С огромным удовольствием читала статью В. Юршевича.Согласна с автором. Отличник - не значит одарённый.Я полностью согласна, что детям не хватает родительской любви. Родители заняты... Учителя начальных классов видят, как дети "льнут" к учителю, хотят, чтобы их погладили, похвалили.И несомненно, длительные занятия, проводимые без желания ребёнка, бесполезны.Это относится ко всем детям. Но я не согласна, что "большинство учителей судят о способностях школьников по успеваемости".                                                                                                                                                                                                                                Рассматривая вопросы развития одарённых детей надо учитывать при работе уровень самостоятельности уч-ся, область интересов детей, необходимо поощрять их активность. Необходимо создать атмосферу доверия. сотрудничества,творчества, надо, чтобы ребёнок получал удовольствие от работы, нужны положительные эмоции. В школе создаётся атмосфера познавательных интересов, проводятся олимпиады, конкурсы, проводится работа с семьями одарённых детей. В прошлом году из моего класса во всероссийском кокурсе "Познание и творчество" приняла участие одна девочка, а в этом году уже три. Как горели глаза девчонок, когда они приходили ко мне за советом...  Они были увлечены этой работой.  В каждом классе есть такие "звёздочки". Главное-  "зажечь" их.

 Здравствуйте, дорогие коллеги!

Я очень внимательно и с большим интересом изучила материалы первого модуля, особенно статью Юркевич В. "Одаренный ребёнок: иллюзии и реальность" и полностью согласна с тем, что одаренные дети - это особые дети. Но к сожалению в действительности очень часто детей, которые усваивают учебную программу на "хорошо" и "отлично" считают одаренными, и что работать с ними легко и просто.  Но этот  божий дар ребёнка от природы наделённого особыми возможностями, необходимо развивать в первую очередь в семье и детском дошкольном учреждении. Но в настоящее время родители очень мало занимаются развитием и воспитанием своих детишек, поэтому всё это ложится на плечи воспитателей детского сада и учителей начальной школы. Всем известно, как труден для ребёнка переход из начальной школы в среднее звено. Требуется не менее полугода для того, чтобы полностью узнать детей, и только после этого начать с ними  эффектино работать, развивать его внутренние способности. И критерии экспертной оценки признаков одаренности учащихся нам могут помочь. Работая с одаренными детьми мы, учителя, ддолжны помнить, что способности развиваются только в любимой деятельности. Поэтому учебный процесс надо строить так, чтобы ребёнку было интересно, чтобы он имел право выбора  выпоняемой работы. Очень хорошо , что в учебнике математики Виленкина 5-6 классов представлены задачи разного уровня, что создаёт возможность построения для каждого ребёнка самостоятельного образовательного маршрута. В нашей школе в этом году внедряется ФГОС начального общего образования, где учитываются индивидуальные способности ребёнка, внедряютя новые технологии образовательного процесса, учат ребёнка анализировать свою деятельность, выделять главное. Так же у нас  работает большое количество кружков. Я веду математический кружок "Кенгурята" для детей 5-6 классов,  ребята с интересом участвовали в различных математических конкурсах и играх, таких как "Кенгуру", "Юный знаток математики"(заочный и очный туры" , "Олимпус" и другие.

В заключении хочу, дорогие коллеги, пожелать побольше вам способных и одаренных учеников, а Антонине Петровне сказать большое спасибо за тематику данного семинара.

 Сейчас общеобразовательная школа  стоит на пороге различных перемен: внедрение в образовательный процесс электронных образовательных ресурсов, обеспечение условий для учащихся в работе с интернет- ресурсами, использование мульти медиа систему,  внедрение дистанционных  технологий, проведение нестандартных уроков таких,  как веб-квест. Применение данных ресурсов , я думаю, поможет развивать творческие способности учащихся, исследовательскую и проектную деятельности.  Несомненно встает вопрос  о работе с одаренными детьми. Изучив предложенную литературу, постараюсь ответить на поставленные вопросы.  Теорией одаренности пока владею слабо.

 В работе с одаренными детьми учителю нужно учитывать следующее:

1. Нужно четко представлять , что такое одаренность., как утверждает Юркевич , «одаренность  не очень устойчивая вещь». Одаренность – высокий уровень развития каких – либо способностей в ребенке.

2. Различать способности и задатки.

3. Понять, как из задатков развиваются способности.

Умственная активность, так ярко характеризующая любого одаренного ребенка, имеет непосредственное отношение к развитию способностей-Оказывается, способности вырастают, развиваются из задатков при одном обязательном условии. Деятельность, которой занимается ребенок, должна быть связана сположительными эмоциями.иначе говоря, приносить радость, удовольствие. Есть эта радость - задатки развиваются, нет радости от умственной деятельности – способностей

5.  Существует и познавательная потребность. Если ее нет, то трудно развивать творческие способности.  Важно, чтобы учащиеся обладали познавательной потребностью, тогда они будут двигаться к творчеству./

6. Педагогам владеть разными анкетами  и тестами.  Можно пользоваться  « Критериями экспертной оценки  признаков одаренности у учащихся», который дан в ходе тренинга.

 

·         Кроме этого, у всех детей, независимо от уровня одаренности и уровня интеллектуальных возможностей педагоги развивают их креативные качества;

·         с детьми, отличающимися повышенными возможностями в усвоении знаний, ведется специальная работа;

·         работа по развитию одаренности детей ведется не только в направлении их интеллектуальных и творческих возможностей, но и над развитием всех личностных качеств в целом;

·         постоянно соотносятся учебные и индивидуальные способности.

1. Провожу   внеклассные мероприятия по предмету: литературные гостиные, в которых развиваются творческие способности учащихся: быть артистом, читать стихи, танцевать.

2. Провожу олимпиады по предмету, где тоже развивается творческий потенциал.

3 Участие школьников  в проекте « Юные интеллектуалы Среднего Урала» как на муниципальном, так и региональном уровне в разных номинациях:  « Серебряное перышко», где школьники представляют свои стихи, прозу, журналисткие работы, всегда есть победители.  Защита исследовательских проектов:  « Становление христианства в старообрядческой деревне Нижние Таволги»,  « Возрождение христианства у живоносного источника»,   краеведческая деятельность  « Мы – уральцы» - все работы стали призерами на муниципальном уровне.

4.  Проведение презентаций  стихов юных поэтов школы.

5. Выпуск школьной газеты, в которой дети учатся быть журналистами, берут интервью, пишут заметки, оформляют страницы.

6.  Теперь продвигаю учащихся на межрегиональные конкурсы.

* В педсовет. Орг в 2011 году прошел конкурс творческих работ детей « Вселенная учитель», в который вошли работы наших детей в номинациях проза и стихотворение.

*2011 год- в опенклассе в клубе « Подросток» у Е.Хребтищевой прошел  конкурс « Уж небо осенью дышало…», в котором моя ученица в номинации «Стихотворение» заняла 2 место.

*Прошел конкурс кроссвордов, в котором ученик 9 класса занял 3 место.

7.  Каждый год участвуем  в конкурсе « Русский медвежонок»

    Работы впереди много.

 На первый план я выношу теоретическую подготовку в работе с одаренными детьми. Пройти курсы по данной проблеме. Несомненно, дистанционные мастер – классы помогают мне  в этом направлении. На уровне ОУ нужен хороший план по работе с одаренными детьми, важна и роль психолога.

 

      Формы работы с одаренными детьми  у каждого педагога свои.  Я работаю пока в таком направлении, описанном выше. Теперь задумка: продвигать учащихся на межрегиональные конкурсы  исследовательских работ.