Работая с самыми обычными детьми задумываешься над тем, как же организовать их учебную деятельность более доступной, интересной, приходишь к выводу - это проектный метод. Когда занимаешься с детьми проектами, становится понятно, насколько талантливы дети. Выбор темы для проекта ещё более актуален. В результате мы выбрали тему для проекта "Прогулки по улицам города Здоровьесберегайска". Проект включает в себя учебные темы, которые помогают детям выделить основные компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь, развивать умения использовать полученные знания в повседневной жизни, формировать позиции признания ценности здоровья и чувства ответственности за него. В результате работы над проектом учащиеся научились самостоятельно, творчески мыслить, работать в коллективе. Стали понимать, что здоровье - это одна из сущностных характеристик человека, устойчивость организма в определённой среде обитания.

В новом учебном году мы изменили подход в работе по активизации познавательной деятельности  учащихся начальной школы: от привычных олимпиад перешли к конференциям и предметным декадам. На конференцию дети представляют результаты своих исследований(естественно, что в их оформлении участвуют и родители , и дети), во время предметной декады работают следующие секции: представление тематических презентаций, выпуск публикаций(самые интересные потом публикуются в местной муниципальной газете "Степной край"), организация интеллектуальных рингов и викторин, представление театрализаций(экскурс в историю по рассматриваемой группой теме), написание и защита авторских сочинений.Эти мероприятия проходят не эпизодически, а в течение всего учебного года.Сентябрь-ноябрь работают предметные декады и конференции естественно-научного цикла, декабрь - прикладного цикла, январь, февраль - гуманитарного цикла ( языкознание, театр, литература). В начале марте проводится школьная олимпиада.Все выше описанные мероприятия проводятся на классном и  школьном уровне, а середины марта начинаются муниципальные предметные олимпиады и конференции. Победители школьного уровня в различных номинациях реализуют свой творческий потенциал на муниципальном уровне. 

Эта работа проводится  в рамках всей начальной школы, а не отдельно взятого класса.1классники и 2классники учатся у  3 и 4хклассников.Самое важное - грамотно спланировать и организовать работу, распределить роли, и результат не заставит себя ждать. С целью самоутверждения ребёнка можно "проиграть" его защиту сначала в классе (перед "родными" одноклассниками или родителями), а уже потом выходить на более широкую аудиторию. В жюри по оцениванию детских работ обязательно должны входить родители и представители классных коллективов.

В начальной школе проектная деятельность носит обучающий характер, поэтому учитель должен обучить ребёнка приёмам выбора темы, формам организации исследования, планирования и представления, защиты проекта.

Действительно, в чем та грань?

Уважаемые коллеги, возьму на себя смелость пояснить эту разницу.

 Исследовательская деятельность   - деятельность , связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением  и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Для того чтобы деятельность учащегося стала исследовательской, учитель в своей образовательной программе должен ставить цель — обучить его методам, принципам, формам и способам научного исследования, основам профессионального знания и научного познания, дать возможность самореализоваться ребенку через решение задач научного характера по индивидуальной теме.                                                                                                                                  

В ходе  исследования учитель и ученик проходят этот путь вместе, и он может быть  реализован в нескольких альтернативных моделях.

Модель 1.
Учитель знает путь поиска, предлагает пройти этот путь ученику, чаще всего предполагая или наверняка зная искомый результат.

Такая модель характерна для школы. Работая по данной модели, на выходе мы имеем реферат. Причем, хороший реферат, с элементами исследования и поиска. Эта модель работает во многом для вовлечения ребят в исследовательскую деятельность, где они еще очень робко делают первые  шаги.  

Модель 2.
Учитель знает путь поиска и исследования, но не знает конечного результата. Предлагаю ученику самостоятельно решить проблему или комплекс проблем.

На выходе, при умении ученика анализировать, классифицировать, синтезировать, обобщать и т. п., мы имеем полноценное исследование. Используя эту модель, основная цель работы учителя — подготовка творчески думающих учащихся, умеющих находить и решать проблемы в ходе исследования.

Модель 3.
Учитель владеет методикой и различными методами научного исследования, он может обучить им ученика, но они оба не знают ни пути поиска (исследования), ни конечного результата.

Конечно, учитель, владея профессиональной интуицией и знаниями,  должен владеть  и научными предвидениями .Этому же нужно учить и  ученика. Эта модель имеет открытый характер, так как используемые методы могут изменяться и корректироваться в процессе исследования. Работа по такой схеме на выходе дает настоящее научное исследование с необходимой новизной и элементами открытия. Работу по такой модели можно считать научно-исследовательской деятельностью учащегося.

Однако, чтобы реализовать любую из этих моделей, необходимы три условия, без которых никуда: 1 — индивидуальность ребенка; 2 — индивидуальность педагога; 3 — интересный объект исследования. Если если одно из условий  выпадает из системы, то система перестает работать.

Работая над той или иной темой,  ребятам  бывает трудно отойти от  реферативной системы. Но постепенно они перестраиваются, начинают размышлять о прочитанном и увиденном. И в конечном счете анализировать и обобщать. С опытом приходит умение работать с источниками и объектом исследования. 

Проектная деятельность  -  это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности, о котором уже заранее есть представления как он будет выглядеть (игра, концерт, буклет и т.д.).

Определены  этапы, создан план или программа по реализации проекта, включая, конечно, и рефлексию, проект может быть индивидуальный или групповой,  у него обозначены сроки реализации (например, "Новогодняя мастерская", игра "Робинзонада" в неделю географии и т.д.). Нужно сказать, что проектная деятельность тоже может быть исследовательской, но в данном случае у нее другие задачи и способы реализации. Например, в той же "Робинзонаде"  ребята ищут сами информацию, людей, предметы быта и т.д 

 

  В общих чертах это выглядит так,  а  нюансы, конечно, есть. Удачи!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приятного настроения!

Участие в конкурсах различного уровня вызывает интерес у учащихся. Мои дети охотно принимают участие в сетевых проектах, позволяющих увидеть результаты своего труда и труд других, взять для себя что - то новое и использовать в дальнейшем. Для начала, педагогу необхдимо заинтриговать учащихся, найти в конкурсе "изюминку". Затем  на протяжении всего конкурса не бросать ребят, а идти с ними в ногу, помогая, поддерживая, подбрасывая им идеи. На последнем эпате вместе с детьми порадоваться или в случае "неудачи" указать где была допушено ошибка.