Для описания решения одной конфликтной ситуации отводится одна из десяти строчек в колонке "Выходы". Свой ответ обязательно подпишите и дайте активную ссылку на свои личные данные. Вместе с вами свои ответы по конкретной ситуации могут поместить еще 9 конкурсантов. Для них отводятся остальные 9 строк в этой колонке.

Вы можете предлагать свои "выходы" в любых  трех "лабиринтах", где есть свободные строки для ответов.

Напоминаем, что максимальное количество баллов за заполнение одной строки:

• текстовым ответом, равно 5  (таких ответов может быть 1, 2 или 3)
  
• ответом, созданным с привлечением средств мультимедиа, равно 10   (таких ответов может быть не более 1)
• видеоответом, равно 15   (таких ответов может быть не более 1)

 Т.е. общее количество ваших ответов равно 3, а максимально возможный суммарный балл за эту часть работы равен 30.

НО! 

В таблице есть колонка "Глас народа". Внимание читатели и зрители, эксперты и  критики! Эта колонка - для вас.Наведите указатель мышки на значок лабиринта и по щелчку попадете на страницу Оценки выходов из лабиринта. Там вы сможете расставить свои (количественные) оценки работам коллег. Ваши оценки нужны для формирования бонусного балла. Его максимальное значение - 5.

Как создать активную ссылку на личные данные

Как прикрепить к сообществу найденную ссылку
Как загрузить (прикрепить) файл и отобразить ссылку на него
Как разместить флеш
Как добавить в текст изображение
Как добавить видеофрагмент на страницу в Открытом классе

Как разместить презентацию в сервисе DocMe

Как создать презентацию в сервисе Prezi

Как создать плейкаст

Как раместить фильм на YouTube

Как создать комикс

Как разместить аудиофайл в сервисе "Свидетель"

 Казаковцева Любовь Владимировна

текст     мульти     видео

  Колпакова Татьяна

Выходить из класса не нужно, когда я в 20 лет пришла на практике на первый свой урок (тоже истории), а передо мной сидели 16-летние подростки, то привлечь их внимание можно только особым интересом к себе, как к личности. Тему, которую нужно было рассказать я подготовила, использовав редкий материал. Задавая вопросы, вовлекла их в диалог и к середине урока была нет ни тишина, а рабочая обстановка дискута и помогла мне прейти на следующий урок.

 Касаткина Татьяна Юрьевна   Находчивость

  Кибешев Альфрит Нуруллович

Данная ситуация очень похожа на эпизод из фильма "Действуй сестра! - 2"

Предлагаю посмотреть на данную ситуацию с 19 минуты 20 сек. и до 24 минуты (07 с) фильма. Весьма поучительный урок! Ссылка на он-лайн фильм здесь...

Помня об этом эпизоде, я в подобной ситуации уже "не парился", а позвонил в настольный звонок, осадил одного-двух рьяных ученика, начал (продолжил) урок. Теперь мой "фирменный подарок" молодым учителям - это настольный звонок. Поверьте - не нужно кричать, что-то постоянно кому-то доказывать. Можно Просто предположить, что ученики не слышали звонок... Тем самым сами не попадаем в "глупую" ситуацию, и детей не ставим в оную. 

 Потемкина Алевтина Венидиктовна

 Прочитав записку учителю необходимо задуматься прежде всего над тем, что на его уроках происходит что-то не так, раз ученики решили прогулять урок. Урок дополнительный, а почему? Это что - было наказание детям? Тогда, тем более, учителю необходимо проанализировать свои уроки и продумывать их, и готовить так, чтобы они были интересными, динамичными, насыщенными. Чтобы время, которое отводится на урок не тянулось бесконечно, а пролетало мгновенно. А у учеников по окончанию урока возникало бы желание сказать учителю: "Спасибо за урок, Мария Ивановна!" У того учителя, который получает такую оценку от ученика, никогда не уйдут дети с урока. А вообще, учителю следует всегда помнить, что не только он на уроке ставит оценку ученику, но и ученик оценивает учителя, и эта оценка дорогого стоит!

Чуланова Татьяна Юрьевна

 Ученики могут уходить с урока и без всякой причины, но то, что ученики нелестно отзываются о педагоге - это, конечно, неприятно, но для всех быть хорошим просто  не реально. Я бы на это не прореагировала. Для тех, кто ушел с урока, бесед и нравоучений не проводила бы. Надо просто на следующем уроке  спросить  как раз то, что ими было пропущено, не упрекая по поводу прогула - ученики и сами поймут в чем дело, они ведь вовсе не глупые. У меня такой подход всегда дает положительный результат и не только для тех, кто может уйти с урока, но и для тех, кто не работает на уроке.

Черкашина Л.И.

 Мухометзянова Любовь Васильевна

Во-первых, отменить этот дополнительный урок без обявления причины. На следущем уроке алгебры провести беседу. Дети,  в 9 классе вы все сдаете экзамен по математике, выполнив тест, в котором 23 задания. В эту работу входит то, что мы изучаем  с 5 класса.  На дополнительном уроке вчера мы должны были разобрать еще раз те задания, за которые у многих двойки.  Ведь именно это задание вам может попасть на экзамене. Вам нужны дополнительные уроки?  Если на него придет даже один человек , я буду проводить это занятие .

  Может вы вобще не хотите работать со мной? Давайте проведем тайное голосование. Если 51% процент проголосует против меня, то я не буду больше у вас работать. вы все должны верить мне и доверять. Тогда у нас будет результат.

Действительно,  я бы могла и  уйти с этого класса.  С детьми нужно разговаривать  и выслушать претензии в свой адрес, чтобы сделать правильные выводы.

  Алмаз Исраиль гызы Хасрет (г. Баку, Азербайджан)

Прежде всего педагог должен ответить на вопрос почему ученики не хотят сидеть на его уроке. Поэтому он должен пригласить вес класс и попытаться разобраться в ситуации при чем без лишних эмоций. Беседа не должна иметь обвинительный тон. Педагог обязан продемонстрировать сильный характер и показать классу что он готов прослушать мнение каждого о нем как о педагоге. В течении беседы педагог  выявляет  «точки столкновения» с классом и определяет для себя некоторые мотивационные факторы   которые могут положительно отразиться на посещаемости его уроков. То есть если педагог получает отрицательную «обратную реакцию» касательно стиля преподования или презентации материала, то он должен поработать над интерактивностью урока. Если недовольства класса в большинстве своем имеют личный характер (не тематический), то педагог обязан пересмотреть свой подход к построению коммуникаций с классом и предложить им проводить оценку урока после каждого занятия в формате опросника:

* Что мне понравилось на уроке?

* Что мне не понравилось?

* Чему я нучился?

* Как бы я хотел улучшить урок?  

 Горшкова Татьяна Владимировна

То, что дети собираются уйти, ещё не факт, что уйдут! Поэтому поступать нужно по факту. А читать записки чужие, наверное не нужно! Подчас, что только мы  не говорим и не пишем в минуту обиды и гнева! А вот, если ушли то нужно выяснить почему и если уж честно скажут, что делать нечего на уроках Ваших, то в корне пересмотреть свои уроки! 

   Захарова И.В

Да, муха, не самое  полезное для человека животное. Но, можно ли  назвать мужским поступком издевательство над беззащитным существом? Сегодня Вы привязали нитку к мухе, завтра - консервную банку к кошке, а что послезавтра?

  Алмаз Исраиль гызы Хасрет (г. Баку, Азербайджан)

Ребята а давайте вспомним о  важных звенях в цепях питания роли насемых...  Для начало давайте посмотрим этот филмь :  "Муха- Цокотуха". Насекомые - самый многочисленный класс животных, их известно более миллиона видов. Благодаря своему обилию насекомые играют очень важную роль в природе и в жизни людей.

Значение насекомых в природе:

• Жизнь многих насекомых тесно связана с жизнью растений. Шмели, пчелы и мухи опыляют цветковые растения. 
• Важное звено в цепях питания. 
• Огромная армия этих членистоногих питается за счет листьев, корней, стеблей и других органов и частей растений, плодов и семян, ограничивают их рост и развитие.
• Почвообразующая роль насекомых. 
• Питаются другими насекомыми, ограничивают их численность. 
• Биологическое подавление насекомых - вредителей. 
• Пища для других животных: откармливаясь на растительной пище, они сами оказываются добычей других животных.
• Эстетическое значение: красивые формы вызывают чувства радости и восхищения. 
  Уничтожая трупы и навоз, выполняют санитарную роль.Огромное количество зоофильных растений (опыляемых животными) не может быть оплодотворено без их помощи. Около 80% диких и культурных растений нуждается в насекомых-опылителях – бабочках, пчелах, шмелях, жуках, мухах, комарах.    Не менее важная экологическая роль принадлежит личинкам мух. Они тоже должны выполнять на Земле специальные санитарные функции, вызывая ускоренный распад животных останков. Карл Линней подсчитал, что в тропиках потомство всего лишь трех мух способно уничтожить труп лошади быстрее, чем это сделает лев. Кроме того, личинки мух несут санитарную службу по уничтожению различных нечистот. Без их полезной работы органические остатки долго бы отравляли воздух и служили источником опасных заразных болезней.                                       Ну теперь Ванюша ты взрослый человек, как человек разумный, подумай , хороший ли поступок ты сделал сегодня...?
•     Мультимедийный    ответ.                                                                                          

 Извините, ребята, но я вынуждена прервать урок, так как произошло событие исторической важности. Петров, видимо увлекшийся  мифами Древней Греции, повторил подвиг Одиссея и избавил нас от свирепого исполина. Помните, по легенде Одиссей попал на остров гигантских одноглазых циклопов и самый ужасный из них - Полифем, сожрал нескольких его спутников. Тогда храбрый Одиссей разработал план спасения: заострил конец бревна и вонзил кол в глаз, ослепив своего врага.Одиссей и его воины были спасены. Давайте поблагодарим Петрова, ведь он спас всех нас от неминуемой гибели, проявил мужество и сразился с ... беззащитной, маленькой, безобидной мухой. ( В рассказе должна чувствоваться ирония, насмешка). Что побудило его к такому поступку? Жажда эксперимента? Узнать, что произойдет с мухой? Примерно то же, что и с человеком, посаженным на кол (был такой способ казни, очень мучительный). Понять, как изменится полет при измнении формы и массы тела мухи? Я думаю, что все гораздо банальнее. Петров просто хотел привлечь к себе внимание, но сделал это неразумным и недостойным для Человека способом. Его авторитет сильно упал в моих глазах, и чтобы его восстановить придется Петрову не только выучить материал урока, но и подготовить дополнительные сведения по теме, которые я не смогла вам дать из-за этого проступка. А теперь, продолжим урок...

Касаткина Наталья Викторовна

 Мультимедийный ответ

Татевосян Т.В.

 Логинова Р.Н.:

Учитель  ученику: " О,  как удачно! Сейчас  на твоем колокольчике я покажу, что в невесомость он бы повел совсем иначе. Для удобства демонстрации сними его,  пожалустайта, и дай мне". Ученику придется его отдать - это ведь для "общего дела", ученики любят демонстрации опытов. Далее идет объяснение различия  и даже можно продемонстрировать,  создав невесомость ( подбросив его). Затем колокольчик остается спокойно на столе е и урок идет по сценарию учителя. Ученик хочет, чтобы на него обратили внимание дети и учитель, значит надо, дать ему эту возможность, например: " Коля, давай на следующем уроке, ты продемонстрируешь свой самодельный электроскоп. Из каких подручных средств его можно сделать?..."

  Любовь Мухометзянова 

Встает с ног на руки. Учитель на руках проходит около доски. Приняв исходное положение(на ногах) , учитель говорит: "Если бы в нашем кабинете была невесомость, то на руках  смог бы пройти каждый из вас. как ведут себя тела в невесомости -  сечас мы это и изучим.

  Упав, можно посмеяться вместе с детьми, они смеяться будут , это точно. Быстро не вскакивать, а посидеть на полу. Встать и посетовать на школьную мебель, её изношенность .Сказать: «Ребята, ну и стульчик у вас, вы бы его починили, ладно я упал, а если бы кто-то другой, у вас же есть мастеровые ребята, ну , а если сами не сможете, то после уроков я зайду к вам в класс и вместе отремонтируем. А сейчас, я отставлю его в сторонку и начнем урок. Тема нашего сегодняшнего урока…

Соколова Светлана Анатольевна

 Учитель встает, и обращаясь к детям, сказал: "Ребята, а вы знаете кто был изобретателем стула со спинкой?". В классе наступила тишина. А учитель продолжил:"Такой обычный для нас предмет мебели как стул был когда-то доступен далеко не каждому.В России до самых петровских реформ все, включая приближенных к царской особе, сидели на лавке. Стул служил троном, на него даже царь садился лишь в "особых" случаях. Более того, стул носили с собой: ведь наличие или отсутствие стула наглядно демонстрировало, кто есть кто. Так что вы теперь выше меня по положению и уж, конечн,о легко справитесь с домашним мультимедийным заданием "История стула". Через шутку учитель разрядил обстановку в классе  и дал понять, что десятиклассникам так вести себя неподобает.

 Погребняк Сергей Федорович

 Можно посмеяться вместе.Потом нужно сказать:

--Упал, ну с кем не бывает. После падения, бывает и взлёт. Мне стыдно не за падение, а за сломанный стул. Ладно я упал, легко отделался, а на моём месте могла быть Мария Ивановна. У неё с ногой проблемы. Вы бы помогли ей в больницу попасть? Я думал, вы взрослый народ. Я обращаюсь к юношам. Вас тут 10 человек. Неужели никто не догадался отремонотировать стул? Мне отнести стул к ремонтнику или сами отремонтируете? (подожду, может, у кого-то совесть проснётся) Если уж сами не сможете, можете меня позвать.

И так, начинаем урок...

Соловьёва Н.П.

 Учитель (не вставая и посмеиваясь над собой):

- Представляете, сколько во мне  знаний об исторических событиях, личностях, датах?! Даже стул не выдержал такого багажа! Кстати, о личностях...(Встает) В истории человечества были и посолиднее фигуры, чем учитель истории, которые не удерживались на своем "стуле": были свергнуты, разжалованы и т.д. Можете привести примеры? А я с удовольствием оценю ваши ответы. Итак, самые громкие падения в истории...

В конце урока: Вам помочь стул отремонтировать или сами  справитесь с  этим  "историческим событием" ?  А это вам для размышления. Испанский писатель Грасиан говорил: "Поступки - плоды помыслов. Будут разумные помыслы - будут хорошие поступки".

Желаю вам именно этого: разумного и доброго!

 Ковалева Н.В.

 Прежде всего, упав со стула, необходимо суметь проконтролировать свой гнев, сохранять спокойствие. Не позволить гневу победить Вас. Говорить тихо, не переходить на личность и оскорбления. Сдерживать импульсивное действие. Конечно, присаживаться на стул в любом классе, любой школе необходимо с большой осторожностью, так как это самая распространенная шутка среди учеников. Но, если это все же произошло, важно провести беседу, что при любом падении человека может случиться определенная трамва.

Напомнить, что каждый настоящий человек должен обладать определенными качествами:

Совесть, благородство и достоинство-

Вот оно, святое наше воинство.

Малькова Марина Юрьевна

 Самое главное в такой ситуации - не потерять самообладание. Мультимедийный ответ

(Чекмарева И.А.)

 Не заметить - нельзя! Дети ждут реакции, если не сейчас - значит потом опять будет продолжение. Перевести в шутку, используя "селедку" для объяснения материала урока. Надо показать ребятам, что физика вам не безразлична!

Татевосян Т.В.

  Касаткина Татьяна Юрьевна

Один из вариантов, что учительница использовала рисунок для объяснения материала, как объект исследовании, или для повторения какой- то темы и поблагодарила учеников, за подготовленный объект для исследования, за то, что ей не пришлось на это тратить время. Другой вариант: просто стереть рисунок с доски и не акцентировать на нём внимание, начать урок. Но в обоих случаях учитель должен задуматься и измениться.  

"Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель."

А. Дистервег.

 Конечно, работая в школе необходимо ежедневно быть готовым к таким ситуациям. Можно не концентрировать на этом внимание, стерев с доски. Можно вспомнить сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина "Премудрый пискарь", рассмотреть селедку с художественной точки зрения.  

Малькова Марина Юрьевна 

«Не заметив» (!!!) вначале, усадить класс, обернуться к доске для написания темы:

- К нашему уроку подошли  бы гораздо более другие водные обитатели – электрические скат и угорь. И, учитывая художественные наклонности класса, домашним заданием будет: 1. Нарисовать электрического ската (I вариант), угря  (II вариант), 2. Объяснить принцип возникновения их электрических разрядов.  

Что касается рыбы, принимаю  это ваше желание чувствовать себя в изучаемом предмете, как рыба в воде, что похвально тем более, что именно водная среда – прекрасный проводник электричества. А именно оно  является в этом году объектом нашего внимания. И потому предлагаю в течение недели объединиться в подгруппы и выбрать темы для исследовательских  работ по электричеству. А теперь вернёмся к теме урока…

(ИСКАТЬ В СЕБЕ ПРИЧИНУ! Исследования - прекрасная возможность сближения)     мультимедиа              Ткач Елена Николаевна

 Горшкова Татьяна Владимировна

Учительница попросила нарисовать ещё несколько разных знакомых всем рыб, а затем со словами , что безусловно между подводными обитателями,людьми  и предметом "физика" немало общего , предложила написать сообщение на тему " Если бы я был(а) рыбой ...", в котором проследить взаимосвязь и объяснить в чём его(её)  сходство  с выбранной рыбой. Кстати задание развивает воображение и думаю поможет отучить от желания давать прозвища.

 - Дежурных попрошу стереть с доски. А в течении этой минуточки я хочу сказать о достоинствах этой рыбы.

В каких бы условиях не жила, в какой бы воде не плавала, она всегда остаётся чистой, молчаливой и полезной людям. А мы, часто относимся к ней с пренебрежением. Нам, людям можно многому поучится у этой рыбы. Давайте учится находить недостатки в себе самих и работать над ними, а в других видеть достоинства. Ведь мы же ЛЮДИ! ( Колесникова С. Н.)

 Касаткина Наталья Викторовна

Да, ситуация вышла из под контроля, учитель проявил непрофессионализм. Реабилитироваться поред учениками учителю уже сложно, но... другого выхода нет. Предлагаю следующий выход из ситуации.

1. Как можно быстее вернуться в класс (ответственность за детей - раз, выполнение своего долга - учить - два);
2. Немного посидеть молча, успокоиться, присмотреться к реакции и поведению детей;
3. Извиниться за повышенный тон, на свою несдержанность, объяснить причину своего раздражения;
4. Предложить ученикам выбор: вместе разобрать задание на уроке или перенести его на следующий урок, дав необходимые разъяснения  к его выполнению;
5. Действовать по ситуации, но обязательно продолжить урок. По его окончанию выразить надежду на взаимопонимание на следующих уроках.
6. А чтобы подобной ситуации не возникало, я начинаю урок с фразы "Есть ли вопросы по домашнему заданию?" и принимаю к сведению чистосердечное признание "Извините, я сегодня не  смог приготовиться к уроку". Если никто не справился с задачей или упражнением - помогу, подскажу, а если у кого-то получилось - они и покажут остальным. И причем тут директор?

 Учитель ,не увидев ключа на столе, говорит детям: "Вот и хорошо!" Сейчас мы наш урок продолжим." Я просто уверена, что после этих слов, ключ тут же найдётся.

  (Крышковец Людмила Павловна).

  --Это, ребята, судьба! Ключа нет, дверь мы не можем открыть. Мне спешить некуда, вам тем более. Мы продолжим урок. Если родители вас потеряют, то обязательно позвонят в школу или они придут за вами. Как увидят, что вы так усердно занимаетесь после уроков историей, они обрадуются. Я как раз сегодня не уложился...

Конечно, после этого найдётся ключ! Я бы порекомендовала учителю быть уверенным, не комплексоваться.Нужно купить очки или линзы.  Дети слабую сторону учителя быстро замечают.

Соловьёва Н.П.

 Горшкова Татьяна Владимировна!

Учитель спокойно говорит: " Извините, ребята, кто-то над нами пошутил! Раз мы не можем уйти , давайте, чтобы время зря не пропадало  проведём самостоятельную работу по изученному материалу."

 - Ребята, приглашаю вас в Лесную школу.

Чечина Елена Станиславовна

 Неправы, на мой взгляд, все. Прежде всего, надо разрядить обстановку, усадить детей, успокоить девочку. А потом пояснить детям следующее:

1) если вы решили что-то покушать при всем коллективе, то вы должны быть готовы поделиться с ребятами, иначе получится некрасиво. Или покушать потом, допустим в столовой, или уединиться.

2) совершенно некрасиво пытаться что-то отобрать у других детей. Если тебя угощают, то бери, но брать чужое без спроса - нельзя. Воровство наказывается, вас могут поставить на учет за хулиганство.

Провести работу с родителями. Маму девочки вызвать в школу, пояснить, что из-за этого у ребенка возникают проблемы в классе.. В дальнейшем поднять этот вопрос - желательно без имен - на родительском собрании, обсудить проблему дорогих вещей в школе, воровства и хулиганства.
 Гулов Артем Петрович

Я, думаю, что первыми словами будут: "Ребята это чужой виноград и брать его без разрешения нельзя". А далее провести беседу  - напоминание с классом. А с Таней поговорить после уроков и обЪяснить девочке, что так поступать не красиво. Нужно было сЪесть виноград после уроков. И, конечно же, поговорить с родителями девочки.

 Бойко Т.В.

 Нужно сначала успокоить детей и провести беседу.

--Давайте вместе подумаем, кто здесь поступает правильно, а кто нет? Можно ли отбирать чужое? Может, Таня не помыла виноград и не хотела, чтобы вы заболели? Как нужно поступить, если ты не хочешь ни с кем делиться?

После всех разъяснительных работ можно предложить:

-Ребята, давайте поиграем в игру " Давай делиться!" Я раздам предметные картинки или муляжи( фрукты, овощи, конфеты, печенья и т.д.), а вы покажете, как  вы поступите, если бы у вас оказалась эта вещь . Вспомните волшебные слова.

Или парами, или группой покажут, как они будут друг друга угощать. Я бы ещё предложила провести родительское собрание на тему: "Детская жадность". Предлагаю показать на родительском собрании видеофрагмент.

Соловьёва Н.П.

  Россихина Л.А.

-Ну что ж, друзья! Настало время познакомиться с прописными истинами для воспитанных детей. А вы ведь воспитанные?

Итак...

Прописные истины для воспитанных детей

    «Ах, какой красивый виноград! Анечка хотела показать, какой он удивительный, а вы не поняли; стали рвать- давить эти чудесные ягодки.

А знаете ли вы, как растёт виноград? Что такое лоза? Какие у винограда замечательные листья? А сколько в винограде полезного! Сейчас Анечка перестанет плакать, пойдёт умоется, снова станет красивой девочкой. А виноград мы пока уберём в пакет, чтобы не скатился с парты. Вы все хотели его попробовать? Я тоже. Но я знаю волшебные слова. Сейчас Анечка вернётся, мы проверим их: «Анечка, дай, пожалуйста, мне свою тетрадь.» Вот видите, если бы вы попросили виноград как положено, ваша добрая одноклассница обязательно дала бы его. Но сейчас мы просить виноград не будем. Начинается урок, а на уроке кушать нельзя. Даже такие замечательные ягодки!»  (последующий план и дополнительные материалы).     (Ткач Елена Николаевна) 

    Колесникова С.Н.  - Это что у нас здесь за картина?

- Танька жадничает. Никому виноград не даёт. Она уже, наверно, раздавила его, жадина!

- Жадность - это плохо. А вот бережливость - хорошо. Мне кажется, Танечка больше бережливая, чем жадная. Вы налетели на её "виноградник", как ветер и снесли бы его. А Таня накрыла его собой и сберегла для того, чтобы угостить вкусными ягодами каждого. Да, Таня? Вот выходит, что девочка у нас не жадная, а бережливая! А вообще, ребята, я бы посоветовала каждому завязать узелок на память в своей головке: всякие вкусности лучше съедать дома, если их не так много, чтобы поделиться со всеми в классе.

 Учительница взяла себя в руки и ответила стихами:

Некрасивых женщин не бывает!
Красота их жизни предисловье,
Но её нещадно убивают
Невниманием и нелюбовью.

 Сначала обязательно похвалить-обезоружить Толю А., затем показать, что поняла, о ком сочинение (иначе в кругу учеников может последовать: «А она ещё и глупая — даже не поняла, что это о ней!»). Затем также обязательно показать, что учителю больно («тоже живой человек»; сочувствие и толерантность).

  Чуланова Татьяна Юрьевна   мультимедийный ответ

 Винникова Елена Георгиевна Ребята, я хочу рассказать вам одну притчу. Когда Банкей умер, один слепец, живший рядом с храмом учителя, рассказывал своему другу:

- Из-за того, что я ослеп, я не могу наблюдать за лицом человека, поэтому я сужу о его характере по звуку его голоса. Обычно, когда я слышу, как кто-то поздравляет другого с его успехами или счастьем, я слышу также тайный голос зависти.

Когда выражается соболезнование о несчастье другого, я слышу удовольствие и удовлетворение, как будто соболезнующий на самом деле доволен, что это случилось не с ним.

Однако, несмотря на весь мой опыт, в голосе учителя я слышал только одну искренность. Когда он выражал счастье, я не слышал в его голосе ничего, кроме счастья. Когда он выражал печаль, единственное, что я слышал, была печаль".

Затем выдержать паузу и спросить ребят:

 -Кто-то хочется высказаться, дорогие ребята? 

(А может в следующий раз предложить мини-сочинение "Мои хорошие качества")

 Я думаю, что учитель русского языка и литературы непременно вспомнит стихотворение Н.А.Заболоцкого "Некрасивая девочка" и сопоставит его с сочинением ученика.

Среди других играющих детей

Она напоминает лягушонка.

Заправлена в трусы худая рубашонка,

Колечки рыжеватые кудрей

Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,

Черты лица остры и некрасивы.

Двум мальчуганам, сверстникам её,

Отцы купили по велосипеду.

Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,

Гоняют по двору, забывши про неё,

Она ж за ними бегает по следу.

Чужая радость так же, как своя,

Томит её и вон из сердца рвется,

И девочка ликует и смеётся,

Охваченная счастьем бытия.

Ни тени зависти, ни умысла худого

Ещё не знает это существо.

Ей всё на свете так безмерно ново,

Так живо всё, что для иных мертво!

И не хочу я думать, наблюдая,

Что будет день, когда она, рыдая,

Увидит с ужасом, что посреди подруг

Она всего лишь бедная дурнушка!

Мне верить хочется, что сердце не игрушка,

Сломать его едва ли можно вдруг!

Мне верить хочется, что чистый этот пламень,

Который в глубине её горит,

Всю боль свою один переболит

И перетопит самый тяжкий камень!

И пусть черты её нехороши

И нечем ей прельстить воображенье,-

Младенческая грация души

Уже сквозит в любом её движенье.

А если это так, то что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

    Безусловно, учитель поговорит о красоте, напомнив о том, что идеальных людей не бывает!

Малькова Марина Юрьевна

              - Ну, что же, Толик, с заданием ты справился. Думаю, что когда ты  создавал свой словесный портрет, твоей главной целью было помочь человеку увидеть в себе какие-то досадные промахи по отношению к своей внешности. Уверена, что  герой твоего портрета узнал себя и постарается что-то изменить в себе. Все мы - взрослые и дети- допускаем в своей жизни какие-то промахи, а иногда и большие ошибки, но ведь главное - помочь человеку увидеть их! Не высмеять, ни оскорбить, а подсказать, помочь... По-доброму! Вы согласны, ребята? А ты, Толик? Вот и хорошо!

А я хочу, ребята, сделать вам сегодня подарок. Это стихотворение. Очень нужное человеку в жизни.

 Иванова И. А.  Мультимедиа ответ

Пономарева И.П.видеоответ

  Cережа, я думала, ты умнее. Все мы можем иногда не совсем правильно понять какую-то тему или неправильно поступить. И получить соответствующую отметку. Не оценку - нет. Оценивает нас тот, кто нам дорог и кому дороги мы. Ты действительно считаешь, что отметка за твою работу выставлена неверно? Я готова обсудить отметку вне времени урока. Если твои одноклассники хотят услышать мои обоснования - пусть присутствуют, если, конечно, ты этого хочешь. А сейчас давайте все-таки приступим к теме урока.

Или - предлагаю вариант - сейчас мы обсуждаем твою работу, я объясню, почему поставила 3, а урок проведем шестым (седьмым-двенадцатым)... Поймите правильно, ребята - учебный план жесткий - если мы сейчас обсуждаем Сережину отметку и Ваше к ней отношение, то тему урока-то надо когда-то осветить? Следующий урок будет уже по другой теме. Вам же экзамены сдавать в конце концов. А на экзамене Вы не сможете сослаться на то, что это вам не объяснили, потому как у Сережи было недовольство выставленной ему отметкой. Продолжаем урок или обсуждаем отметку Сергея?

Томилова Елена Анатольевна 

 Гулов Артем Петрович

Мультимедиа-ответ: Словами классика

 В моей практике такие случаи бывали. На уроке я отвечала на вопрос ребёнка спокойным тоном: "Конечно, ты прав, но тема нашего урока иная. А на эту тему мы можем поговорить вместе после звонка". Как правило, дети принимают этот ответ и после урока мы обсуждаем мнение каждого из нас. Поверьте, это дает положительный результат. Мнение ребенка нужно учитывать и направлять в нужном направлении. Это как ручная работа - ценится дороже.

Бойко Т.В.

 «Конечно, произведение может быть и не современным, и не интересным (понятно - классика же!).  Но не всегда то, что необходимо знать, должно быть интересным.  Современным образованным человеком может считаться тот, кто и классику знает, и разбирается в модных современных течениях". В качестве  альтернативы можно предложить урок – проект «Классика и современность», где можно осветить и произведение классика , и актуальную на сегодняшний день для юношества литературу.

Алисова Е.А.

  Потемкина Алевтина Венидиктовна

 "А знаешь, отчасти ты прав! Вот какую гениальную фразу сказал Габриэль Лауб: "Мы учимся всю свою жизнь, не считая десятка лет, проведённых в школе". Ты хочешь видеть свое обученив  в виде "шведского стола"? Взять самое вкусненькое и побыстрее? Но, может быть, остановиться и пообедать основательно? Я не могу тебя освободить от неинтересных тебе уроков, но могу помочь раскрыть тайные мысли героев тех произведений, которые мы изучаем. Выбирай "шведский стол" или ресторан? Но об этом мы с тобой поговорим после урока,согласен?".
Думаю, что после урока ученик получит домашнее задание: представить классу свое самое интересное произведение. Его рассказ не окажется без внимания не только со стороны учителя, но и учеников.

Погребняк Сергей Федорович

  Кибешев Альфрит Нуруллович

"Игорь, Вы отчасти правы! Подобный выбор можно совершать на высшей ступени образования за рубежом. К этому сейчас начинают стремиться и в наших высших учебных заведениях. Я жил и работал в Америке и знаю, что первоначально учащиеся (будущие студенты) получают классическое образование. Именно поэтому мы продолжим классическое образование в нашей школе... Но можем провести небольшой эксперимент: Предлагаю Вам, Игорь, рассказать о своём любимом произведении и сравнить его с (далее указать то произведение, которое сейчас изучается)".

Ученик "обрадуется" своему предложению, так как ему придётся читать два произведения и выполнять двойную работу. 

Если эксперимент получится (а такое возможно), то продолжить сравнение двух произведений и дальше, но уже другим ученикам... Только предварительно учителю желательно знакомиться заранее с произведением, выбранным учеником. Можно далее вывести учеников на нужное русло.

  Тимохина Е.Г. Мультимедийный ответ

Безусловно, главное - спасти жизнь и здоровье ребёнка. К сожалению, в описанной ситуации не уточнено, явился ли данный поступок девочки следствием очередного конфликта с учителем непосредственно перед поступком, либо "вдруг", без явной причины (реакция учителя в этих случаях, думаю, должна быть различной).

Если вариант № 1: оперативно оказать помощь / спасать ребёнка должен кто-либо из взрослых, но не учитель (учителя из поля зрения ребёнка удалить, т.к. любые действия или даже слова могут спровоцировать трагический конец истории).
Вариант № 2: учитель спокойным голосом (не спровоцировать обострение) может, например, предложить: "В тюрьму, так в тюрьму - плохо, но жив. Главное, ты сейчас держись крепко (девочка ты у нас сильная и ловкая!) - я постараюсь помочь тебе выбраться. (в сторону, якобы кому-то отвечает) "Не надо пока звонить бабушке - она может разволноваться, а с сердцем не шутят. С Олей всё будет хорошо!" (в течение этого "монолога" учительница должна успеть приблизиться и удержать ребёнка). Далее, разумеется, длительная и кропотливая коррекционная работа с ребёнком (профессиональная работа психолога, возможно и невропатолога) и профессиональная помощь учителю со стороны психолога.

   Думаю, что это своего рода попытка суицыда, а не педагогическая ситуация, в которой учитель должен принять молниеносное решение о спасении ребёнка. А далее необходима работа с психологом, а также работа по ликвидации педагогической запущенности девочки.

Бойко Т.В.

 "Ой, как хорошо ты висишь. Мне нравится! Вот какая ты молодец, раз до такого додумалась. А интересно, сможешь ли ты слезть?"

(Как правило, ребёнок на этот вопрос попытается слезть самостоятельно.)

А потом после этого похвалить, погладить по голове, прижать к себе со словами: "Как у тебя всё хорошо получается! Научишь меня?"  Иванова С.А.

 Винникова Елена Георгиевна 

Главное здесь - оказать поддержку, ресурс, при помощи которого разрешить конфликт. Что нужно цветку, чтобы он распустился?  Здоровое семя, крепкие корни, плодородная почва, которую необходимо поливать и удобрять, свет, тепло. Иногда в почве может оказаться червячок, который подгрызает корни. Тогда болеет весь цветок. То же самое происходит и с ученицей. Кризис 7 лет, формируется самооценка. Но состояние цветка зависит ещё и от качества листьев, через которые тоже идёт питание (уровень саморегуляции и уровень психического развития детей).  Причины спрятаны в сфере чувств. Занять правильное положение по отношению к ребёнку.Посмотреть в глаза и сказать спокойно, а я когда была маленькой школьницей, у нас в классе только мальчики проверяли свою физическую силу, потому что в наше время не было тренажёров. А давай с тобой после уроков сходим в фитнесцентр у нас в школе и ты покажешь, что ещё умеешь. А если тебе понравится, сможешь туда ходить с девочками. Я вот тоже хожу.

Обязательно погладить, сказать, что мы одна семья, всегда её поддержим, любим.

  Колпакова Татьяна

Ситуация сложная потому, что нужно ее решить в первые минуты чтобы не произошла трагедия. Бежать в низ по лестнице, ища помощников, чтобы предотвратить худшее, если ослабнут руки перехватить ее в падени. Критическая ситуация и действия молниностные удержать или снять. 

Что-то похожее у меня было, только ребенок бросился на стену и стал биться головой. Это случилось потому, что не хватило опыта у меня. 

Дети с неврологическими и психическими отклонениями были всегда и с ними нужно "внимательней работать", чтобы таких ситуаций не было никогда

 ..приглашает учителя музыки, с которым была договоренность об исполнении какой-нибудь песенки на тему физических явлений. А в качестве домашнего задания для ученика - придумать куплеты по теме изучения и оформить их в виде презентации, ролика ... .Конечно, время от урока потеряется,  но, возможно, это снимет проблему привлечения внимания к конкретному ученику.  Алисова Е.А.

 Володя, я безумно рада, что мой урок физики пробуждает в тебе такое настроение, что тебе хочется петь!Но, к сожалению, я не могу по достоинству оценить твои способности. А вот учитель музыки с удовольствием это сделает! Что бы не терять времени, я пригласила учителя к нам на урок. А вот когда на музыке надо будет рассказать о  работе музыкальных инструментов, я обязательно помогу вам в этом.

Татевосян Т.В.

   Владимир, обещаю тебе, что  сегодня на уроке у тебя будет возможность  блеснуть своими музыкальными способности.

Да, ребята, у нас сегодня урок необычный, интегрированный. Когда я закончу беседу о предмете, продолжит урок учитель музыки. Надеюсь, что всем будет   интересно.

(Колесникова С, Н.)

 Логинова Р.Н.  К сожалению, в 6 классе нет предмета физика. Но, если у меня в классе ученик поет, значит ему хорошо, когда он поет, а мой урок не интересен. Пусть ему будет хорошо и на уроке музыки. Надо ему помочь. Возможно, ( думаю, вне урока)поинтересоваться почему не активен на уроках пения, если уж он так любит петь.  А при создавшейся ситуации, если был разговор с учителем музыки  ( не знаю о чем они договорились), то учитель видимо решил  показать ему, что Владимир  имеет и голос и слух. По телефону ( вероятно,  они договорились об этом), он   демонстрирует  учителю музыки его пение и добавляет: " А Вы говорите он не любит  петь!"     А чтобы в дальнейшем, не мешал вести урок его надо чаще нагружать деятельностью. Пусть он участвует в подготовке вашего урока. Готовить совместный сценарий урока, дать роль ведущего на уроке, и роль эксперта. Поискать и найти его интересы к предмету физика.

  Захарова И.В.

Безнаказонность порождает вседозволенность. Изначально позиция учителя была не правильной. Нельзя ставить оценки в угоду ученику. Оценка демонстрирует уровень усвоения материала и зарабатывается в течении работы во  всей четверти. Главная задача  учителя- формирмирование правильной самооценки у обучающихся, в данном случае не выполняется. Если бы учитель ставил объективную оценку за работу ученика,  то подобной ситуации не возникло бы. 

  Мухометзянова Л.В.      

На уроке  в конце четверти. Сегодня мы опытным проверим формулу успеха. Результат учения равен произведению способностей на старательность. Если один из множителей равен нулю, то и произведение ... Иван, я не сомневаюсь в твоих способностях к предмету. Ониу тебя отличные.  Хватит ли только их, чтобы получать и оценки отличные. А как насчет старательности? Иван , я тебе приготовила работу на урок. Если ты справишься с ней на "4" или "5", то за 4 четверть и год у тебя буде выставлена оценка "4", если же оценка "3", то и итог будет "3".

 Почему я выбрала эту ситуацию? Так как она произошла у меня на уроке в сентябре, когда я работала первый год. Мало того, что ученик порвал тетрадь. Он ещё бросил в меня учебник. Я увернулась. Минут 5 я стояла молча( у меня был шок). Класс молчал. 

Потом я сказала, что мы побеседуем с ним на перемене, а сейчас я расскажу новую тему. Урок закончился и я пошла к классному руководителю. Пригласили воспитателей(мальчик был из детского дома). Когда я рассказала ситуацию -воспитатель ответила:" А что вы хотите?Вы знаете его судьбу? У него на глазах отец задушил мать собачьим поводком."

Уже много лет прошло с тех пор. Если я поставила в тетради 2. То ниже обязательно пишу задания. Тетради отдаю лично в руки строго на перемене с объяснением ошибок и договариваюсь с учеником о сроках выполнения работы над ошибками или назначаю встречу после уроков для разъяснения темы.

Напалкова Татьяна Львовна

 Потемкина Алевтина Венидиктовна

  Чуланова Татьяна Юрьевна   http://www.openclass.ru/stories/151937

  Кайгородова Светлана Александровна 

 Мультимедиа-ответ                          

  Спросить у этого ученика "Есть ли у тебя новая тетрадочка? Нет. Так я тебе дам свою. Останешься после уроков и напишешь ещё раз. Сейчас  послушаешь, повторишь, а после попробуешь свои силы ещё раз. Я уверенна, что ты справишься с положительным результатом."

Иванова С.А.

 ...в целях здоровьесбережения (физического и морального) учитель объявляет:

А сейчас физкультминутка!

Все, что сделаем, - не шутка.

Во-первых, возьмите в руки тетради

Те, у кого за контрольные пары.

Если не нравится содержимое в ней,

То разорвите ее поскорей.

Так нам советуют умные люди,

Понимающие толк в науке психологии.

Отныне пользоваться будем листочками,

И за контрольные будут у нас только пятерочки!

Таким может быть один из вариантов выхода из данной ситуации. Психологи, действительно, советуют каждую контрольную работу проводить на отдельных листочках. Это позволит ученику избежать стрессовой ситуации в случае получения неудовлетротельной отметки за предыдущую работу, а шутливая форма стихотворения призвана разрядить обстановку в классе, настроить его на позитивное восприятие учебного материала второй части урока.

Чекмарева И.А.

 - Здравствуйте, молодые люди!

- Выбирайте: или я иду за директором, или вы бросаете свои сигареты и мы смотрим интересный фильм. (название фильма сразу не объявлять)

Чечина Е.С.

 Мультимедиа ответ   Погребняк С.Ф.

     Крышковец Л.П.       Мультимедиа ответ

 Россихина Л.А.

А давайте-ка, молодые люди, займемся наукой!

Выясним, как влияет курение на растительные и животные организмы. Опыт с кресс-салатом поставим сами, а вот на поведение мышей посмотрим в биологической  лаборатории  научного центра.

Выступите перед ребятами, а там и до научно-практической конференции рукой подать! (случай из практики!)

 Видео-ответ.Малькова Марина Юрьевна

Мультимедиа-ответ.                          Малькова М.Ю.

Как в не вчем небывало, учитель открыл компьютер и заодно начал говорить что, родные Вы мои если бы все вы мне не были бы различны я с вами об этом не хотел бы даже говорить. Но не смею скрывать что вы наше будующее, и я всех Вас очень люблю. Вот о чем хотел бы рассказать Вам... Сначало посмотрите пожалуйста на эту фотографию . Выскажите пожалуйста что Вы понимаете смотря на картинку, расскажите кто как понял..  А еще рекомендую Вам посмотреть  эту маленькую фильм.. А потом и дальше продолжим  все вместе наш разговор и все вместе сделаем выводы на эту тему.... Мультимедийный ответ

 Казаковцева Любовь Владимировна

Мультимедийный ответ

 Во-первых, для разрешения такого рода конфликтов есть вариант экстерната, если ребенок уверен в своих знаниях. Он может действительно "не ходить" на предмет, сдав экзамен и договорившись о другой индивидуальной системе обучения. Это сейчас реально. Нельзя из-за "субъективного неверия в знания учителя" одного ребенка лишать других детей возможности учиться. Другое дело, человеческие отношения. Непонятно, кто более нуждается в помощи в этой ситуации. Скорее, ребенок. Думаю, учителю надо с ним разговаривать, надо общаться, пытаясь выснить причины его неприятия. Возможно, он не уверен в себе? Предложить участие и подготовку к олимпиаде, выступление на научной конференции, самостоятельное ведение уроков в младших классах или в том классе, где учится он.

Пономарева И.П.

   Способного юношу преподаватель подготовительных курсов университета заметил сразу. "Хорошо будет, если его дальнейшее обучение будет в нашем университете", - подумал преподаватель. Курсы закончились. И вдруг звонок от учителя школы, где учился тот самый ученик. "Помогите!  Вася перестал заниматься химией. Пожалуйста, придите к нам на факультативное занятие и прочитайте лекцию на тему,  из-за которой у нас с Васей возник конфликт. Мне он не верит. Надежда на Вас, потому что он слушал Ваши лекции и верит только Вам". Преподаватель согласился, и скоро конфликт между учителем и учеником был улажен.   

Дойчева А.П.

   Россихина Л.А.

Знаешь, я предлагаю тебе провести урок по этой теме. Но чтобы урок получился успешным, его нужно подготовить.

Для начала подбираем материал, и пишем конспект урока.

А теперь составляем "паутину вопросов", которые тебе могут задать ребята. (здесь и проводится коррекция).

В этой ситуации конфликт будет улажен.

 Возникшая ситуация не что иное, как конфликт авторитетов. У мальчика появился новый авторитет - преподаватель ВУЗа, в который скорее всего ученик и намерен поступать. Учитель свой авторитет утратил по какой-то причине (не думаю, что только на почве разногласий по одной из тем). Учитель не должен был доводить конфликт до такой стадии - отказа ученика от занятий. Можно было сгладить, сославшись на то, что возможно существуют разные точки зрения на данный вопрос, возможно в науке появились новые сведения и т.д.  Или хотя бы предложить ребенку компромисс: давай останемся каждый при своем мнении в данном вопросе, а при изучении других тем думаю разногласий у нас не возникнет. Но... конфликт уже назрел. Выход вижу один: никакие учебники, пособия, интернет-материалы не убедят учащегося, для него в данный момент есть один авторитет - преподаватель ВУЗа, и только он способен помочь мальчику. Учителю нужно связаться с ним и убедить его каким либо образом (лучше не ссылаясь на звонок учителя) встретиться с учеником, пригласить на занятия, и вывести разговор на тему неверно усвоенного материала. Только из уст преподавателя моно подкорректировать знания ученика в данной ситуации. И если учитель не будет акцентировать внимание на конфликте, доброжелательно отнесется к ребенку и будет привлекать его к разным видам деятельности, то через некоторое время отношения наладятся, возможно и авторитет учителя восстановится в глазах этого сильного ученика. 

Касаткина Наталья Викторовна

  Мультимединый ответ 

Борисова А.В.

 Сменить вид деятельности на уроке. Можно организовать эстафету между двумя командами и если количество детей четное - ему предложить  встать в одну из команд. Если же число детей в классе нечетное, то учитель может дать ему роль судьи или своего помощника. Как правило, дети охотно выполняют эту роль, да и в команду встать, не подвести товарищей вряд ли кто откажется .    

    (Крышковец Л.П.)

  Пьянзина И.Н. Почему-то мы зачастую виним во всем учащихся, не хотят выполнять упражнения, не встают, не реагируют. Я в своей жизни встречала очень мало учащихся, не желающих заниматься физической культурой. В данной ситуации виноват в первую очередь учитель. Ребенок может не выполнять упражнения потому, что он болен или  ударился, может быть с кем-то из его близких случилось несчастье, а  сказать об этом человеку, которого видит в первый раз в жизни (учитель впервые на уроке) просто не может. В этой ситуации педагогу лучше отложить беседу с ребенком на более позднее время. Перед этим поговорить с другими педагогами, одноклассниками и попытаться выяснить причины такого поведения.

В  итоге  человек получает   разрушенное здоровье и поломанную судьбу.  Сегодня разрушающее действие негативных слов   доказано учёными...(см. здесь!)… Но это долгий и очень серьёзный разговор. А пока, раз ты не можешь сегодня заниматься, напиши, пожалуйста, какой из видов спорта тебе кажется наиболее интересным и обоснуй своё мнение (119 слов).      Ткач Елена Николаевна

 С такими детьми надо разговаривать спокойно, на повышение тона, они только делаются более агрессивными, колючими. Сказать ему: «Ну, Витя(например), давай ты не будешь ругаться матом, ты ,мальчик хороший, добрый, тебя это совсем не красит».Спрашивать при всём классе, только если он согласен отвечать, а если нет, то или на перемене или когда весь класс выполняет самостоятельную работу, и не заостряется на ответы и работу с данным учеником.

   Провести с ним беседу, в которой рассказать о том, как могут интересно жить  инвалиды с различными заболеваниями, как они  могут быть востребованы в жизни (принимать участие в олимпиадах и занимать призовые места, ходить в клубы к себе подобным, заниматься любимым делом и получать от этого удовольствие). Одним из вариантов: показать в записи передачи о жизни таких людей и донести до ребёнка то, что его болезнь не самая худшая. Он ходит, видит, может заниматься всем чем захочет. А добившись прекрасных результатов в каком - либо деле, повысит свою значимость среди окружающих.   Иванова С. А. 

 Казаковцева Любовь Владимировна

Мальчик  явно нуждается  в особом  внимании.  Ему  нужен друг.  Но не такой,  который  бы  истекал  жалостью, а такой,  который бы  воспринимал  его полноценным человеком. 

Почему  бы  учителю не стать таким другом? Я  бы  попыталась  найти оптимальную  точку   стечения  интересов  внутри этого ребёнка,  то есть то,  чем он больше  всего интересуется. А  потом  дать возможность для  развития  этого интереса. Например,  исследовательский  проект,  участие в  каком-то конкурсе (причём,  чем  выше  уровень  работы-  тем  лучше).Сейчас  конкурсов  и дистанционных проектов  очень  много. Поле  для  деятельности огромное. Если  этот  молодой  человек  почувствует  себя  нужным,  значимым,  то  и  мысль  о болезни  пропорционально уменьшится.  А  если  ещё  и будет не участие, а  победа - то это будет  огромным  шагом к  духовному  выздоровлению ребёнка. 

Думаю,  что это всего лишь один из возможных  вариантов- но  зато какой!!!  но  зато  очень  и очень действенный!!!

  Алмаз Исраиль гызы Хасрет (г. Баку, Азербайджан)

Эпилепсия в данном случае воспринимается этим учеником не как физический недуг, а как глубокая проблема и недостаток который вызывает в нем различного рода страхи. Эти страхи со временем вводять ученика в депрессивное состояние и занижают его самоценку. Поэтому любая форма общения и контакта с ним воспринимается им как давление на него и он начинает «уходить»  от общения ставя искуственные барьеры между собой и окружением (семья, друзья, школа) выражая гнев и агрессию что постепенно ведет к самоизоляции и углублению его психологической травмы.

 Учитывая возраст и свойственные данному возрасту проблемы то можно  предположить что в решении данной проблемы должны участвовать в первую очередь родители (зачастую родители и являются причиной возникновения различных страхов и комплексов у детей) и задача их в том чтобы ученик почувствовал поддержку семьи и не считал себя инвалидом и обузой для родителей. Далее педагог должен  поговорить с его друзьями или со всем классом чтобы  они ни в коем случае не концентрировали внимание на проблеме этого ученика, а больше старались вовлечь его в жизнь класса позволяя ему и мотивируя его на то чтобы он брал на себя ответственность и лидерство за организацию какого-либо мероприятия тем самым способствовать «повышению самооценки» этого ученика. И третьий заключительный этап это когда педагог сам встречаеться с учеником и предлагает ему разработать для него план личного развития, то есть тем самым способствуя тому чтобы ученик поставил перед собой некоторое количество целей  и начал думать и двигаться в раправлении их достижения. Также в качестве наглядного примера можно продемонстрировать ему фильмы или видеоматериалы про людей с тяжелой формой инвалидности которые живут, работают, занимаются спортом и имеют большие достижения в жизни.

 Мультимедиаответ

            Пономарева И.П.

В данной ситуации словами мало можно помочь, нужно  ПОКАЗАТЬ. У нашего подростка затаенная, не высказанная обида на родителей, он считает, что именно они виноваты в его болезни. Значит нужно показать ему, что иметь семью, родителей – это счастье. Для этого надо провести с классом волонтерскую акцию собрать и отнести подарки в детский дом, что прочувствовали, что каким бы красивым, современным не был детский дом, он не заменит родного дома,  как ждут дети своих непутевых родителей, как они их любят. «Какие же вы все счастливые, что у вас есть родители, которые вас любят. И как нужно этим счастьем дорожить!!!». И только потом – индивидуальный, сокровенный разговор.

Второй шаг – показать подростку красоту силы  духа людей, подготовив классный час о инвалидах, сумевших найти свое место в жизни. Сходить в дом инвалидов с целью помощи.