Вы не зарегистрированы

Авторизация



кислота

УРОК – ТУРНИР ПО ХИМИИ В 8 КЛАССЕ «ЧТО МЫ ЗНАЕМ, ЧТО МЫ УМЕЕМ», «Основные классы неорганических соединений»

Submitted by Рамзия Хакимовна Мухубуллина on Fri, 15/04/2016 - 09:16
Данные об авторе
Автор(ы): 
Мухубуллина Р.Х.
Место работы, должность: 

учитель химии МОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан

Регион: 
Республика Башкортостан
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
8 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

Цели урока: 1. Систематизация знаний по изученной теме, развитие умений

                          анализировать, делать выводы;

                      2. Активизация познавательной деятельности учащихся,

                          развитие эрудиции и кругозора учащихся;

                     3. Воспитание культуры общения через командные виды работ,               

                          развитие пытливости, наблюдательности, инициативности.

Тип урока: 
Урок обобщения и систематизации знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
20
Используемое оборудование: 

Оборудование: магнитофон, кубики, ребусы «волшебные ящики», необходимые реактивы для экспериментальных работ, магнитная доска.

В игре участвуют 2 команды, в разработке приведены задания и вопросы только для одной команды. Из числа наиболее подготовленных учащихся 9 класса создается творческая группа, которая вместе с учителем разрабатывает форму и правила проведения урока, выбирает систему оценок, изготавливает призы. Один из учеников играет роль старика Хоттабыча. Все они вместе помогают учителю в проведении игры.

Краткое описание: 
<p>Предмет изучается первый год. Как и всякая наука, химия требует к себе самого серьезного и ответственного отношения. Вы успели познакомиться с химией, мои юные друзья. Сегодня мы определим самого находчивого, самого сообразительного, самого внимательного ученика. Урок необычный: присутствуют гости &ndash; ваши родители.&nbsp; Каждое выполненное задание и правильный ответ оцениваются в один балл. В ознаменование начала нашего турнира зажигаю священный огонь (заранее готовится смесь веществ КМnО4, H2SO4, C2H5OH).&nbsp;</p>

Тема:           «Основные классы неорганических соединений»


УРОК – ТУРНИР ПО ХИМИИ В 8 КЛАССЕ «ЧТО МЫ ЗНАЕМ, ЧТО МЫ УМЕЕМ», «Основные классы неорганических соединений»

Submitted by Рамзия Хакимовна Мухубуллина on Fri, 15/04/2016 - 09:15
Данные об авторе
Автор(ы): 
Мухубуллина Р.Х.
Место работы, должность: 

учитель химии МОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан

Регион: 
Республика Башкортостан
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
8 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

Цели урока: 1. Систематизация знаний по изученной теме, развитие умений

                          анализировать, делать выводы;

                      2. Активизация познавательной деятельности учащихся,

                          развитие эрудиции и кругозора учащихся;

                     3. Воспитание культуры общения через командные виды работ,               

                          развитие пытливости, наблюдательности, инициативности.

Тип урока: 
Урок обобщения и систематизации знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
20
Используемое оборудование: 

Оборудование: магнитофон, кубики, ребусы «волшебные ящики», необходимые реактивы для экспериментальных работ, магнитная доска.

В игре участвуют 2 команды, в разработке приведены задания и вопросы только для одной команды. Из числа наиболее подготовленных учащихся 9 класса создается творческая группа, которая вместе с учителем разрабатывает форму и правила проведения урока, выбирает систему оценок, изготавливает призы. Один из учеников играет роль старика Хоттабыча. Все они вместе помогают учителю в проведении игры.

Краткое описание: 
<p>Предмет изучается первый год. Как и всякая наука, химия требует к себе самого серьезного и ответственного отношения. Вы успели познакомиться с химией, мои юные друзья. Сегодня мы определим самого находчивого, самого сообразительного, самого внимательного ученика. Урок необычный: присутствуют гости &ndash; ваши родители.&nbsp; Каждое выполненное задание и правильный ответ оцениваются в один балл. В ознаменование начала нашего турнира зажигаю священный огонь (заранее готовится смесь веществ КМnО4, H2SO4, C2H5OH).&nbsp;</p>

Тема:           «Основные классы неорганических соединений»


"Взаимодействие солей с кислотами"

Submitted by Рамзия Хакимовна Мухубуллина on чт, 14/04/2016 - 16:00
Данные об авторе
Автор(ы): 
Мухубуллина Рамзия Хакимовна
Место работы, должность: 

МОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан

Регион: 
Республика Башкортостан
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
9 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

1. Воспитательная: Организовать учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся могли адекватно оценить, как свои знания на уровне  способов определения свойств солей, так и по выделению признаков химических  реакций и их интерпретации. Прививать интерес к химии, воспитывать чувство само- и взаимо уважения и толерантности в условиях малых групп.

2. Развивающая: Осознать способы  взаимодействия солей с различными веществами и тем самым совершенствовать умения в моделировании способов  составления моделей.

3. Образовательная: Обеспечить освоение понятий процесса взаимодействия солей с кислотами и  реакции между солями. На основе рефлексии действий по  осуществлению  самоконтроля  и  последующей самооценки учить применять химические знания на практике.

Тип урока: 
Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории): 
24
Используемые учебники и учебные пособия: 

Сатбалдина С.Т. "Неорганическая химия", 8-9 кл.

Используемое оборудование: 

Реактивы

Краткое описание: 
<p><strong>Новые методики и технологии</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;Я описываю на примере данного урока (для учащихся 9 класса), как можно развивать творческий потенциал учащихся по химии в условиях развивающего обучения. Главная особенность данной методики &ndash; в том что, в процессе общения формируются адекватная самооценка. Формируя адекватную самооценку своей учебной деятельности,&nbsp; учащиеся осознанно повышают уровень своих знаний. Основные принципы при составлении урока &ndash; включение учащихся в разноуровневую познавательную деятельность, усиление в обучении общения, сотрудничества, сотворчества в условиях активности учащихся в совместной деятельности. Даная методика используется как эффективный метод обучения в классах, где учатся дети с разным уровнем обучаемости. Она позволяет дифференцированно строит процесс обучения.</p> <p>&nbsp;Урок состоит из 3 этапов.</p> <p><strong>1.Ориентировочно-мотивационый этап.</strong> Этап постановки учебной задачи. Совместно с учителем, учащиеся формируют цель урока и планируют действия по реализации этой цели. На этом этапе предлагаются ключевые вопросы для организации групповой и индивидуальной деятельности. Одна из главных задач: вызвать встречные усилия учеников к сотрудничеству друг с другом и учителем. С целью создания проблемной ситуации&nbsp;&nbsp; учитель &nbsp;приводит значение солей для потребителей и в первую очередь для детей. Именно эти знания должны&nbsp; подвести&nbsp; к изучению материала.</p> <p><strong>2. Операционально-исполнительский этап.</strong></p> <p>На этом этапе, учащиеся в ходе теоретических и практических заданий, изучают свойства солей, совместно реализуют план урока. Завершается этап моделированием способа. Моделирование изученного материала помогает самостоятельно думать, анализировать. Когда учащиеся составляют модели (1,2,3) они проверяют себя, как они усвоили изучаемое. Когда учащиеся чертят модели, они легко усваивают тему, запоминают правила, свойства. Действия учителя на уроке направлены не на изложение, а на организацию учебной деятельности учащихся</p> <p><strong>3. Рефлексивно-оценочный этап. </strong></p> <p>На этом этапе, учащиеся, под руководством учителя, осуществляя &nbsp;различные формы работы, контролируют, оценивают собственные результаты учебной деятельности. Урок завершается общей самооценкой. Получение самим учеником оценки на каждом этапе урока является обязательным требованием технологии деятельностного подхода в учебной деятельности. Учителю неважно, какая&nbsp; у&nbsp; него оценка, а важно, какая у&nbsp; него самооценка. Разумно организованная самооценка работ учащихся позволяет научить учащихся выделять главное в содержании изучаемой темы в ходе умственной деятельности. Число &nbsp;набранных баллов за урок переводится на пятибальную систему оценки знаний. В результате выясняются пробелы знаний по данной теме. В зависимости от того, какую оценку они заработали, каждый из них выбирает домашнее задание. Им предлагаются 3 уровня заданий:</p> <p>а) на уровне представлений;</p> <p>б) на предметном уровне;</p> <p>в) на творческом уровне.</p> <p>Важным является осмысление учащимися проблемы, которую они будут изучать и раскрывать. Через осуществление своей собственной практики, считаю, что &nbsp;будущее за&nbsp;&nbsp; развивающим обучением, &nbsp;согласно деятельностной парадигме образования.&nbsp;</p>

Урок для учащихся 9 класса. Реализация  принципа  деятельностного подхода при изучении темы «Взаимодействие солей с кислотами.


"Взаимодействие солей с кислотами"

Submitted by Рамзия Хакимовна Мухубуллина on чт, 14/04/2016 - 16:00
Данные об авторе
Автор(ы): 
Мухубуллина Рамзия Хакимовна
Место работы, должность: 

МОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан

Регион: 
Республика Башкортостан
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
9 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

1. Воспитательная: Организовать учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся могли адекватно оценить, как свои знания на уровне  способов определения свойств солей, так и по выделению признаков химических  реакций и их интерпретации. Прививать интерес к химии, воспитывать чувство само- и взаимо уважения и толерантности в условиях малых групп.

2. Развивающая: Осознать способы  взаимодействия солей с различными веществами и тем самым совершенствовать умения в моделировании способов  составления моделей.

3. Образовательная: Обеспечить освоение понятий процесса взаимодействия солей с кислотами и  реакции между солями. На основе рефлексии действий по  осуществлению  самоконтроля  и  последующей самооценки учить применять химические знания на практике.

Тип урока: 
Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории): 
24
Используемые учебники и учебные пособия: 

Сатбалдина С.Т. "Неорганическая химия", 8-9 кл.

Используемое оборудование: 

Реактивы

Краткое описание: 
<p><strong>Новые методики и технологии</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;Я описываю на примере данного урока (для учащихся 9 класса), как можно развивать творческий потенциал учащихся по химии в условиях развивающего обучения. Главная особенность данной методики &ndash; в том что, в процессе общения формируются адекватная самооценка. Формируя адекватную самооценку своей учебной деятельности,&nbsp; учащиеся осознанно повышают уровень своих знаний. Основные принципы при составлении урока &ndash; включение учащихся в разноуровневую познавательную деятельность, усиление в обучении общения, сотрудничества, сотворчества в условиях активности учащихся в совместной деятельности. Даная методика используется как эффективный метод обучения в классах, где учатся дети с разным уровнем обучаемости. Она позволяет дифференцированно строит процесс обучения.</p> <p>&nbsp;Урок состоит из 3 этапов.</p> <p><strong>1.Ориентировочно-мотивационый этап.</strong> Этап постановки учебной задачи. Совместно с учителем, учащиеся формируют цель урока и планируют действия по реализации этой цели. На этом этапе предлагаются ключевые вопросы для организации групповой и индивидуальной деятельности. Одна из главных задач: вызвать встречные усилия учеников к сотрудничеству друг с другом и учителем. С целью создания проблемной ситуации&nbsp;&nbsp; учитель &nbsp;приводит значение солей для потребителей и в первую очередь для детей. Именно эти знания должны&nbsp; подвести&nbsp; к изучению материала.</p> <p><strong>2. Операционально-исполнительский этап.</strong></p> <p>На этом этапе, учащиеся в ходе теоретических и практических заданий, изучают свойства солей, совместно реализуют план урока. Завершается этап моделированием способа. Моделирование изученного материала помогает самостоятельно думать, анализировать. Когда учащиеся составляют модели (1,2,3) они проверяют себя, как они усвоили изучаемое. Когда учащиеся чертят модели, они легко усваивают тему, запоминают правила, свойства. Действия учителя на уроке направлены не на изложение, а на организацию учебной деятельности учащихся</p> <p><strong>3. Рефлексивно-оценочный этап. </strong></p> <p>На этом этапе, учащиеся, под руководством учителя, осуществляя &nbsp;различные формы работы, контролируют, оценивают собственные результаты учебной деятельности. Урок завершается общей самооценкой. Получение самим учеником оценки на каждом этапе урока является обязательным требованием технологии деятельностного подхода в учебной деятельности. Учителю неважно, какая&nbsp; у&nbsp; него оценка, а важно, какая у&nbsp; него самооценка. Разумно организованная самооценка работ учащихся позволяет научить учащихся выделять главное в содержании изучаемой темы в ходе умственной деятельности. Число &nbsp;набранных баллов за урок переводится на пятибальную систему оценки знаний. В результате выясняются пробелы знаний по данной теме. В зависимости от того, какую оценку они заработали, каждый из них выбирает домашнее задание. Им предлагаются 3 уровня заданий:</p> <p>а) на уровне представлений;</p> <p>б) на предметном уровне;</p> <p>в) на творческом уровне.</p> <p>Важным является осмысление учащимися проблемы, которую они будут изучать и раскрывать. Через осуществление своей собственной практики, считаю, что &nbsp;будущее за&nbsp;&nbsp; развивающим обучением, &nbsp;согласно деятельностной парадигме образования.&nbsp;</p>

Урок для учащихся 9 класса. Реализация  принципа  деятельностного подхода при изучении темы «Взаимодействие солей с кислотами.


Кислоты

Submitted by Галина Васильевна Елизарова on Tue, 20/01/2015 - 11:41
Данные об авторе
Регион: 
Архангельская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
8 класс
Предмет(ы): 
Химия
Краткое описание: 
<p>Цель: Сформировать представление о кислотах и познакомить учащихся с их составом и классификацией.</p>

" Кислоты"

Submitted by Наталья Владимировна Шаломанова on Fri, 28/03/2014 - 00:21
Данные об авторе
Автор(ы): 
Шаломанова Наталья Владимировна
Место работы, должность: 

Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с. Рекорд Краснокутского района  Саратовской области.  Учитель химии.

 

Регион: 
Саратовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
8 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 
  1. сформировать понятие о кислотах;
  2. рассмотреть состав, классификацию, номенклатуру кислот;
  3. познакомить учащихся с важнейшими неорганическими кислотами.                                                                                                                                                    



 

Тип урока: 
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия: 

Учебник: Химия 8 класс О.С. Габриелян. - М. Дрофа 2010



 

Используемая методическая литература: 

Методическое пособие для преподавателей: Химия. Поурочные планы по учебнику О.С. Габриеляна. 8 класс

 

Используемое оборудование: 

  мультимедийный проектор.                                                    



 

Краткое описание: 
<p>Урок проводим в виде путешествия по &nbsp;стране химических соединений. При проведении урока используем эксперимент по изучению свойств кислот. Используем ЦОРы &nbsp;на этапе - закрепление полученных знаний, а также перед проведением эксперимента ( повторение правил ТБ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;при работе с кислотами)</p> <p><br /> <br /> &nbsp;</p>

Серная кислота и её соли

Submitted by Алексей Николаевич Павленко on Sat, 27/04/2013 - 15:06
Данные об авторе
Автор(ы): 
Абросимова Галина Николаевна
Место работы, должность: 
МБОУ "СОШ п.Раздольное Лысогорский район", учитель
Регион: 
Саратовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
высшее профессиональное образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
9 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

 

Через использование проблемной технологии подвести учащихся к осмыслению материала о серной кислоте и её солях, продолжить формирование навыков применения знаний  в нестандартных ситуациях.

 

Задачи:1.Образовательные: познакомить учащихся с общими и специфическими свойствами серной кислоты с точки  зрения ЭД, ОВР, её народнохозяйственным значением. Изучить возможные экологические проблемы, возникающие при производстве серной кислоты.

 2. Развивающие: развивать логическое  мышление, навыки выявления ошибок, навыки работы с дополнительной литературой, компьютером, навыки экспериментальных исследований, умения делать выводы, прогнозировать

3. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, толерантность, трудолюбие, творческий подход к учёбе, экологической культуре, уверенность в себе, развитие коммуникативных компетентностей; показать практическую направленность изучаемого материала.

Тип урока: 
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
9
Используемые учебники и учебные пособия: 

 

Габриелян О.С. Химия 9 класс - М.: Дрофа;.

 Штремплер Г.И. Ш93 Тесты, вопросы и ответы по химии: Кн. Для учащихся 8-11 классов, общеобразоват. Учреждений.- М. : Просвещение, 1999.

Используемая методическая литература: 

 

1. Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (авт. О.С. Габриелян). // Программа общеобразовательных учреждений. Химия М.: Дрофа, 2007.//

2. Габриелян О.С.,  Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова «Химия. 9 класс» Настольная книга учителя химии. М.: Дрофа, 2007

3. Габриелян О.С. Химия. Методическое пособие (8-9)  М.: Дрофа, 2000

4. Габриелян О.С. Пособие для учителей химии по планированию учебного материала в 8-11 классах. М.: «Блик и Ко», 2000

Используемое оборудование: 

 

Оборудование и реактивы для учителя: пробирки, штатив для пробирок; металлы (медь), концентрированная  кислота для демонстрации.

Оборудование и реактивы для учащихся:  пробирки, штатив для пробирок; раствор хлорида бария, серная кислота р-р, вода, соляная кислота р-р.

Краткое описание: 
Данный урок может использоваться учителями химии, работающими в 9-х классах общеобразовательных школ. В методической разработке раскрываются общие и специфические химические свойства серной кислоты, способы получения и экологические проблемы, связанные с её производством, делается упор на практическую направленность (применение серной кислоты и её солей). Урок-исследование направлен на самостоятельную работу учащихся по освоению знаний, на формирование умений логически мыслить, делать выводы, сравнивать, находить правильные решения, а также умения работать в парах
Технологическая карта " Серная кислота и её соли"

»  Tags for document:

Серная кислота и её соли

Submitted by Алексей Николаевич Павленко on Sat, 27/04/2013 - 14:53
Данные об авторе
Автор(ы): 
Абросимова Галина Николаевна
Место работы, должность: 
МБОУ "СОШ п.Раздольное Лысогорский район", учитель
Регион: 
Саратовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
высшее профессиональное образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
9 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

 

Через использование проблемной технологии подвести учащихся к осмыслению материала о серной кислоте и её солях, продолжить формирование навыков применения знаний  в нестандартных ситуациях.

 

Задачи:1.Образовательные: познакомить учащихся с общими и специфическими свойствами серной кислоты с точки  зрения ЭД, ОВР, её народнохозяйственным значением. Изучить возможные экологические проблемы, возникающие при производстве серной кислоты.

 2. Развивающие: развивать логическое  мышление, навыки выявления ошибок, навыки работы с дополнительной литературой, компьютером, навыки экспериментальных исследований, умения делать выводы, прогнозировать

3. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, толерантность, трудолюбие, творческий подход к учёбе, экологической культуре, уверенность в себе, развитие коммуникативных компетентностей; показать практическую направленность изучаемого материала.

Тип урока: 
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
9
Используемые учебники и учебные пособия: 

 

Габриелян О.С. Химия 9 класс - М.: Дрофа;.

 Штремплер Г.И. Ш93 Тесты, вопросы и ответы по химии: Кн. Для учащихся 8-11 классов, общеобразоват. Учреждений.- М. : Просвещение, 1999.

Используемая методическая литература: 

 

1. Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (авт. О.С. Габриелян). // Программа общеобразовательных учреждений. Химия М.: Дрофа, 2007.//

2. Габриелян О.С.,  Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова «Химия. 9 класс» Настольная книга учителя химии. М.: Дрофа, 2007

3. Габриелян О.С. Химия. Методическое пособие (8-9)  М.: Дрофа, 2000

4. Габриелян О.С. Пособие для учителей химии по планированию учебного материала в 8-11 классах. М.: «Блик и Ко», 2000

Используемое оборудование: 

 

Оборудование и реактивы для учителя: пробирки, штатив для пробирок; металлы (медь), концентрированная  кислота для демонстрации.

Оборудование и реактивы для учащихся:  пробирки, штатив для пробирок; раствор хлорида бария, серная кислота р-р, вода, соляная кислота р-р.

Краткое описание: 
Данный урок может использоваться учителями химии, работающими в 9-х классах общеобразовательных школ. В методической разработке раскрываются общие и специфические химические свойства серной кислоты, способы получения и экологические проблемы, связанные с её производством, делается упор на практическую направленность (применение серной кислоты и её солей). Урок-исследование направлен на самостоятельную работу учащихся по освоению знаний, на формирование умений логически мыслить, делать выводы, сравнивать, находить правильные решения, а также умения работать в парах
Технологическая карта " Серная кислота и её соли"

Кислоты в свете теории электролитической диссоциации

Submitted by Ирина Родина on вс, 24/03/2013 - 23:46
Данные об авторе
Автор(ы): 
Родина Ирина Геннадьевна
Место работы, должность: 
МБОУ "Гимназия №1" Рузаевского муниципального района Республики Мордовия
Регион: 
Республика Мордовия
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
8 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

 

Сформировать представление о составе, строе­нии и свойствах кислот  в свете теории электролитической диссоциации; продолжить формирование умения составлять ионные уравнения на примере химических свойств кислот.

Тип урока: 
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия: 

 

Основной учебник:

Габриелян О.С. Химия 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных учреждений. - М.: Дрофа, 2010 г.

 

Используемая методическая литература: 

 

  1. Химия 8 класс: Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна «Химия 8 класс» - М.: «Дрофа», 2002г.
  2. Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В. Начала химии.- М.: «Экзамен», 2001г.
  3. Ардашникова Е.И., КазенниковаН.Б. Общая и неорганическая химия. – М.: «Аквариум», 1998.
  4. Журнал «Химия в школе».
Используемое оборудование: 

Штатив с пробирками, растворы соляной, серной кислот, щёлочь, хлорид бария, мрамор, индикатор метиловый оранжевый, сульфат меди (II), оксид меди (II), цинк, алюминий, медь. 

Используемые ЦОР: 

1) Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой: 

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ccc5cf10-523a-20d1-5e73-0...

2) Взаимодействие металлов с кислотами:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/432f464f-1f22-5224-e016-9...

 

Краткое описание: 
Урок изучения нового материала.На данном уроку учащиеся знакомятся со свойствами кислот в свете теории электролитической диссоциации.

Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества.

Фото пользователя Светлана Витальевна Быкова
Submitted by Светлана Витальевна Быкова on пн, 14/01/2013 - 19:48
Данные об авторе
Автор(ы): 
Быкова Светлана Витальевна
Место работы, должность: 
БОУ г.Омск "Лицей № 25", учитель химии
Регион: 
Омская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Все целевые аудитории
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
9 класс
Класс(ы): 
11 класс
Предмет(ы): 
Химия
Цель урока: 

 

Цель урока:формирование на основании положения в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева строения атома железа  представлений о физических и химических свойствах железа.

Знать:

-физический смысл: порядкового номера, номера периода, номера группы;

-взаимосвязь между строением и свойствами железа;

Уметь:

-характеризовать   элемент по его положению в  периодической системе химических элементов;

- объяснять физические и химические свойства металла на основе строения атома;

-составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства железа  в ионном и окислительно-восстановительном виде

Тип урока: 
Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории): 
26
Используемые учебники и учебные пособия: 

О.С Габриелян

Используемое оборудование: 

металлическое железо, растворы серной и соляной кислот, магнит.

Используемые ЦОР: 

 

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Строение и свойства железа

 

ФЦИОР

Модуль состоит из трёх кадров, на которых представлены текст, график, анимации, иллюстрирующие переход электронов, фотографии, уравнения реакций, видеоролики, слайдшоу. В том числе, ученику предлагается просмотреть и прослушать информацию о химических свойствах железа путем выбора активных зон в интерактивной схеме

http://fcior.edu.ru/card/7930/stroenie-i-svoystva-zheleza.html

 

 

2

  

Лабораторная работа “Химические свойства железа"

ФЦИОР

Модуль включает модели приборов и веществ, необходимых для взаимодействия железа с хлором и кислородом, инструкцию, указывающую порядок действий. Ученику предлагается внести нагретую стальную проволоку в стаканы, заполненные хлором и кислородом, сфотографировать результаты взаимодействия и записать наблюдения в лабораторный журнал путем ввода с клавиатуры уравнений химических реакций и выводов

http://fcior.edu.ru/card/9954/laboratornaya-rabota-himicheskie-svoystva-zheleza.html

3

 Тесты по теме "Железо"

ФЦИОР

Модуль включает 10 тестовых вопросов. В том числе ученик может составить уравнение окислительно-восстановительной реакции, используя символы химических элементов, коэффициенты, индексы, составить электронную формулу внешнего и предвнешнего электронных уровней атома железа, соотнести названия железных руд с их формулами, закончить предложение путём переноса варианта ответа на соответствующую позицию.

http://fcior.edu.ru/card/12906/testy-po-teme-zhelezo.html

4

 

Тренажер "Свойства железа"

ФЦИОР

Модуль включает задание, в котором нужно определить с какими из предложенных веществ будет реагировать железо, перетащив формулы реагентов в активную зону, а затем в поле для ввода записать формулы продуктов реакций.

http://fcior.edu.ru/card/898/trenazher-svoystva-zheleza.html

 

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Железо

 

 

 

ЕК ЦОР 

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0aba9f29-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch09_14_03.jpg

2

 Взаимодействие железа с кислородом

 

 

ЕК ЦОР 

видео

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0aba9f2d-4185-11db-b0de-0800200c9a66/x11_056.wmv

3

Строение атома железа

 

 

ЕК ЦОР 

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0aba9f28-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch09_14_01.swf

4

Уравнения реакций железа с простыми и сложными веществами

 

 

ЕК ЦОР 

интерактив, задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0aba9f2c-4185-11db-b0de-0800200c9a66/x9_178.swf

 

Краткое описание: 
Форма организации деятельности учащихся: групповая. Средства обучения: лабораторное оборудование, коллекция «Железо», инструкционная карта, ТСО (компьютер, экран, проектор). В связи с поставленными целями выбираются методы обучения: Общий метод (частично-поисковый) Частный метод (словесно-наглядно-практический с использованием ЭОР) Конкретный метод (объяснение с элементами беседы с использование ЭОР) Методические приёмы (лабораторные опыты в том числе используя ЭОР, катехизисный диалог, создание проблемной ситуации) ВОПРОС и ОТВЕТ - мыслительная и языковая структура, которая опосредованно функционирует в основаниях всякой осмысленной человеческой деятельности. Человек разумный - это прежде всего человек вопрошающий и отвечающий… Вопросно-ответная (катехизисная) форма изложения философских идей присуща древнегреческой философии... www.terme.ru›Кемеров В. Философская энциклопедия. - М., 1998

 

Этапы урока