С чего начать? Для начала неплохо просто провести предметную неделю, чтобы был опыт. Потом можно приступать к проектной деятельности с обучающимися. Определить тему, разбить на микротемы, дать возможности детям определиться, поработать с информационными ресурсами, а дальше направлять работу ребенка в нужное русло. Идей у наших ребят масса. Дай им только тему, а они её разовьют

 

В условиях сельской малокомплектной школы остро стоит вопрос о талантливых детях. И поэтому мы рассматриваем всех детей как талантливых, пытаясь в каждом из них найти какую-то особенную изюминку, талантливую ниточку. И выделяя самых-самых, делаем из них капитанов, которые ведут за собой всех остальных.

 

Эта тема для меня особенно актуальна, так как коснулась меня с двух сторон. Я учитель начальных классов и мама ученика 3 класса. Абсолютно уверена, что проведение конкурсов и проектов необходимо с первых классов. В нашем городе состоялся муниципальный конкурс проектных работ. Несмотря на первоначальный страх, мы с сыном с увлечением устремились на поиски информации по данному вопросу. Далее последовала тщательная работа по выполнению проекта: ребёнок самостоятельно посещал библиотеку, с папой учился выделять главное в прочитанном, вместе мы составляли презентацию. Самым волнительным для ребенка оказалось само представление проекта, но сын  достойно представил свою работу «Кино: вчера и сегодня», заняв 1 место в номинации «Распахни своё сердце». Этот опыт положительно отразился на отношении ученика к работе, мотивации учения и самооценке личности.

Проектная и исследовательская деятельность действительно сейчас очень актуальны. Дети в результате работы над проектом получают новые знания, добывая их самостоятельно. Важно научить ребёнка правильно это делать. Я согласна с Натальей Маринкиной, что необходимо вовлекать учащихся в работу над проектами уже с младшего школьного возраста, потому что именно в этом возрасте они очень любознательны и старательны. И нужно помочь ребёнку открыть в себе эти способности. Но есть дети, которые стесняются участвовать в конкурсах и тогда учитель должен помочь ребёнку преодолеть эту нерешительность. В моей практике был такой опыт, когда ребёнок до 9 класса не принимал участие в исследовательских конкурсах, боясь несправиться, а в 10 классе мне удалось заинтересовать этого ребёнка сначало участием в одном конкурсе, а затем на протяжении всего года этот ребёнок принимал постоянное участие в конкурсах различного уровня и даже занимал призовые места.  Важно, я считаю, помочь ребёнку раскрыться, оказаться рядом в нужный момент.