В уставе нашей школы утверждено, что учащиеся 1 и 2 класса учатся без отметок, но родители просят ставить детям отметки с первого класса.Я согласна с родителями, так как дети очень хотят получать отметки. Отметки являются стимулом, учащиеся начальных классов ещё не могут учиться, просто, ради знаний, они слишком малы. Выставляя отметки по 5-й системе трудно учесть различный уровень способностей учащихся, поэтому, я предлагаю 10-ю систему отметок .
В уставе нашей школы утверждено, что учащиеся 1 и 2 класса учатся без отметок, но родители просят ставить детям отметки с первого класса.Я согласна с родителями, так как дети очень хотят получать отметки. Отметки являются стимулом, учащиеся начальных классов ещё не могут учиться, просто, ради знаний, они слишком малы. Выставляя отметки по 5-й системе трудно учесть различный уровень способностей учащихся, поэтому, я предлагаю 10-ю систему отметок .
Комментарий был изменен с момента создания (Огнедухова, пн, 05/04/2010 - 14:12).
Используемая школами пятибальная система оценивания выполняла роль внешнего контроля успешности обучения со стороны учителя и являлась для младших школьников основным мотивом и результатом их усилий, стремлений к успеху. На ней выросли несколько поколений учителей и родителей нынешних учеников. И от стереотипов отказаться будет непросто. Все равно результаты успеваемости учащихся будут фиксироваться в отчетной документации школы, как-то должно происходить информирование родителей об успехах и неудачах ученика, должна быть создана преемственность при переходе от безотметочного обучения к отметочной в среднем и старшем звене и т.д. А на данном переходном этапе к безотметочному обучению, считаю, что самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя. Учитель может согласиться или предоставить убедительные аргументы, указывающие на неправильную оценку ребенком своей работы, но ни в коем случае не исправлять оценку ребенка самому.
Я считаю, что полностью к безотметочному обучению ни родители, ни ученики, ни учителя на данном этапе не готовы. Для многих школьников отметка является стимулом, они не могут учиться просто ради знаний.И ученики, и родители просят отметку. Никакие "солнышки", "тучки", "звездочки" их не интересуют.Трудности в оценивании, конечно, возникают,школьная оценка не всегда объективна, и система оценивания должна измениться. Отметка должна давать информацию о продвижении именно этого ученика. Но сделать это можно только тогда, когда изменится система оценки учителя. Ведь при выполнении областных тестов никто не учитывал индивидуальные особенности ученика. Но для маленьких первоклашек лучше, конечно, безотметочное обучение.
Безотметочное обучение - это новый подход к оцениванию. Он позволит преодолеть недостатки существующей "отметочной" системы оценивания. В нашей школе 1-2 классы работают без отметок. Поэтому , учителя выдумывали звёздочки, квадратики, треугольники.Родители хотели видеть отметки. Возникают трудности в оценивании.Но для некоторых детей отметка является стимулом. В нашей школе заведены "Портфолио" на каждого ученика, где в основном помещены грамоты, дипломы, полученные за участие в конкурсах, выставках, благодарственные письма за хорошую и отличную учёбу.
Считаю,что полностью безотметочного обучения в школе не должно быть. На безотметочном обучении оставить 1 и 2 классы.Отметка дает информацию ученику о его продвижении вперед. Трудности в оценивании знаний учащихся у учителя, конечно есть. Важно помнить, что система оценивания должна носить индивидуальный подход к ученику, формировать положительные мотивы учения, снижать страх перед контрольными работами, вдохновлять на преодоление трудностей. Важно учитывать психологические особенности ребенка.
Как и во многих школах, в уставе нашей тоже предусмотрено, что 1-2 классы работают без отметок. Многие родители отдают в школу не первого ребёнка. Им уже известа безотметочная система. Словесные формулировки их не устраивают. Родители хотят видеть реальную оценку успеваемости своего ребёнка. Мы, учителя начальных классов, также придумываем различные звёздочки, цветочки, солнышки для оценивания работы учащегося. Если солнышко улыбается, значит работа выполнена хорошо. Если ротик у солнышка прямой - посредствено, если улыбка опустилась вниз - плохо. Но ребёнку не говорится, что он плохо работал. "Посмотри, солнышко сегодня огорчилось, давай постараемся, чтобы оно тебе тоже улыбнулось". В начальной школе дети ещё учатся ради хорошей отметки. Во втором классе, по просьбе родителей, выставляю только хорошие отметки. Остальным говорю: "А тебе надо ещё немножко постараться". Вы бы видели глаза ученика, получившего свою первую в жизни пятёрку! Полностью согласна с мнением Елены Викторовны Николаевой по поводу последствий безотметочной работы в 1-2 классах, а в 4-ом надо писать областной мониторинг.
Извесно, что проблема перестаёт быть проблемой, когда при её решении используется правильный подход. При обсуждении безотметочного обучения на родительском собрании в первом классе, мнение родителей разошлись. Как правило родители сильных учеников выступали за оценивание в виде смайликов, звёздочек. Но родители слабых учеников выступали против отметок, думая, что их дети остануться без отметок. Поэтому, считаю портфолио хорошей находкой, но не отвергаю смайлики на индивидуальной личностной шкале для каждого ребёнка. - отлично, -хорошо, - удовлетворительно. Можно сделать дерево знаний, на котором распускаются (привязываются) разноцветные ленточки: красная - отлично, синяя - хорошо, зелёная - удовлетворительно и т.д.
Вводить ли в начальное школе безотметочное обучение, спорный вопрос. В нашей школе в первом классе введено обучение без оценок. Но дети, действительно, без обратной связи не могут. Им важно знать, как их работу оценивает учитель. Поэтому вводятся вместо оценок пресловутые «солнышки» или «цветочки», но даже их недостаточно. Иногда, бывает, скажешь первокласснику: «Ты сегодня так хорошо работал, что если бы я ставила оценки, то обязательно поставила бы тебе «пять». И засияет лицо ребенка радостью, от этого желанного слова «пятерка». Уже дошколята знают, что «пятерка» - это хорошо, а «тройка» - не очень-то. Идя в школу, они ждут этих «пятерок», а получают «солнышки». Очень трудно было бы, наверное, отойти от пятибалльной системы оценивания. Лично я, когда ставлю оценку, говорю, например: «Вот сегодня у тебя «хорошая четверка». Действительно, получается, что действующая пятибалльная система малоинформативна и не отражает реальный успех ребенка. Выполнит ли он в работе 5 ошибок или только 3, одинаково получит «тройку». По моему мнению, было бы легче оценить труд ребенка, например, по десятибалльной системе, но ведь и переход к ней будет тоже нелегким. Я согласна, что по таким предметам, как музыка, ИЗО, физкультура возможно введение зачетной системы. Конечно же, иногда оценка может стать кнутом в руках учителя, но это в том случае, если пользоваться оцениванием неправильно. Недостаток отметок проявляется и в том случае, если им предают чрезмерное значение. Очень часто, когда ребенок приходит домой, родители спрашивают у него не о том, чему он научился, а какую получил оценку. У безотметочного обучения есть свои «плюсы». Оценка учащихся становится более содержательной, а самое главное дифференцированной. Если у ученика есть хотя бы малейший прогресс в знаниях, оценка должна это отражать. Действующая система оценки сделать этого не может. Интересна идея введения в начальной школе «Дневника достижений». Что касается Портфолио, то в младших классах основной акцент делается не на документы, а на творческие работы учащихся.
Думаю, что оценка знаний для ребенка очень важна. С раннего детства он приучен к оцениванию "хорошо - плохо". Оценка учителя помогает маленькому ученику и его родителям понять насколько ребенок "знает - не знает".
Как оценивать? - этот вопрос волнует многих педагогов. Конечно, для ребенка важна словесная оценка, сформулированная в эмоциональной форме - поддержать, похвалить ученика, придать уверенности.
В своей практике пользуюсь часто такой же системой оценивания, которую описала Татьяна Владимировна Трахова - "разговаривающими солнышками". В 3 и 4 классах отметки нужны, чтобы ребенок подготовился к восприятию такого способа оценивания в среднем звене. Возможно, и будет придумана совершенная система оценивания, но пока каждый учитель эту проблему решает по-своему. Отказаться от безотметочной системы совсем, думаю,еще никто не готов.
- отлично, 
-хорошо, 
- удовлетворительно. Можно сделать дерево знаний, на котором распускаются (привязываются) разноцветные ленточки: красная - отлично, синяя - хорошо, зелёная - удовлетворительно и т.д.
В уставе нашей школы утверждено, что учащиеся 1 и 2 класса учатся без отметок, но родители просят ставить детям отметки с первого класса.Я согласна с родителями, так как дети очень хотят получать отметки. Отметки являются стимулом, учащиеся начальных классов ещё не могут учиться, просто, ради знаний, они слишком малы. Выставляя отметки по 5-й системе трудно учесть различный уровень способностей учащихся, поэтому, я предлагаю 10-ю систему отметок .