В нашей школе ученикам 1-2 классов не ставят отметок. В этом есть и положительные,и отрицательные стороны. Родители, чьи дети успешно успевают по всем предметам - за отметки, те кто видят пробелы в знаниях своих детей - нет. А что остается делать учителю? Я считаю,что отметки подстегивают многих детей, но вто же время тормозят развитие слабых, неуверенных. Мы вели Листки достижений;, где цветом показывали успехи, ставили печати в тетрадях, давали цветочки и т.д., но все равно пришли к отметке. Очень хочется, чтобы дети учились не за отметку, а получали знания, которые им пригодятся. Практика показала, что не за все работы можно ставить отметки (сочинения, изложения), а за такие предметы, которые даются человеку от Бога: рисование, музыка, физкультура отметки вовсе не ставить.В моем классе каждый ученик имеет портфолио, куда помещены творческие работы за 4 года обучения, фотографии, грамоты, листки достижений, родословная семьи. Дети каждый год пополняют свой портфель.

 Для меня ставить отметки в 3-4 классах - проблема. Мне так хорошо и спокойно когда их нет. Я могу похвалить, могу сказать, что сегодня не очень хорошо справился, хотя это задание ты сделал лучше. И дети понимают оценку своей работы. А когда приходится ставить отметки: и тому кто старается ставишь 3, и тому кто ленится  - тоже 3. Несправедливо. У меня заведёны листы индивидуальных достижений. Родителям говорю сразу, что отметки я не ставлю. И больше вопросов не возникает. Но они в любой момент могут посмотреть этот лист.

Вспоминая свою школьную жизнь, могу сказать, что для меня оценки играли огромную роль. Сейчас я должна как-то оценивать работу  учеников. Мои первоклассники пока не получают отметок, но я стараюсь оценить их работу.Они радуются , когда видят на просто СМ, а какой то комментарий к своей работе. Я пишу МОЛОДЕЦ, ХОРОШО, СТАРАЙСЯ, БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ, приклеиваю смайлики, которые улыбаются или плачут. Откровенно сказать, проверка тетрадей вызывает много трудностей.Мне очень понравилась идея с использованием оценики " за общее впечатление от работы" . Ведь есть такие дети, которые напишут без ошибок, но сделают это небрежно. И вот сидишь и думаешь, вроде бы всё правильно, но столько помарок или буквы " кривые" . А есть дети, которые выведут каждую букву и цифру, приятно посмотреть, но при этом допустят ошибки. Такая оценка мне бы проверку облегчила. О том , что некоторые учителя предлагают ученикам сначала самим оченить себя, я слышала, но не решилась на это.  Так же меня заинтересовало портфолио для учеников.Оно, действительно, способствует повышению самооценки, раскрытию индивидуальных способностей, мотивириет к работе. Скачала для себя . Такая форма мне понравилась. В своей практике я применяю поощрение учеников наклеиками, они их очень любят. Если я прошу выучить половину стихотворения, они стараются выучить весь стих, чтобы " заработать" наклейку. К конце года мы подсчитаем у кого их окажется больше всего и , обязательно, вручим подарок.

 В нашей школе в 1-2 классах безотметочное обучение.  Работу первоклассников на уроке и в прописях всегда оцениваю словесно в виде оценочных суждений: "молодец", "хорошо", "умница", "старался".  Но со временем и дети, и родители начинают просить отметок.  Понимаю, что оценка знаний нужна, чтобы ученик мог ориентироваться, что он знает, а что - нет.  Но понимаю и другое,  ученик ждет начала отметочного оценивая, чтобы получать пятерки и очень расстраивается, когда этого не происходит.  В своей практике использовала  и другие приемы оценивания. Рисовала смайлики, приклеивала картинки, ставила только пятерки.  Думаю, на сегодняшний день еще нет совершенной шкалы оценивания младших школьников. Но мне очень понравился способ оценивания, предложенный авторами УМК по английскому языку Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.. В конце работы ученика располагается три геометрические фигуры: треугольник, круг и прямоугольник.  Треугольник закрашивает сам ученик. Если ему все удалось - зеленым цветом, если есть недочеты - желтым, если ошибок и недочетов много - красным.  Круг преднозначен для родителей, а прямоугольник для учителя.  Конечно, это тоже самое отметочное обучение. Но здесь ценно то, что сам ученик учится оценивать справедливо свой труд, а родители   становятся активными участниками образовательного процесса.

Работаю в первом классе по безотметочной системе, но являюсь сторонником выставления оценок с первого класса. Знаю, что большинство учителей, как и я, всё-таки оценивают знания первоклассников, изощряясь и придумывании разных способов их выставления. Я, например, ставлю штампики, объясняя детям, что это моя благодарность за их старание. Детям нужен стимул. Да и родители видят результаты труда своего ребёнка в сравнении с другими детьми. Много лет мы даже вели почётные круговые тетради по письменным предметам, писать в которых могли только те, кто этого заслужил своим старанием, усердием. Конечно в первом классе, я считаю,не должно быть плохих оценок. Надо дать шанс каждому ребёнку своим трудом добиться успеха. Необходим индивидуальный подход и в этом вопросе.

Я согласна с тем, что 5-ти бальная система оценивания изжила себя, но и отменять отметку нельзя. В университете, где я училась,была безотметочная система оценивания. Многие студенты не посещали пары, т.к. считали, что это не нужно. Можно выполнить задания для зачёта не приходя в университет и успешно сдать потом зачёты и экзамены. Многие из моих однокурсников таки выучились...

А по поводу оценивания, можно использовать другую систему. В украинских школах, используют 12-ти бальную систему оценивания. Если учитель сомневается, какую отметку ставить(3 или 4), он ставит среднюю - 8 или 9.

У нас в школе часто обсуждается вопрос о способах и методах  оценки знаний учащихся. Сейчас в начальной школе мы начинаем ставить отметки только с третьего класса. Я за отметочную систему оценивания знаний. Конечно здесь очень важно разъяснить критерии оценки знаний .Надо чтобы ребенок понимал требования , учился видеть и исправлять свои ошибки . В свою очередь у учителя всегда достаточно возможностей похвалить и поддержать ученика сверх той отметки что поставлена. Возможно существующая система оценивания несовершенна, но пока мы в поиске , отказываться от нее не стоит.