в процессе обучения.

Может ли увлечение активными методами увести от главного на уроке – получении знаний?  

 Для некоторых детей работа в команде с использованием активных методов – только способ ничего не делать Если учитель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию. Я считаю, что увлечение активными методами может увести от главного на уроке – получение знаний по конкретному вопросу.

Павликова Э.И.

Практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Для некоторых детей активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфорт.

 Я думаю, если урок хорошо спланирован, продуман, активные методы, используемые на уроке отвечают цели и задачам урока, то результат будет положительным. Главное, не перестараться.

Дьякова Н.В.

Ученик чувствует свою успешность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

 
Интерактивные методы требуют изменения жизни класса  и больше времени для подготовки  учащегося  и педагога. Постепенное использование этих методов позволит  учащимся получить определенный опыт их использования. Можно.провести  «организационное занятие» с учащимися и создать вместе с ними «правила работы». Сначала можно использовать простые интерактивные методы - работа в парах, малых группах, мозговой штурм и т.д. И скоро подготовка не потребует много времени.

Хороший вопрос, но задан не на той странице.

 Дорошина Н. С.

Считаю, что использование активных методов не снижает ответственности за выполнение самостоятельных заданий. 

 Шалатова Н.В.

Активные методы дают огромные возможости учителю импровизировать самому и направлять детей в нужный момент.

Хабарова Е.Н.

 К активным методам обучения относятся: "Мозговой штурм", деловая игра, круглый стол, анализ конкретных ситуаций.

Матросова Т. И.

Использование на уроке разнообразных видов работ, активных методов и приёмов обучения постепенно  помогают ученикам преодолевать их недостатки в психофизическом и интеллектуальном развитии, дают   возможность научить учиться, решать стандартные и творческие задачи, ориентироваться в мире ценностей.  Знания, полученные в результате активной познавательной деятельности, как правило, глубоки и прочны, более осознанны.  Хабарова Е.Н.