В предложенных материалах много полезной информации о безотметочном обучении. Даже показано, как на практике эта система применяется. Согласна, что такой подход наиболее выгоден для личностного развития каждого ребёнка,  его здоровьесбережения. Однако, не ляжет ли работа над созданием "Портфеля достижений"  только на плечи учителя?! В нашей школе в 1 и 2 классах введено безотметочное обучение. В этом году у меня 1 класс. Устные ответы я оцениваю словесно, стараюсь всегда хвалить за успехи, подбадриваю тех детей, у которых возникают трудности. В тетрадях за письменные работы пишу "Молодец" тем, кто проявил старание. На обложках аккуратных тетрадочек "загораются" звёздочки. 

Вопрос оценивания был всегда сложен - оценка не учитывает индивидуальные способности ребенка, трудно найти ту грань между например четверкой и пятеркой, четверкой и тройкой, для кого-то пять ошибок это два, а для кого-то - три. В 1 классе у нас безотметочное обучение, но и дети и родители ждут оценки, их не всегда устраивает словесный комментарий, поэтому как и все придумываем значки, у меня были специальные печати с разными лицами - веселое, спокойное и грустное. В конце каждой четверти проводим классный час, на котором строим для каждого ребенка "лесенку достижений", где они оценивают свой уровень, ставя себя на определенную ступеньку, здесь же можно оценить и уровень самооценки ребенка. Вообще я считаю пятибальную систему не очень эффективной, может стоит перейти на 10-бальную? 

А  я за безотметочное обучение в начальной школе. Мои дети не особо радуются хорошим отметкам, и не огорчаются плохим. Но зато радуются любой словесной оценке и любым другим знакам (наклейки в тетрадях, медали, сладкие призы).

Каждый ученик, придя в первый класс , с замиранием ожидает первой оценки.Он ещё не знает, что до настоящей оценки ему далеко. А пока будут звездочки, наклейки, флажки и т.д.Конечно, учитель "проговорит " ему оценку, похвалит, даст совет, но настоящей "5"или "4"ему не поставят.А "хватает" ли учителю этих 4или5? Моё мнение- не хватает. Я думаю, что нужна десятибалльная система.Конечно, если в классе занимаются дети с хорошими данными, с хорошей подготовкой, то здесь не возникает проблем. А как быть, если в классе дети седьмого или восьмого уровня? Иногда хочется поставить и им 4или5, но другие дети не поймут.А вот если бы мы могли поставить 9 баллов отличнику, а 5 слабому ученику, то всем бы было хорошо.

На мой взгляд 5-ая система оценивания давно себя исчерпала. Например, ученик ученится хорошо, но что-то не получается в проверочных работах (не понял задание, неважно себя чувствовал и т.п.) и в итоге у него в четверти "3". Другой ученик не старается, делает всё "спустя рукава", но  "удачно" написал проверочную, тест и в итоге за четверть такая же отметка "3". Несправедливо! А какой же тогда стимул у первого ученика, конечно, он думает: "А зачем мне стараться, ведь всё равно "3" я всегда получу." Использую различные "бонусы" для учеников (звёздочки). Вот именно за них и идёт борьба, каждый хочет и делает всё в пределах своих возможностей, но дети всегда стараются!

Я очень часто испытываю трудности в выставлении отметок, т. к. у детей различные способности, разный уровень физического и психического здоровья.Я думаю, что неплохо было бы, если бы  у нас была десятибальная система оценивания. Было бы проще оценить ответы детей. Сейчас, если ребёнок успевает на "3,7", я ставлю ему "4", в то же время ,если другой ребёнок успевает на "4,4", то ему я тоже ставлю "4". Думаю, что это неправильно.Поэтому, десятибальная система была бы более объективной.

 Все дети с радостью идут в первый класс. Но по целому ряду причин (способности, здоровье, психологические особенности ребенка) они по-разному усваивают учебный материал и имеют разный уровень успеваемости.Современная традиционная пятибальная система часто имеет травмирующий для ребенка характер. Часто это приводит к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащихся в обучении. И тут, наверное, все зависит от личности учителя. Если будет "вторая мама" внимательной, тактичной, доброй, то двойки не станут причиной стресса, а пятерки  не станут поводом, чтобы "задирать нос" отличникам. Я думаю,что очень важно, особенно в начальной школе, не навешивать на ученика ярлык двоечника и не отбивать охоту к познанию.

Оценка - важный элемент нашего существования. Оценка - это показатель качества работы и ее исполнения. Нужно помнить о том, что "безотметочное обучение" сохраняет оценку, только предлагает выставлять её не в 5-ти балльной шкале, а исользовать иные формы и способы.В нашей школе безотметочное обучение проводится в 1,2 классах, хотя приемы самооценки я применяю во всех классах начальной школы. Именно с первого класса важно научить ребенка сравнивать себя с собой.Считаю что в первом классе необходима безотметочная система оценивания, так как дети приходят с разным уровнем подготовленности. Такие предметы, как ИЗО, физическая культура и музыка следует перевести на зачетную систему оценивания, учитывая физические и творческие способности детей."Портфельчик достижений" мы с детьми ведем и помещаем там результаты творческих работ. Это полезное дело и оно стимулирует детей на активное участие в жизни класса и школы.

Считаю, что оценка в начальной школе необходима, но безотметочное обучение имеет право быть. Оценка - за знание или незнание предмета, а вот уроки труда,изо, музыки оценить очень сложно по пятибалльной системе. В 1 и 2 классе нашей школы оценки не ставятся в журнале, но родители просят заводить специальные дневники, что помогает им следить за успехами ребёнка, вовремя отреагировать на какие-то недочёты. В 3 и 4 классе мы пишем мониторинг,как же тогда без оценок? Оценка является стимулом для большинства учащихся, отказываться от неё нельзя. Другое дело - комбинировать оценку "знания плюс творчество", но это моя точка зрения. Возможно, в дальнейшем, учителя совместно с родителями и учениками придумают совершенную оценочную систему.

Наша школа работает по системе - 1 и 2 классы без отметок. Но родители уже на первом собрании просят, чтобы их детей оценивали.Каждый родитель хочет знать успеваемость своего ребёнка. Поэтому в тетрадях я вместо оценок использовала слова "отлично", "хорошо", "старайся" и др. Это получались тоже своего рода оценки. Младшие школьники ещё не осознают того, что нужно учиться ради знаний. Для многих хорошая отметка является главным стимулом. Оценки развивают у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою работу, находить ошибки и их исправлять. Получая оценки, ученик устанавливает, каковы конкретные результаты его работы, что усвоено твёрдо, а что нужно повторить. У учителя появляется возможность выявить проблемные области в работе,проанализировать, какое содержание обучения нужно расширить, на что меньше уделить внимания. Учителю оценки помогают выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в своей работе. Поэтому я считаю, что нужно отказаться от выставления  оценок только в 1 классе. Не нужно ставить оценки и за творческие работы - за сочинения, рисунки, поделки.