Для многих детей отметка является стимулом. Она говорит ученику о его успехах. Дети в начальных классах учатся ради хорошей отметки. В нашей школе учащиеся 1 - 2 классов тоже учатся без отметок, но работу оценивать надо! Я, как и многие, тоже рисовала звездочки, солнышки, гномиков, но дети и родители их все равно "переводят" в цифру.  Оцениваю работы и словесно - "Молодец", "Хорошо", "Можешь лучше", "Старайся".         Сегодняшняя 5балльная система не совершенна, учителю иногда очень сложно поставить ученику отметку, но оценивание знаний  в начальной школе необходимо.

В современной системе образования главным приоритетом является её направленность на развитие образовательной системы, учебной самостоятельности и ответственности ребёнка с самого начала обучения в школе .Основной формой проявления и развития этих качеств является умение и желание ребёнка учиться. Общепринятая пятибалльная отметка является травмирующим элементом начального обучения. Тем, не менее, оценивание является естественной составляющей человеческих отношений и деятельности. И чем младше школьник, тем более он нуждается в оценке каждого своего учебного усилия. Поэтому недостаточно просто отменить отметку; важно заменить её более инструментальным и содержательным способом оценки достижений каждого ученика. Цель изменения системы школьного оценивания сделать оценку более содержательной, объективной и дифференцированной. Это позволит учителю, во-первых, не причинять вреда эмоциональному здоровью ребёнка ,во-вторых, более эффективно обучать детей.

Выдающимся практиком и теоретиком безотметочного обучения является Ш.А. Амонашвили. Он занимается этой проблемой уже более 25-ти лет. По его наблюдениям, а также, по мнению большинства учителей начальной школы, все дети с радостью идут в первый класс. Но по целому ряду причин (способности, здоровье, уровень подготовки, психологические особенности ребенка) они по-разному усваивают учебный материал и, соответственно, имеют разный уровень успеваемости.
Поэтому, по словам Амонашвили, отметка становится для одних детей «доброй феей, а для других – Бабой Ягой». Современная традиционная пятибальная система оценивания не дает полноценной возможности для формирования  у обучающихся оценочной самостоятельности.
Она выполняет функцию внешнего контроля, не предполагает ни самооценки ученика, ни сопоставления его внутренней оценки с внешней. Система оценивания затрудняет индивидуализацию обучения. Учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого учащегося; учителю приходится лавировать между фиксацией результатов ребенка по определенным нормативам и фиксацией успешности данного ребенка по сравнению с ним самим.
Обучение должно строится на содержательно-оценочной основе, т.к. содержание оценки:
 развивает и формирует оценочную деятельность детей,
 делает образовательный процесс гуманным и направленным на личность ребенка;
 развивает сотрудничество между учителем и ребенком,
 закрепляет между ними взаимопонимание и доверие.

 

Я читаю все эти замечательные высказывания, а мысль гложет....... Мониторинг в 4 классе, мониторинг в 4 классе..... И все хорошие идеи прчему-то пропадают. Хорошо, когда класс сильный, а если нет?

 Считаю, что оценка знаний для ребёнка очень важна. Она помогает ученику и его родителям понять насколько ребёнок" знает или не  знает". Как  оценивать? Этот вопрос волнует многих педагогов. В 1 классе для ученика приемлема   словесная оценка, сформулированная в любой форме - поддержать, похвалить , придать уверенности. В своей практике пользуюсь такой же системой оценивания, которую описала Татьяна Владимировна Трахова. В 3 и  4 классах оценки нужны .Думаю, что отказаться от безотметочной системы совсем ещё никто не готов, так как не придумана новая совершенная система оценивания.

Работаю  в  школе  около  30  лет. Выставление  оценок  всегда  вызывает  трудность. В  училищах, институтах  преподают  методики  по  всем  предметам,  а  вот  как  правильно  выставить  оценку  не  учат,  а  жаль. При  выставлении  оценок нужно  учитывать  очень  много, чтобы  оценка  не  принесла  вреда  ребёнку,  в  то же  время  объективно  оценила  его  знания. Сама  система  оценивания  несовершенна. Как  поставить  оценку,  если  ребёнок  выполнил  работу  хорошо,  а  оформил  её  плохо? Я  ставлю  две  оценки: одну - за  знания,  вторую - за  оформление. Безотметочное  обучение  ещё  сложнее. Здесь  нужно  научить  каждого  ребёнка  самого  оценивать  свою  работу. В 1-2  классах  в  тетрадях  после  выполненной  работы  прошу  детей  нарисовать  смалик  с  тем  выражением  лица, которое  отражает  удовлетворение  или  нет  свой  работой. А  ещё  нужно  провести  большую  работу  с  родителями,  которые  настаивают  на  том,  чтобы  детям  ставили  оценки.

Оценка - это процесс соотношения результата учебного труда с намеченными эталонами с целю выявления качества знаний и определения путей их дальнейшего совершенствования. Для формирующейся личности маленького школьника нужно не обозначение на бумаге  его успехов, а терпеливое обяснение, что и как нужно делать, в чем он продвигается. В первую очередь оценка должна быть проявлением чуткости, доброжелатальности.  Ребёнку необходимо сопереживание учителя с ним в связи с результатами учения, оказание помощи в приодолении трудностей и неудач. Оценка учителя должна отражать его оптимистическое отношение к ребенку, а всякие наставления могут потерять сове стимулирующеее действие. Малыш стремиться учиться не только потому, что узнает новое, но потому, что учитель будет рад его успехам и огорчится в случае неудачи

Все ученики хотят учиться на "пятёрки". Родители придают неоправданно большое значение отметкам. Об этом свидетельтвуют даже вопросы, которые задают детям родители. Очень редко они спрашивают: "Что тебе понравилось на уроке? Что нового узнал?" Чаще интересуются: "Что получил?"

В нашей школе безотметочное обучение проводится с1 по2 класс. Я считаю, что это хорошо для ребёнка, т.к. методы самостоятельной познаавтельной деятельности ещё не заняли в начальном обучении должного места, дети часто получают знания в готовом виде, а, следовательно, их  отметка зависит от развития у них памяти, нежели мышления, сообразительности и т.п.

С каждым годом детей, которые отстают от своих одноклассников, становится всё больше. Такое отставание может быть связано:

- с исходной неподготовленности ребёнка к школе;

- с семейными проблемами;

- с характерологическими особенностями ребенка;

- со множеством не зависящих от него обстоятельств, которые мы не умеем преодолеть средствами школьного обучения, но за которые ребёнок распалчивается низкой школьной успеваемостью.

Здесь важна роль учителя, на сколько он может одобрить, заметить и отметить самые незначительные подвижки в обучении ребёнка.

Дети гордятся своими маленькими успехами, считают, сколько раз в тетради учитель записал: "Молодец!", "Умница!" Приятно слышать от ребёнка: "Я постараюсь ответить правильно, исправлю свои недочёты!"

В 3-4 классах следует выставлять оценки, но может быть, не по пятибальной системе. При этом нужно стремиться к тому, чтобы дети жаждали получать знания, а не оценки. Но проводимые мониторинги не могут учесть индивидуальных особенностей каждого школьника. 

 

Очень трудный и спорный вопрос: ставить или не ставить отметки. Учеба - это труд, причем очень серьезный и напряженный. И за свой труд ребенок хочет получать какое-то вознагрождение. Если говорить об оценивании детей в первом классе, то точно не с помощью отметки. Любая запись учителя в тетради первоклашки (хорошо, старайся, звездочки) - это тоже своеобразная "отметка", и дети это очень хорошо понимают.  Лучше использовать рейтинги. Так ребенок будет сравнивать себя не с другими детьми, а с самим собой.  А вот со 2 класса надо бы и отметки ставить, а то у детей теряется интерес. Существующая система оценивания не совершенна. Лично мне всегда сложно поставить оценку между тройкой и четверкой. Мне не всегда понятна эта грань. Пора отказаться от пятибальной системы и поискать что-то другое, более прогрессивное.

Безотметочное обучение и хорошо и плохо. На первом этапе обучения оценки могут правмировать психику ребёнка, но в дальнейшем без оценок у ребёнка не формируется оценочная самостоятельность, малыши не видят своего  результата,  положительного роста. Родители желали бы видеть результат своих детей в конкретной оценочной системе, да, несомненно, необходимо пересмотреть её, чтобы объективно оценить знания учащихся.

При оценивании нужно подходить к каждому ученику индивидуально. Лучше начинать оценивать со второго класса. В первом классе, я считаю,  должно быть безотметочное обучение.

В 1-ом и в классах КРО (1, 2) лучше поощрять детей словом, жестом. словами "хорошо", "молодец", "умница". Хорошо бы завести для каждого ученика "копилочку", где будут копиться все грамоты, благодарности за хорошую учебу, за участие в конкурсах, соревнованиях, выставках.