В условиях преобладающего сегодня отношения к художественной культуре соответствующий цикл школьных дисциплин неизбежно оказывается на третьем плане: и по статусу учителей, и по отводимому на него времени, и с точки зрения заботы о его оснащенности, о действительном, а не номинальном присутствии в конкретной школе, и по отношению к нему всех участников и руководителей образовательного процесса. Известно, что занятия искусством дети давно воспринимают как необязательные и неважные. Как, впрочем, и родители: они сами не были приобщены к искусству и многие из них охотно заменили бы его на что-нибудь более нужное для конкурентноспособности на рынке. Такова, к несчастью, и нескрываемая направленность государственной образовательной политики: на постепенное сокращение художественного цикла, включая уже и литературу; на вытеснение его из федерального компонента в региональный, из основного образования в дополнительное и т.д. Отсутствие аттестации по предметам искусства подтверждает их необязательность и второсортность (какой должна быть форма оценивания достижений и аттестации, вопрос, требующий специального обсуждения). И предметы искусства во многих школах ведут совсем не профильные педагоги.Если школа не ответит на основной вопрос "Зачем же искусство в школе?", проблема не будет решена. Ответ, казалось бы, прост: искусство в школе затем же, зачем и в жизни. А в жизни оно не заменимо никакими иными знаниями. Все мы с рождения до конца своих дней живем в среде этих искусств.

"Всякий работник, будь то писатель. художник.композитор,деятель культуры.не может создавать. оторвавшись от общественной работы,от жизни.Без впечатлений,восторгов,вдохновенья.без жизненного опыта-нет творчества"

                                                                                                                              Дмитрий Шостакови

я думаю,что люди,которые преподают искуство в школе,все очень впечатлительные,творческие.и "болеющие" своим делом.И все они стараются что-то изменить в преподавании, сделать уроки более современными и интересными.Это было бы гораздо легче при более лучшем финансировании школ,ведь далеко не все могут применить свои знания инновационных технологий в отсутствии компьютеров , видео и стерео аппратуры.

Так как я являюсь руководителем русского народного коллектива,приходится сталкиваться с такой проблемой,как нежелание детей учиться играть на народных инструментах. И тут приходят на помощь интегрированные уроки,которые гармонично сочетая в себе частички разных наук ,заинтерисовывают детей предметом. Но наибольшее вдохновение к творчеству у учащихся приходит после посещения концертов,в которых принимают участие их педагоги.Очень хочется сохранить именно коллективное творчество( оркестры,ансамбли,хоры...),так как сама атмосфера этого вида деятельности способствует творческому самовыражению личности.

Считаю,что предметы искусства необходимы в школьной программе.Они дают возможность  детям переключиться на другой вид  деятельности.Всем известны результаты исследований современных учёных,которые доказывают положительное влияние живописи,музыки,лепки на эмоциональное и психологическое состояние человека.Задача педагогов ,преподающих предметы искусств,не перегружать уроки утомительными ,нудными заданиями,а творчески подходить к подготовке каждого урока.Всегда можно даже в рамках программы вносить новые идеи с оглядкой на возраст учеников,их интересы.И если педагог не работает формально,он пользуется авторитетом у своих учеников,а значит и предмет искусств будет любимым и запоминающимся. Человек так устроен,что его душа тянется к прекрасному! Нам нужно популяризировать творчество истинных мастеров,учить ребят понимать и чувствовать произведения искусств.

Ничто не проходит даром.Я работаю в школе 17 лет и мои первые ученики уже взрослые люди,выбрали разные профессии,но все в той или иной мере связаны с музыкой.Кто-то поет в хоре,кто-то создал свою музыкальную группу,кто-то пишет музыку.Даже те,кто часто ленились,сейчас частенько садятся за инструмент.Душа просит!Пусть они не стали профессиональными музыкантами,но вкус к хорошей музыке у них есть.Может быть это самое главное в нашей работе?

 

 

Сформулированные представления о школе будущего – не просто пожелания, но и насущная необходимость.

Инициатива исходит из того, что школа - это важный инструмент достижения индивидуального успеха,  поэтому необходимо культивировать в ней особую среду, "где таланты будут сами прорастать". И огромную роль в этом процессе играют предметы искусства. Синтез искусств (изобразительного искусства, музыки, поэзии и др.) позволяет создать условия, при которых учащиеся не будут воспринимать их обособленно, что способствует развитию гармонически развитой личности.

Хочется обратить внимание на то, что данный проект акцентирует внимание на необходимость создания условий в школе для формирования здоровья человека на всю последующую жизнь. Мы убеждены в том, что здоровый ребенок с удовольствием и радостью включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт для общения со сверстниками и педагогами. А это залог успешного развития всех сфер личности.

Мы находимся на исторически важном пути развития не только образования, но и изменения всего общества в целом. Поэтому, главная задача - выбор правильного соотношения возможностей и желаний. Внедрять новые технологии, изменять статус школы, модернизировать процесс обучения можно тогда, когда есть материальная база, кадровый потенциал, активная родительская общественность и хорошие научные руководители.

Конечно, очень хочется, чтобы данный проект успешно реализовался... Пусть даже не завтра, но в ближайшем будущем...