В школьный период закладываются основы не только интеллектуального развития и формирования, но и основы здоровья ребенка, будущего гражданина. Одна из приоритетных задач школы – воспитание всестороннеразвитого человека. А это не только личность, которая сочетает в себе духовное богатство и нравственную чистоту, но и физическое совершенство. Поэтому современную школу следует рассматривать не только как центр образования, но и как центр здоровья – залог успеха будущего нации.
Предлагаем принять участие в обсуждении одной из актуальных проблем современной школы «Как сохранить здоровое поколение в XXI веке».
Проблемы для обсуждения:
1. Проблема внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс ОУ.
2. Требования к материально-технической базе школы как центра здоровья микрорайона.
3. Взаимодействие семьи и школы в процессе формирования потребности ребенка в здоровом образе жизни.
Выбор профессии для детей с ограниченными возможностями здоровья является проблемой, так как желание получить определенную профессию часто не совпадает с их физическими возможностями. Перечень профессий для инвалидов ограничен, на рынке труда они не востребованы.
В ОГОУ НПО "Профессиональный лицей №8" проводится подготовка обучающихся по пяти профессиям: две профессии связи (оператор связи и электромонтер) и профессии служащих – оператор ЭВМ, бухгалтер, секретарь-референт. Ежегодно среди зачисленных в лицей были дети с различными видами инвалидности (ДЦП, бронхиальная астма, порок сердца, сахарный диабет и т.д.), которые успешно оканчивали лицей и трудоустраивались.
В 2007-2008 учебном году была набрана группа по профессии "Оператор ЭВМ" из выпускников специальной коррекционной школы (глухие дети). Для них с учетом специфики обучения был переработан учебный план, специально оборудован компьютерный класс на шесть ученических мест.
Сначала планировалось обучить этих учащихся как положено по стандарту в течение трех лет, а после их выпуска осуществить новый набор учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Но в результате востребованности со стороны как родителей, так и детей-инвалидов, в 2008-2009 уч. году была сформирована еще одна группа из 6 человек.
Для проведения занятий мастером производственного обучения и преподавателем профессионально-технического цикла, преподавателями общеобразовательных дисциплин разработано специальное комплексно-методическое обеспечение с учетом специфики обучающихся.
Хотелось бы пообщаться с педагогами, имеющими опыт работы в обучении профессии детей-инвалидов.
Позвольте напомнить Вам, что наша главная задача - обсудить возможности реализации стратегических направлений развития образовательных учреждений как центров , содействующих здоровью. Проект Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" определяет несколько ключевых направлений, призванных обеспечить проектирование безопасной и здоровой образовательной среды:
- развитие инфраструктуры школы;
- создание в школе интересной, творческой, способствующей развитию индивидуальности ученика и педагога, образовательной и профессиональной среды;
- организация здорового и сбалансированного питания;
- повышение двигательной активности средствами физической культуры и спорта, специальных динамических пауз и т.д.;
- внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс;
- формирование культуры здоровья, здорового образа жизни;
- профилактика асоциальных моделей поведения и др..
Мы будем рады, если Вы поделитесь успешным опытом реализации здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессах, в то же время, хотелось бы услышать Ваше мнение по поводу рисков, которые Вы видите на пути реализации государственного заказа школе на проектирование здоровьеформирующей среды.Если у Вас есть интересный опыт организации методической работы, ориентированной на повышение профессиональной компетенции в сфере здоровьесберегающих технологий, то просим поделиться Вашими находками с коллегами.
Комментарий был изменен с момента создания (TomilinaNat, пн, 17/08/2009 - 10:06).
—
С уважением, Наталья Владимировна Томилина, доцент кафедры управления и экономики образования АИПКП
Размещено пн, 17/08/2009 - 12:39 пользователем Александр Борисович Лоскутов.
Здравствуйте, коллеги!
Полностью поддерживаю идеи, изложенные в проекте «Наша новая школа». Приятно осознавать, что педагогический коллектив лицея №1 уже несколько лет работает над внедрением этих идей в учебно-воспитательный процесс.
Одним из направлений инновационной деятельности педагогического коллектива является внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.
В оздоровительных целях с 1-го класса введен третий час физической культуры, во всех классах проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз. В лицее работают секции по различным видам спорта, традиционными стали Дни здоровья.
В лицее действует реабилитационный центр. Открытие реабилитационного центра позволило проводить реабилитацию, коррегирующее лечение детей с хронической соматической патологией, нарушением опорно-двигательного аппарата, часто болеющих детей, реабилитацию детей, направленных психологом.
Большое внимание уделяется двигательной активности занятий в спецмедгруппе (СМГ). Занятия в СМГ проводятся с учётом выявленной патологии; с учётом ограничений в состоянии здоровья детей определяется плотность занятий, эффективность нагрузок. Для каждого ребёнка подбирается индивидуальный комплекс упражнений. В зал ЛФК приобретены беговая дорожка, велотренажёр, мячи, скакалки, теннис, батут, гимнастические палки.
Для учащихся начальных классов организована работа групп продленного дня.
В группе продленного дня созданы благоприятные условия для учебного труда и отдыха, развития творческих способностей, удовлетворения различных интересов (от познавательного до игрового).
В целях обеспечения здоровых и безопасных условий отдыха в сочетании с интересной культурой программой в летнее время на базе лицея работает летняя оздоровительная площадка, куда принимаются все желающие.
Результаты этой работы. Сокращается количество заболеваний обучающихся в течение учебного года, увеличивается число обучающихся, занимающихся в спортивных секциях, лицей №1 в общекомандном городском зачете стабильно входит в тройку лидеров.
Конечно, работа в этом направлении требует и развития кадрового потенциала, и развития материально-технической базы, других ресурсных решений. Я считаю, очень хорошо, что наше общество и государство одним из приоритетов ставит развитие здорового образа жизни и массовой физической культуры, а также готово материально и финансово поддержать развитие этих направлений.
—
С уважением, Лоскутов А.Б., заместитель директора по УВР МОУ "Лицей №1" г.Астрахани.
Размещено ср, 19/08/2009 - 17:08 пользователем Татьяна Николаевна Васильева.
Уважаемые коллеги!
В рамках обсуждаемой темы"Обеспечение здоровья школьников" хотелось бы затронуть такую проблему, как обеспечение социально-психологической безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основной задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, в том числе для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста; создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; психологическую помощь семьям детей групп особого внимания (в том числе, семьям детей с ограниченными возможностями здоровья).
Среди факторов, обеспечивающих социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ в ОУ можно выделить следующие:
1. Формирование и развитие коммуникативных компетенций у детей при общении в группе сверстников в условиях интегрированного обучения в образовательном учреждении.
2. Психолого-педагогическая поддержка детей с нарушениями в развитии, своевременное оказание психолого-педагогической помощи при нарушениях произвольной сферы и поведения.
3.Взаимодействие специалистов (психологов, педагогов, воспитателей, врачей) с родителями для поддержания благоприятной среды развития.
Решение обозначенных проблем требует построения адекватной, четко структурированной и реально работающей системы психолого-педагогического сопровождения.
К настоящему времени в Астраханской области создана и развивается система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность которой направлена в том числе и на обеспечение социально-психологической безопасности ребенка с ОВЗ, интегрировано обучающегося в общеобразовательной школе. К структурным единицам этой системы в нашей области относятся:
1-й уровень — психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМП-консилиумы) образовательных учреждений;
2-й уровень — Муниципальные центры сопровождения интегрированного обучения - функционирует городская психолого-медико-педагогическая комиссия (на её базе создается городской центр сопровождения интегрированного обучения), планируется создание муниципальных центров сопровождения на базе отдельных муниципальных общеобразовательных школ районов области.
3-й уровень — Центр сопровождения интегрированного ребенка (ЦСИР), созданный на базе областной психолого-медико-педагогической комиссии (ОПМПК), специалисты которого оказывают помощь ОУ по вопросам интегрированного обучения детей с ОВЗ.
Функционирование и дальнейшее развитие этой системы сопровождения позволит достичь следующих результатов:
• создание базы данных о детях, нуждающихся в социальной помощи и медико-психолого-педагогической поддержке, и оказание своевременной и качественной медико-психолого-педагогической помощи ребенку с ОВЗ;
• достижение качественно нового уровня в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения ребенка с ОВЗ;
• отработка подходов в реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях;
• создание механизмов формирования гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности и способности к социализации в обществе.
Только комплексное взаимодействие специалистов всех уровней и ведомств позволит максимально обеспечить социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ, способствуя его успешной интегриации и социализации.
Уважаемые коллеги! В целях развития ситемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с июня 2009года начата разработка сайта Областной психолого-медико-педагогической комиссии: http://edu.of.ru/opmpkAO
Материалы сайта будут систематически пополняться.
Комментарий был изменен с момента создания (Татьяна Васильева, ср, 19/08/2009 - 17:08).
Проблема здоровьесбережения давно и прочно заняла одно из ключевых направлений в работе нашей школы. Ведь, одним из факторов, определяющих эффективность образовательных учреждений, является фактор комфортности и безопасности пребывания учащихся в своей школе.Мы ведём повседненвую кропотливую работу: активно пропаганидируем здоровый образ жизни через реализацию программы "Здоровье" и "Цена сомнительных удовольствий" (программа по профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании). Традиционными стали организация и проведение спортивно-массовых мероприятий, лекториев, Дней здоровья и экологической безопасности, встреч с врачами - специалистами по профилактике вредных привычек и социальных болезней и многое другое.
Несмотря на определённые достижения в этой области, коллектив нашей школы в 2008-2009 учебном году принял решение активизировать работу по безопасности образовательной среды и комфортности пребывания детей в школе. Было решено проанализировать её и продолжить несколько в другом ракурсе. А начали мы с проведения операции "Почтовый ящик". Суть её состояла в следующем: педагоги обратились к родителям с просьбой задать свои вопросы или внести предложения по проблеме безопасности в школе. После обработки родительских писем у нас обозначился следующий "веер проблем":
противопожарная безопасность;
общественная дисциплина;
предупреждение детского дорожного травматизма;
гражданская оборона;
здоровьесбережение;
антитеррористическая защищённость;
предупреждение экстремизма и вовлечение детей в секты и молодёжные группировки;
внутренний режим и соблюдение внутреннего распорядка;
охрана труда;
экологическая безопасность;
личная безопасность;
социальная безопасность.
Вывод очевиден: наших родителей интересует абсолютно всё, что связано с безопасностью их детей в стенах образовательного учреждения. Мы получили своего рода социальный заказ, а выполнять его - наша святая обязанность.
Поэтому Методический совет школы принял решение о проведении цикла педагогических советов под общим названием "Безопасность образовательного пространства".Нам необходимо подвести итоги проделанной работы, обобщить уже накопленный опыт и найти новые подходы, формы и методы для решения этого важнейшего вопроса.
30 марта 2009 года в нашей школе прошёл открытый педагогический совет «Организация работы школы по безопасности образовательного пространства», где был обобщен опыт работы по следующим направлениям:
Размещено вт, 18/08/2009 - 16:46 пользователем Татьяна Евгеньевна Лещева.
Добрый день, уважаемые коллеги! Проблемы сбережения здоровья учащихся, безусловно, являются приоритетными во многих образовательных учреждениях. Вызвал интерес опыт лицея №1. Уверена, что мероприятия, подобные тем, о которых рассказывает уважаемый Александр Борисович, проводятся во многих школах. МОУ «Лиманская СОШ №1» не является исключением. В связи с введением профильного обучения направленность работы школы на обеспечение физического и психологического здоровья учащихся обретает новое наполнение. Попробуем рассмотреть здоровье как главную ориентацию или характеристику жизни социально зрелого человека, обладающего положительным психофизиологическим потенциалом, способного стать профессионалом своего дела, создать здоровую семью и установить позитивные связи с различными социальными группами и государственными институтами. Выбор содержания элективных курсов по различным профилям обучения содержит неисчерпаемые возможности для поддержания физического, психического и социального здоровья школьников. Дополнительные возможности для этого создаются благодаря пересечению содержания различных профилей. (Хорошим примером в этом направлении считаю опыт волгоградских коллег). Так, усилить гуманитарную и личностную направленность обучения в классах естественно-математического профиля можно путем введения параллельно основному обучению интегрированных курсов по выбору («Экология района», «Математическая статистика и демография района» и др.). Поддержка социального здоровья учащихся социально-экономического профиля может происходить за счет психологических курсов по выбору («Семья и работа», «Я и деньги», «Девушка и деловая карьера», «Молодой человек в деловом мире» и др.). Построить занятия по физкультуре для учащихся профильных классов можно с помощью модулей, отвечающих потребности юношества в создании имиджа делового человека, привлекательного за счет здоровой физической конституции. Расширить здоровьесберегающую направленность технологического обучения можно за счет усиления профессиональной направленности выпускников школ на работу в военной сфере, системе УВД и охранной деятельности. Таким образом, идеи сохранения и укрепления здоровья органично входят в систему профильного обучения школьников и составляют содержательную часть множества элективных курсов. Ценности физического, психологического и социального здоровья, подкрепленные специализированными учебными курсами и образовательными модулями, призваны ориентировать старшеклассников в жизни за пределами школы. Реализация предназначения здоровой личности даст возможность получить достойно оплачиваемую работу или доходное занятие. Здоровьесберегающий компонент профильного обучения повысит конкурентоспособность молодых людей на рынке труда, расширит диапазон их профессиональной мобильности и востребованности.
Комментарий был изменен с момента создания (letaska, вт, 18/08/2009 - 16:46).
—
С уважением,Татьяна Евгеньевна Лещева, учитель информатики МОУ "Лиманская СОШ №1", п.Лиман, Астраханская область.
Размещено вт, 18/08/2009 - 19:30 пользователем Мария Владимировна Земскова.
Коллеги, хотелось бы поделиться опытом внедрения здоровьесберегающих технологий в школе, а именно в начальных классах. Дети в этом возрасте любят играть, поэтому направить их на путь сбережения здоровья через игру легче, чем просто читать им нотации. Во времена работы в школе мы с замдиректора по ВР пытались адаптировать методический материал к своим деткам, именно поэтому все представленные ниже файлы авторские. Буду рада, если наработки пригодятся педагогам.
Теоретически все педагоги знают о здоровьесберегающих технологиях, но далеко не все используют и применяют их. Казалось бы, про физминутку знают все -но проводят ли? К сожалению, или не хватает времени на уроке, или просто забывают, а ведь не каждый взрослый выдержит напряженную умственную деятельность в течение 40 минут, а о ребенке говорить нечего.
И мероприятия по укреплению здоровья тоже должны проводиться не "к педагогическому совету", чтобы показать опыт, а регулярно с целью сохранения здоровья школьников. Конечно, это работа не одного классного руководителя, а комплексная забота врача ОУ, социального педагога, психолога, замдиректора, родителей и вообще всех небезразличных к здоровью детей.
Комментарий был изменен с момента создания (mara3525, вт, 18/08/2009 - 19:30).
—
Земскова Мария Владимировна, г. Астрахань, АРЦДО, методист
Размещено ср, 19/08/2009 - 05:41 пользователем Елена Васильевна Чаплыгина.
Приветствую всех коллег, очень приятно поучаствовать в обсуждении представленных вопросов. Благодарю организаторов за возможность данного общения. Конечно же, проект «Наша новая школа» вошёл в педагогическую жизнь свежей струёй. Однако некоторые положения национальной образовательной инициативы реализуются педагогами МОУ «Лиманская СОШ №1» на протяжении работы в школе, а в частности и мною. На педагогических советах во время выступления коллег и медработников, а так же путём самостоятельного исследования научно-теоретической базы, я знакомлюсь с различными методиками проведения гимнастики в урочное время. Данные знания и обобщения использую на своих занятиях при организации динамических пауз. Более того, стараюсь присутствовать на уроках физкультуры в своём классе, провожу мониторинг состояния здоровья детей в течение учебного года. Это позволяет наглядно видеть изменения и динамику физического развития, сообщать родителям конкретные цифры, что надеюсь, даст свои результаты (поскольку данную работу осуществляла в период с 2008 по сегодняшний день). Несколько лет работаю над темой «Мастерская гуманности и взаимопомощи как средство воспитания нравственности в процессе обучения в начальной школе». Сущность моих исследований и применение их на практике выражены в том, что реализация гуманистического обучения проявляется в создании благоприятного психологического климата в классе, в обеспечении сотрудничества в принятии решений между участниками учебно-воспитательного процесса, в актуализации мотивационных ресурсов, в развитии у учителей личностных установок. Как результат получаю создание в классе интересной, творческой, способствующей развитию ученика и педагога среды. После работы с детьми по методике реализации принципа гуманизма в понимании и мироощущении учащихся произошли изменения: данные анкеты свидетельствуют о том, что ребята понимают ценность и значимость здоровья для жизнедеятельности человека. Большинство из них (78,5%) считают, что для того, чтобы быть здоровым надо бережно и гуманно относиться к своему здоровью и организму. Другие учащиеся (25%) отметили, что видят в здоровом образе жизни секрет долголетия. Остальные ребята (17,5%) указали, что в бережном отношении к своему организму заключена чуть ли не единственная возможность находиться в хорошей форме. На мой взгляд, это серьёзная мотивация для здорового образа жизни нового поколения, тем не менее, перед нами сразу ставится ещё более сложная задача – не позволить растерять побудительную силу, чтобы сохранить здоровое поколение. Некоторое время работала воспитателем группы продлённого дня, где соответственно уже начинала деятельность по вышеперечисленным направлениям, хотя надо сказать о том, что отклики семьи на требования воспитателя ГПД не всегда имеют место в реальной жизни. Здесь мне хотелось бы дать некоторые пожелания классным руководителям (поскольку именно они должны быть более всего заинтересованы в здоровье школьников): • чаще говорить с детьми о важности посещения ГПД, • взаимодействуя с воспитателем и с семьёй создавать равноценные, демократичные связи, • вести совместное планирование занятий, клубных часов, Дней здоровья сохраняя целостность учебно-воспитательного процесса. Надеюсь, что внедрение в жизнь проекта «Наша новая школа» позволит вести должную работу на ещё более высоком уровне, с большей отдачей и результатами.
—
С уважением, Елена Васильевна Чаплыгина, учитель начальных классов МОУ "Лиманская СОШ №1", п.Лиман, Астраханская область.
Размещено ср, 19/08/2009 - 07:49 пользователем Павел Александрович Гнедко.
Уважаемые коллеги!
В рамках обсуждаемой темы"Обеспечение здоровья школьников" хотелось бы затронуть такую проблему, как создание благоприятной социально-психологической атмосферы в образовательном процессе. Отсутствие душевного дискомфорта часто приводит к снижению общего психологического тонуса,нарушению прцесса саморегуляции, доминированию пониженного настроения. У многих детей развивается чувство тревоги и неуверености в себе, исчезает заинтересованное отношение к миру А в некоторых случаях, это может привести к ухудшению эмоциональной регуляции, эмоционально-позновательного взаимодействия, что в свою очередь приводит к торможению интеллектуального развития. Именно по этому так важно социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Необходимо организовывать посещение психологом уроков, с целью анализа методик преподования с позиции принципов личностно-ориентированного подхода. Привлекать психологов для консультирования учителей в вопросах организации процесса обучения. Проводить социально-психологические опросы и анкетирования учащихся с целью выявления мнений по тем или иным вопросам. Организовывать семинары, круглые столы, на которых будут обсуждаться проблемы социально-психологического сопровождения учащихся.
—
С уважением, Гнедко Павел Александрович, ст. преподаватель АИПКП
На: Предложения по организации форума.
Уважаемые коллеги!
Уважаемые коллеги!
Позвольте напомнить Вам, что наша главная задача - обсудить возможности реализации стратегических направлений развития образовательных учреждений как центров , содействующих здоровью. Проект Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" определяет несколько ключевых направлений, призванных обеспечить проектирование безопасной и здоровой образовательной среды:
- развитие инфраструктуры школы;
- создание в школе интересной, творческой, способствующей развитию индивидуальности ученика и педагога, образовательной и профессиональной среды;
- организация здорового и сбалансированного питания;
- повышение двигательной активности средствами физической культуры и спорта, специальных динамических пауз и т.д.;
- внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс;
- формирование культуры здоровья, здорового образа жизни;
- профилактика асоциальных моделей поведения и др..
Мы будем рады, если Вы поделитесь успешным опытом реализации здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессах, в то же время, хотелось бы услышать Ваше мнение по поводу рисков, которые Вы видите на пути реализации государственного заказа школе на проектирование здоровьеформирующей среды.Если у Вас есть интересный опыт организации методической работы, ориентированной на повышение профессиональной компетенции в сфере здоровьесберегающих технологий, то просим поделиться Вашими находками с коллегами.
На: Обеспечение здоровья школьников
На: Обеспечение здоровья школьников
Уважаемые коллеги!
В рамках обсуждаемой темы "Обеспечение здоровья школьников" хотелось бы затронуть такую проблему, как обеспечение социально-психологической безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основной задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, в том числе для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста; создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; психологическую помощь семьям детей групп особого внимания (в том числе, семьям детей с ограниченными возможностями здоровья).
Среди факторов, обеспечивающих социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ в ОУ можно выделить следующие:
1. Формирование и развитие коммуникативных компетенций у детей при общении в группе сверстников в условиях интегрированного обучения в образовательном учреждении.
2. Психолого-педагогическая поддержка детей с нарушениями в развитии, своевременное оказание психолого-педагогической помощи при нарушениях произвольной сферы и поведения.
3.Взаимодействие специалистов (психологов, педагогов, воспитателей, врачей) с родителями для поддержания благоприятной среды развития.
Решение обозначенных проблем требует построения адекватной, четко структурированной и реально работающей системы психолого-педагогического сопровождения.
К настоящему времени в Астраханской области создана и развивается система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность которой направлена в том числе и на обеспечение социально-психологической безопасности ребенка с ОВЗ, интегрировано обучающегося в общеобразовательной школе. К структурным единицам этой системы в нашей области относятся:
1-й уровень — психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМП-консилиумы) образовательных учреждений;
2-й уровень — Муниципальные центры сопровождения интегрированного обучения - функционирует городская психолого-медико-педагогическая комиссия (на её базе создается городской центр сопровождения интегрированного обучения), планируется создание муниципальных центров сопровождения на базе отдельных муниципальных общеобразовательных школ районов области.
3-й уровень — Центр сопровождения интегрированного ребенка (ЦСИР), созданный на базе областной психолого-медико-педагогической комиссии (ОПМПК), специалисты которого оказывают помощь ОУ по вопросам интегрированного обучения детей с ОВЗ.
Уважаемые коллеги! В целях развития ситемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с июня 2009года начата разработка сайта Областной психолого-медико-педагогической комиссии: http://edu.of.ru/opmpkAO
Материалы сайта будут систематически пополняться.
На: Обеспечение здоровья школьников
Проблема здоровьесбережения давно и прочно заняла одно из ключевых направлений в работе нашей школы. Ведь, одним из факторов, определяющих эффективность образовательных учреждений, является фактор комфортности и безопасности пребывания учащихся в своей школе.Мы ведём повседненвую кропотливую работу: активно пропаганидируем здоровый образ жизни через реализацию программы "Здоровье" и "Цена сомнительных удовольствий" (программа по профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании). Традиционными стали организация и проведение спортивно-массовых мероприятий, лекториев, Дней здоровья и экологической безопасности, встреч с врачами - специалистами по профилактике вредных привычек и социальных болезней и многое другое.
Несмотря на определённые достижения в этой области, коллектив нашей школы в 2008-2009 учебном году принял решение активизировать работу по безопасности образовательной среды и комфортности пребывания детей в школе. Было решено проанализировать её и продолжить несколько в другом ракурсе. А начали мы с проведения операции "Почтовый ящик". Суть её состояла в следующем: педагоги обратились к родителям с просьбой задать свои вопросы или внести предложения по проблеме безопасности в школе. После обработки родительских писем у нас обозначился следующий "веер проблем":
Вывод очевиден: наших родителей интересует абсолютно всё, что связано с безопасностью их детей в стенах образовательного учреждения. Мы получили своего рода социальный заказ, а выполнять его - наша святая обязанность.
Поэтому Методический совет школы принял решение о проведении цикла педагогических советов под общим названием "Безопасность образовательного пространства".Нам необходимо подвести итоги проделанной работы, обобщить уже накопленный опыт и найти новые подходы, формы и методы для решения этого важнейшего вопроса.
30 марта 2009 года в нашей школе прошёл открытый педагогический совет «Организация работы школы по безопасности образовательного пространства», где был обобщен опыт работы по следующим направлениям:
С.Неводчикова
На: Полезные ссылки по теме "Здоровье школьников"
Уважаемые коллеги! В прикрепленном файле полезные ссылки по обсуждению направления "Обеспечение здоровья школьников".
Обеспечение здоровья школьников
Добрый день, уважаемые коллеги! Проблемы сбережения здоровья учащихся, безусловно, являются приоритетными во многих образовательных учреждениях. Вызвал интерес опыт лицея №1. Уверена, что мероприятия, подобные тем, о которых рассказывает уважаемый Александр Борисович, проводятся во многих школах. МОУ «Лиманская СОШ №1» не является исключением. В связи с введением профильного обучения направленность работы школы на обеспечение физического и психологического здоровья учащихся обретает новое наполнение. Попробуем рассмотреть здоровье как главную ориентацию или характеристику жизни социально зрелого человека, обладающего положительным психофизиологическим потенциалом, способного стать профессионалом своего дела, создать здоровую семью и установить позитивные связи с различными социальными группами и государственными институтами. Выбор содержания элективных курсов по различным профилям обучения содержит неисчерпаемые возможности для поддержания физического, психического и социального здоровья школьников. Дополнительные возможности для этого создаются благодаря пересечению содержания различных профилей. (Хорошим примером в этом направлении считаю опыт волгоградских коллег). Так, усилить гуманитарную и личностную направленность обучения в классах естественно-математического профиля можно путем введения параллельно основному обучению интегрированных курсов по выбору («Экология района», «Математическая статистика и демография района» и др.). Поддержка социального здоровья учащихся социально-экономического профиля может происходить за счет психологических курсов по выбору («Семья и работа», «Я и деньги», «Девушка и деловая карьера», «Молодой человек в деловом мире» и др.). Построить занятия по физкультуре для учащихся профильных классов можно с помощью модулей, отвечающих потребности юношества в создании имиджа делового человека, привлекательного за счет здоровой физической конституции. Расширить здоровьесберегающую направленность технологического обучения можно за счет усиления профессиональной направленности выпускников школ на работу в военной сфере, системе УВД и охранной деятельности. Таким образом, идеи сохранения и укрепления здоровья органично входят в систему профильного обучения школьников и составляют содержательную часть множества элективных курсов. Ценности физического, психологического и социального здоровья, подкрепленные специализированными учебными курсами и образовательными модулями, призваны ориентировать старшеклассников в жизни за пределами школы. Реализация предназначения здоровой личности даст возможность получить достойно оплачиваемую работу или доходное занятие. Здоровьесберегающий компонент профильного обучения повысит конкурентоспособность молодых людей на рынке труда, расширит диапазон их профессиональной мобильности и востребованности.
Привычка быть здоровым
Коллеги, хотелось бы поделиться опытом внедрения здоровьесберегающих технологий в школе, а именно в начальных классах. Дети в этом возрасте любят играть, поэтому направить их на путь сбережения здоровья через игру легче, чем просто читать им нотации. Во времена работы в школе мы с замдиректора по ВР пытались адаптировать методический материал к своим деткам, именно поэтому все представленные ниже файлы авторские. Буду рада, если наработки пригодятся педагогам.
Теоретически все педагоги знают о здоровьесберегающих технологиях, но далеко не все используют и применяют их. Казалось бы, про физминутку знают все -но проводят ли? К сожалению, или не хватает времени на уроке, или просто забывают, а ведь не каждый взрослый выдержит напряженную умственную деятельность в течение 40 минут, а о ребенке говорить нечего.
И мероприятия по укреплению здоровья тоже должны проводиться не "к педагогическому совету", чтобы показать опыт, а регулярно с целью сохранения здоровья школьников. Конечно, это работа не одного классного руководителя, а комплексная забота врача ОУ, социального педагога, психолога, замдиректора, родителей и вообще всех небезразличных к здоровью детей.
Обеспечение здоровья школьников
На: Обеспечение здоровья школьников
Уважаемые коллеги!
В рамках обсуждаемой темы "Обеспечение здоровья школьников" хотелось бы затронуть такую проблему, как создание благоприятной социально-психологической атмосферы в образовательном процессе. Отсутствие душевного дискомфорта часто приводит к снижению общего психологического тонуса,нарушению прцесса саморегуляции, доминированию пониженного настроения. У многих детей развивается чувство тревоги и неуверености в себе, исчезает заинтересованное отношение к миру А в некоторых случаях, это может привести к ухудшению эмоциональной регуляции, эмоционально-позновательного взаимодействия, что в свою очередь приводит к торможению интеллектуального развития. Именно по этому так важно социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Необходимо организовывать посещение психологом уроков, с целью анализа методик преподования с позиции принципов личностно-ориентированного подхода. Привлекать психологов для консультирования учителей в вопросах организации процесса обучения. Проводить социально-психологические опросы и анкетирования учащихся с целью выявления мнений по тем или иным вопросам. Организовывать семинары, круглые столы, на которых будут обсуждаться проблемы социально-психологического сопровождения учащихся.