В замечательное время живём. Имеем уникальную возможность общаться в виртуальном мире. Я счастлива тем, что начинаю активное участие в обсуждении посредством интернета.Интернет- пользователь я молодой. И учусь разговаривать пока лишь в асинхронном режиме. Надеюсь, что найду смелость общения в онлайн. Лиха беда начало! Да и утро вечера мудреннее. А ведь сказка для многих учителей в этом обучении былью стала.Поэтому и желанию хочется сбыться: хамства избежать,нелитературных слов не услышать.Чтобы как в сказке :добро побеждало зло! Идти на поводу у нарушителя правильности общения - низко, кто ,как не учитель, знает пути реакции на неправильное поведение человека. В виртуальном общении- свои ньюансы:есть возможность неприятного собеседника исключить из круга общения. Правда со мной сейчас общаются только приятные люди. Это ли не счастье сегодняшней действительности?!
Ирина Анатольевна, спасибо за подкинутую проблему. Действительно, есть над чем поразмышлять. Нельзя не согласиться и с Владимиром Владимировичем: настоящее уже за вебпортфолио, а о будущем и говорить нечего. Но бумажное портфолио - это сила! Не верите? В 9 классе на выпускном вечере мы (первая учительница и я, как учитель русского языка и классный руководитель) подарили совим детям их работы 1, 5 класса. Надо было видеть их глаза! До слёз. Большинство из них эти папочки бережно взяли домой и обещали показать своим детям. Портфолио? да. воспитательный потенциал огромный. Без лишних слов. По поводу возраста, думаю, мнений будет много. Есть что-то интересное - собирай хоть с рождения. У моих собственных детей сложилось своебразное портфолио, можно сказать с самого рождения, хотя 20 лет назад об этом ещё и не думал никто. Пусть рядом сосуществуют и веб- и бумажное портфолио. Наверное, не раздерутся, а, наоборот, будут дополнять друг друга.
Поздравляю Вас, уважаемые коллеги с началом нового учебного года! Желаю всем крепкого здоровья, творческих успехов, талантливых учеников.
Как известно, основными особенностями развития личности талантливых детей, являются:
1. Эти дети обнаруживают обостренное чувство справедливости и остро начинают реагировать на несправедливость окружающего мира.
2. Предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
3. Обладают критичностью и независимостью мышления и суждений, инициативой и настойчивостью, что приводит зачастую к спорам с педагогами, начинают доказывать свою При встрече с талантливым ребенком у учителя возникает всегда вопрос: как с ним работать? точку зрения, что может восприниматься учителем как желание ученика "подорвать" его авторитет.
4. Им недостает эмоционального баланса
5. Нередко у талантливых детей развивается негативное самовосприятие, при этом у них возникают трудности во взаимоотношениях со сверстниками, социальная дезадаптация.
При встрече с талантливым ребенком у учителя часто встает вопрос: как с ним работать? В первую очередь, мы должны учитывать те особенности развития, которые перечислены выше. Не стоит воспринимать желание ребенка отстоять свою точку зрения как конкуренцию с учителем за право быть неоспоримым авторитетом в классе. Надо всегда учитывать, что такие дети особенно чувствительны и ранимы. Постоянно удовлетворять его интеллектуальный голод - готовить дополнительный материал, отдельные задания, в стенах школы организовывать кружки, факультативы, творческие мастерские и т.д. Не у каждого ребенка есть возможность заниматься в специальных школах. Всегда быть более терпимыми к таким детям.
С уважением к Вам Мурзагалиева Айгуль Наримановна, учитель математики и информатики МОУ "Черемухинская ООШ"
Замечательная разработка. Сразу побуждает повторить эти уроки в своих классах. Интересная групповая работа. Тщательно подобранный материал раздаточного материала. А какой оригинальный диплом.
Не нужно никого убеждать, что каждый ребенок-личность, обладающая неповторимыми индивидуальными особенностями. Потенциально-почти каждый талантлив,чем-то одарен природой. Сколько их-ребят,которые не смогли реализовать свои природные способности? Не оказалось рядом учителя,которому удалось бы выявить дремлющий в ребенке талант.Насколько больше возможностей проявить себя у ученика хорошей гимназии, чем у его сверстника из российской глубинки!Современной школе нужны яркие, талантливые личности. Да, хорошее образование всегда было и остается дорогостоящим,но разве дешевле обходится образование дешевое?Хорошее образование-это серьезная материально-техническая база ОУ,высоко оплачиваемые педагоги и т.д. Легко заметить: все взаимосвязано. Серость рождает серость. Талант зажигает талант.
Ресурсы сайта можно использовать для подготовки к урокам.
Хорошо бы было, создать инструмент для подготовки интерактивных тестов с открытыми и закрытыми результатами, с однократным и многократным прохождением, с автоматическим ранжированием результатов.
Наталья Владимировна , подскажите, есть ли возможность организовать он-лайн конференцию по проблемам УМК " Начальная школа XXI века".Я думаю, что коллеги с интереом бы включились в обсуждение.Спасибо.
Добрый вечер, МАрина Анатольевна! Мне не удалось найти электронный адрес кафедры гуманитарных дисциплин, поэтому можно я здесь исправлю свои ошибки. Литература к статье: 1. Королькова А.В. Словарь афоризмов русских писателей / А.В.Королькова, А.Г.Ломов, А.Н.Тихонов. М.: Рус.яз. - Медиа, 2008 (стр. 424-431) 2. Е.Басовская. От позднего Гоголя до конца века // Литература (Приложение "1сентября") -1998, №11. 3. А.Слинько. Школа патриотизма // Литература (Приложение "1 сентября") -2001, №13. А если честно, то это потрясающий проект. когда мы были в Заозерской школе, то для меня потрясением было не столько академичность знаний, увлечённость союравшихся людей, но та атмосфера, которая не может оставить человека равнодушным. вспоминаю литературно-музыкальную композицию, песни в исполнении отца и сына - и комок к горлу подкатывается. А ведь когда ехали на встречу, думали: и чем ещё можно удивить, рассказывая о Салтыкове-Щедрине. А ведь не только удивили, но и дали заряд на дальнейшую работу. Я приехала в свою школу и работала дальше на подъёме. Спаибо Вам, Марина Анатольевна, за воплощение проекта в жизнь!
На мой взгляд, и права. и Закон нарушаются, и делать так нельзя - и если найдутся люди, которые свои права захотят отстоять, они смогут это сделать. Хотя, возмоно, информация неполная и у Комитета есть какие-то причины для такого решения. Хотя сомневаюсь: что значит "уходят в социально-экономический класс" - без согласия??
Здравствуйте, уважаемые коллеги! С новым 2009-2010 учебным годом Вас!
Одним из качеств современного учителя является широкий кругозор, потребность к постоянному самообразованию. Учитель должен обладать высоким интеллектом, а для этого необходимо много читать, чтобы быть профессионалом в своей предметной области и идти в ногу со временем. Приходится покупать большое количество методической литературы, подписываться на периодические издания, которые в последнее время очень подорожали. И я считаю,что необходимо пересмотреть размер пособия на книгоиздательскую продукцию.
Риск есть в любои деле. Чтобы его исключить, нужно ничего не делать. Этот вариант нас не устраивает. Мы учителя должны быть впереди планеты всей! Поэтому риск нужно свести к минимуму. Самое главное правило в сети, я думаю, быть бдительным и обладать общей культурой общения. Последнего не хватает в нашем обществе.
Это задание дети выполняют по желанию, но практика показывает, что около 90% учащихся 5-6 кл. выполняют его к каждому уроку, 7-8 классы - около 60% достаточно регулярно, 9-11 кл. - около 40% регулярно, остальные, когда что-то очень заинтересовало. Оценок в течение четверти по этому виду работы получается 2-3 (выставляю, когда проверяю тетради) В тетрадь ребята записывают дату просмотра, название передачи и краткую аннотацию (о чем или о ком передача, свои впечатления и мысли по поводу).Провожу эту работу уже лет 10, так что "механизм" отлажен. В 5-7 классах ребята готовят еще новости культуры в мире, стране, городе.Вырезают заметки из газет и вкладывают в конверт в конце тетрадки. На уроке мы как правило 1-2 новости прослушиваем. Оценку новости выставляют сами ребята, критерий один - действительно, ли новость интересна и заслуживает внимания (случаи разные бывают) или она найдена лишь для оценки ( в таком случае, шутят ребята, будем ставить оценку за верезывание)
P.S. Млаадшие чаще смотрят детские культурно-познавательные и развлекательные программы, документальные фильмы о странах на "Культуре", музыкальные концерты, "В музей без поводка" и т.д. Старшие - "Серебряный шар", "Закрытый показ", Радзинского, "Гордонкихот", "Театр+TV", "В поисках утраченного" и т.д.
В рамках обсуждаемой темы"Обеспечение здоровья школьников" хотелось бы затронуть такую проблему, как обеспечение социально-психологической безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основной задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, в том числе для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста; создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; психологическую помощь семьям детей групп особого внимания (в том числе, семьям детей с ограниченными возможностями здоровья).
Среди факторов, обеспечивающих социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ в ОУ можно выделить следующие:
1. Формирование и развитие коммуникативных компетенций у детей при общении в группе сверстников в условиях интегрированного обучения в образовательном учреждении.
2. Психолого-педагогическая поддержка детей с нарушениями в развитии, своевременное оказание психолого-педагогической помощи при нарушениях произвольной сферы и поведения.
3.Взаимодействие специалистов (психологов, педагогов, воспитателей, врачей) с родителями для поддержания благоприятной среды развития.
Решение обозначенных проблем требует построения адекватной, четко структурированной и реально работающей системы психолого-педагогического сопровождения.
К настоящему времени в Астраханской области создана и развивается система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность которой направлена в том числе и на обеспечение социально-психологической безопасности ребенка с ОВЗ, интегрировано обучающегося в общеобразовательной школе. К структурным единицам этой системы в нашей области относятся:
1-й уровень — психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМП-консилиумы) образовательных учреждений;
2-й уровень — Муниципальные центры сопровождения интегрированного обучения - функционирует городская психолого-медико-педагогическая комиссия (на её базе создается городской центр сопровождения интегрированного обучения), планируется создание муниципальных центров сопровождения на базе отдельных муниципальных общеобразовательных школ районов области.
3-й уровень — Центр сопровождения интегрированного ребенка (ЦСИР), созданный на базе областной психолого-медико-педагогической комиссии (ОПМПК), специалисты которого оказывают помощь ОУ по вопросам интегрированного обучения детей с ОВЗ.
Функционирование и дальнейшее развитие этой системы сопровождения позволит достичь следующих результатов:
• создание базы данных о детях, нуждающихся в социальной помощи и медико-психолого-педагогической поддержке, и оказание своевременной и качественной медико-психолого-педагогической помощи ребенку с ОВЗ;
• достижение качественно нового уровня в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения ребенка с ОВЗ;
• отработка подходов в реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях;
• создание механизмов формирования гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности и способности к социализации в обществе.
Только комплексное взаимодействие специалистов всех уровней и ведомств позволит максимально обеспечить социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ, способствуя его успешной интегриации и социализации.
Уважаемые коллеги! В целях развития ситемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с июня 2009года начата разработка сайта Областной психолого-медико-педагогической комиссии: http://edu.of.ru/opmpkAO
Прекрасно, что органы управления образованием уделяют достаточно много внимания вопросу интеграции детей с ОВЗ.
Я высказала своё мнение как практик, столкнувшийся с реальными вопросами психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения ребенка с ОВЗ. С 2007 года на базе областной психолого-медико-педагогичекой комиссии функционирует Центр сопровождения интегрированного ребенка. К 2009 году инклюзивно в ОУ АО обучаются 47 детей с нарушением интеллекта, 129 детей обучаются в спец. (коррекц.) классах ОУ.
Но, в то же время, в отдельных районах области (Икрянинском и Лиманском) не обеспечены адекватные условия для развития интегрированного образования для детей с ОВЗ, ни в одной из школ этих районов нет дополнения к лицензии, позволяющей реализовывать программу СКОУ VIII вида (для детей с нарушением интеллекта). И, если родители такого ребенка не согласны с тем, чтобы отдать свою кровиночку в специальную школу-интернат, находящуюся за много километров от дома, то ребенок остаётся без адекватной помощи и без документа об образовании.
Уважаемые коллеги: с июня 2009 года начата разработка сайта Областной психолого-медико-педагогической комиссии http://edu.of.ru/opmpkAO
Этот ресурс планируется использовать в том числе, с целью оказания помощи педагогам и родителям по вопросам организации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья!
С уважением, Татьяна Николаевна, педагог-психолог ОПМПК
Дорогие коллеги! Поздравляем с началом учебного года! Я уже 26 лет работаю в школе и являюсь классным руководителем. Ребенок проводит в школе большую часть своего времени и поэтому современная школа должна максимально содействовать сохранению их здоровья.
Меня очень волнует вопрос питания детей, особенно в старшей школе. Очень хорошо, что государство нашло средства обеспечивать бесплатным питанием учеников младших классов. А как же быть, кто постарше? Не у всех родителей есть средства , чтобы прокормить ребенка дома, не то что выделить деньги на питание в школу. А если в семье не один ребенок, а несколько? Поэтому очень много детей не могут питаться в столовой , а брать с собой обед они в этом возрасте стесняются. Недостаточное питание приводит к хроническим заболеваниям, к ухудшению эмоциональной и познавательной активности, а так же торможению интеллектуального развития.
Хотелось бы, чтобы в нашем обществе, где одним из приоритетов стоит развитие здорового образа жизни детей, государство нашло бы средства на питание малообеспеченных детей из старшей школы.
С уважением Голосовская Н.М., учитель химии МОУ "Яндыковская СОШ"
. Один из самых безопасных для детей вариантов игры в Интернете — играть вместе с родителями( Возможно, им этого совсем не хочется (особенно тем, кто постарше), но это хороший способ научить их правильному поведению в Интернете, при котором игры не потеряют увлекательности) , а при обучении в школе находиться в доверительным общении с учителем.
Я просмотрела очень много ресурсов, разместила 3 из них: Урок-лекция по русскому языку "Грамматическое строение фразеологизмов"; Сайт для учителя русского языка и литературы; Справочно - информационный портал Грамота.РУ, который может помочь не только учителям, но и ученикам. С помощью тэгов быстро и легко можно найти все, очень удобно.
Во время моей учебы в МПГУ (1 курс) нам про лосося преподавательница по риторике говорила. И еще. Заметка не по нашей теме - ударению, больше по морфологии:) Всю жизнь считала, что кофе - м.р., а теперь, смотрю, двуродовое понятие - м.р. и ср.р. ....
Совершенно согласна с Вашим мнением, Надежда Ивановна. Конечно, оценка образовательных ресурсов - процесс субъективный. Знакомство с ЦОРами в чём-то похоже на посещение открытых уроков или внеклассных мероприятий. Так иногда бывает, что слабый в целом урок, содержит в себе частичку чего-то нового, тебе неизвестного, заставляет взять на заметку какой-то момент. Так и слабый с точки зрения зкспертной оценки ЦОР, может принести кому-то пользу.
При виртуальном общении трудностей никогда не испытывала, скорее наоборот, есть время обдумать то, что хочешь сказать собеседнику, нежели в беседе "лицом к лицу", и разумеется, преподнести все так, чтобы собеседнику было приятно это услышать, даже если речь идет о не совсем приятных вещах. Я, пожалуй, в основном общалась бы в асинхронном режиме, в режиме онлайн - какие-либо семинары, конференции, презентации, поскольку есть возможность сразу же задать вопрос о том. что заинтересовало, и услышать ответ. На ситуацию виртуального хамства препочту не отвечать, уступать должен тот, кто вежливее. Но и допускать хамство не нужно, я думаю, что об этом всегда должна быть возможность сообщения модераторам сайтов.
Все подмечено прямо в точку! Читала и улыбалась :)
В школе уже 5 лет не работаю, но все до боли знакомо! Для меня было очень тяжело встретить 1 сентября, просто стресс какой-то. Спасибо за креатив!
Я поддерживаю комментарий Маргариты Александровны Камышевой. И добавляю: КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОЙ СФЕРЫ ЯВЛЯЕТСЯ АБСОЛЮТНОЙ ЦЕННОСТЬЮ.
В замечательное время живём. Имеем уникальную возможность общаться в виртуальном мире. Я счастлива тем, что начинаю активное участие в обсуждении посредством интернета.Интернет- пользователь я молодой. И учусь разговаривать пока лишь в асинхронном режиме. Надеюсь, что найду смелость общения в онлайн. Лиха беда начало! Да и утро вечера мудреннее. А ведь сказка для многих учителей в этом обучении былью стала.Поэтому и желанию хочется сбыться: хамства избежать,нелитературных слов не услышать.Чтобы как в сказке :добро побеждало зло! Идти на поводу у нарушителя правильности общения - низко, кто ,как не учитель, знает пути реакции на неправильное поведение человека. В виртуальном общении- свои ньюансы:есть возможность неприятного собеседника исключить из круга общения. Правда со мной сейчас общаются только приятные люди. Это ли не счастье сегодняшней действительности?!
Ирина Анатольевна, спасибо за подкинутую проблему. Действительно, есть над чем поразмышлять. Нельзя не согласиться и с Владимиром Владимировичем: настоящее уже за вебпортфолио, а о будущем и говорить нечего. Но бумажное портфолио - это сила! Не верите? В 9 классе на выпускном вечере мы (первая учительница и я, как учитель русского языка и классный руководитель) подарили совим детям их работы 1, 5 класса. Надо было видеть их глаза! До слёз. Большинство из них эти папочки бережно взяли домой и обещали показать своим детям. Портфолио? да. воспитательный потенциал огромный. Без лишних слов. По поводу возраста, думаю, мнений будет много. Есть что-то интересное - собирай хоть с рождения. У моих собственных детей сложилось своебразное портфолио, можно сказать с самого рождения, хотя 20 лет назад об этом ещё и не думал никто. Пусть рядом сосуществуют и веб- и бумажное портфолио. Наверное, не раздерутся, а, наоборот, будут дополнять друг друга.
Поздравляю Вас, уважаемые коллеги с началом нового учебного года! Желаю всем крепкого здоровья, творческих успехов, талантливых учеников.
Как известно, основными особенностями развития личности талантливых детей, являются:
1. Эти дети обнаруживают обостренное чувство справедливости и остро начинают реагировать на несправедливость окружающего мира.
2. Предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
3. Обладают критичностью и независимостью мышления и суждений, инициативой и настойчивостью, что приводит зачастую к спорам с педагогами, начинают доказывать свою При встрече с талантливым ребенком у учителя возникает всегда вопрос: как с ним работать? точку зрения, что может восприниматься учителем как желание ученика "подорвать" его авторитет.
4. Им недостает эмоционального баланса
5. Нередко у талантливых детей развивается негативное самовосприятие, при этом у них возникают трудности во взаимоотношениях со сверстниками, социальная дезадаптация.
При встрече с талантливым ребенком у учителя часто встает вопрос: как с ним работать? В первую очередь, мы должны учитывать те особенности развития, которые перечислены выше. Не стоит воспринимать желание ребенка отстоять свою точку зрения как конкуренцию с учителем за право быть неоспоримым авторитетом в классе. Надо всегда учитывать, что такие дети особенно чувствительны и ранимы. Постоянно удовлетворять его интеллектуальный голод - готовить дополнительный материал, отдельные задания, в стенах школы организовывать кружки, факультативы, творческие мастерские и т.д. Не у каждого ребенка есть возможность заниматься в специальных школах. Всегда быть более терпимыми к таким детям.
С уважением к Вам Мурзагалиева Айгуль Наримановна, учитель математики и информатики МОУ "Черемухинская ООШ"
Замечательная разработка. Сразу побуждает повторить эти уроки в своих классах. Интересная групповая работа. Тщательно подобранный материал раздаточного материала. А какой оригинальный диплом.
Ресурсы сайта можно использовать для подготовки к урокам.
Хорошо бы было, создать инструмент для подготовки интерактивных тестов с открытыми и закрытыми результатами, с однократным и многократным прохождением, с автоматическим ранжированием результатов.
Наталья Владимировна , подскажите, есть ли возможность организовать он-лайн конференцию по проблемам УМК " Начальная школа XXI века".Я думаю, что коллеги с интереом бы включились в обсуждение.Спасибо.
Добрый вечер, МАрина Анатольевна! Мне не удалось найти электронный адрес кафедры гуманитарных дисциплин, поэтому можно я здесь исправлю свои ошибки. Литература к статье: 1. Королькова А.В. Словарь афоризмов русских писателей / А.В.Королькова, А.Г.Ломов, А.Н.Тихонов. М.: Рус.яз. - Медиа, 2008 (стр. 424-431) 2. Е.Басовская. От позднего Гоголя до конца века // Литература (Приложение "1сентября") -1998, №11. 3. А.Слинько. Школа патриотизма // Литература (Приложение "1 сентября") -2001, №13. А если честно, то это потрясающий проект. когда мы были в Заозерской школе, то для меня потрясением было не столько академичность знаний, увлечённость союравшихся людей, но та атмосфера, которая не может оставить человека равнодушным. вспоминаю литературно-музыкальную композицию, песни в исполнении отца и сына - и комок к горлу подкатывается. А ведь когда ехали на встречу, думали: и чем ещё можно удивить, рассказывая о Салтыкове-Щедрине. А ведь не только удивили, но и дали заряд на дальнейшую работу. Я приехала в свою школу и работала дальше на подъёме. Спаибо Вам, Марина Анатольевна, за воплощение проекта в жизнь!
А затем чтоб, не отстать от современных учащихся и учить их...
А может просто попробовать составить самим . И вы получите массу благодарностей в свой адрес.
Любимое дело, работа всегда подстёгивает к чему -то новому.
На мой взгляд, и права. и Закон нарушаются, и делать так нельзя - и если найдутся люди, которые свои права захотят отстоять, они смогут это сделать. Хотя, возмоно, информация неполная и у Комитета есть какие-то причины для такого решения. Хотя сомневаюсь: что значит "уходят в социально-экономический класс" - без согласия??
Риск есть в любои деле. Чтобы его исключить, нужно ничего не делать. Этот вариант нас не устраивает. Мы учителя должны быть впереди планеты всей! Поэтому риск нужно свести к минимуму. Самое главное правило в сети, я думаю, быть бдительным и обладать общей культурой общения. Последнего не хватает в нашем обществе.
Интересная тенденция с процентами...Хорошо бы все это с возрастом увеличивалось, а не уменьшалось...:)
Это задание дети выполняют по желанию, но практика показывает, что около 90% учащихся 5-6 кл. выполняют его к каждому уроку, 7-8 классы - около 60% достаточно регулярно, 9-11 кл. - около 40% регулярно, остальные, когда что-то очень заинтересовало. Оценок в течение четверти по этому виду работы получается 2-3 (выставляю, когда проверяю тетради) В тетрадь ребята записывают дату просмотра, название передачи и краткую аннотацию (о чем или о ком передача, свои впечатления и мысли по поводу).Провожу эту работу уже лет 10, так что "механизм" отлажен. В 5-7 классах ребята готовят еще новости культуры в мире, стране, городе.Вырезают заметки из газет и вкладывают в конверт в конце тетрадки. На уроке мы как правило 1-2 новости прослушиваем. Оценку новости выставляют сами ребята, критерий один - действительно, ли новость интересна и заслуживает внимания (случаи разные бывают) или она найдена лишь для оценки ( в таком случае, шутят ребята, будем ставить оценку за верезывание)
P.S. Млаадшие чаще смотрят детские культурно-познавательные и развлекательные программы, документальные фильмы о странах на "Культуре", музыкальные концерты, "В музей без поводка" и т.д. Старшие - "Серебряный шар", "Закрытый показ", Радзинского, "Гордонкихот", "Театр+TV", "В поисках утраченного" и т.д.
Мне понравилось, как роль модератора взяла на себя Галина Кацай, конфликтных ситуаций, на мой взгляд, не было. www.openclass.ru/node/20309
Уважаемые коллеги!
В рамках обсуждаемой темы "Обеспечение здоровья школьников" хотелось бы затронуть такую проблему, как обеспечение социально-психологической безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основной задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, в том числе для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста; создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; психологическую помощь семьям детей групп особого внимания (в том числе, семьям детей с ограниченными возможностями здоровья).
Среди факторов, обеспечивающих социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ в ОУ можно выделить следующие:
1. Формирование и развитие коммуникативных компетенций у детей при общении в группе сверстников в условиях интегрированного обучения в образовательном учреждении.
2. Психолого-педагогическая поддержка детей с нарушениями в развитии, своевременное оказание психолого-педагогической помощи при нарушениях произвольной сферы и поведения.
3.Взаимодействие специалистов (психологов, педагогов, воспитателей, врачей) с родителями для поддержания благоприятной среды развития.
Решение обозначенных проблем требует построения адекватной, четко структурированной и реально работающей системы психолого-педагогического сопровождения.
К настоящему времени в Астраханской области создана и развивается система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность которой направлена в том числе и на обеспечение социально-психологической безопасности ребенка с ОВЗ, интегрировано обучающегося в общеобразовательной школе. К структурным единицам этой системы в нашей области относятся:
1-й уровень — психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМП-консилиумы) образовательных учреждений;
2-й уровень — Муниципальные центры сопровождения интегрированного обучения - функционирует городская психолого-медико-педагогическая комиссия (на её базе создается городской центр сопровождения интегрированного обучения), планируется создание муниципальных центров сопровождения на базе отдельных муниципальных общеобразовательных школ районов области.
3-й уровень — Центр сопровождения интегрированного ребенка (ЦСИР), созданный на базе областной психолого-медико-педагогической комиссии (ОПМПК), специалисты которого оказывают помощь ОУ по вопросам интегрированного обучения детей с ОВЗ.
Уважаемые коллеги! В целях развития ситемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с июня 2009года начата разработка сайта Областной психолого-медико-педагогической комиссии: http://edu.of.ru/opmpkAO
Материалы сайта будут систематически пополняться.
Спасибо, родная за помощ
Уважаемая Елена Николаевна, я ничего не нашла из того, о чем Вы пишете. Я что-то не то делаю?
246!!! Знатная арифметика. Я бы даже сказала: "жизненная математика". Пора книгу писать.
Уважаемая Ирина Александровна!
Прекрасно, что органы управления образованием уделяют достаточно много внимания вопросу интеграции детей с ОВЗ.
Я высказала своё мнение как практик, столкнувшийся с реальными вопросами психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения ребенка с ОВЗ. С 2007 года на базе областной психолого-медико-педагогичекой комиссии функционирует Центр сопровождения интегрированного ребенка. К 2009 году инклюзивно в ОУ АО обучаются 47 детей с нарушением интеллекта, 129 детей обучаются в спец. (коррекц.) классах ОУ.
Но, в то же время, в отдельных районах области (Икрянинском и Лиманском) не обеспечены адекватные условия для развития интегрированного образования для детей с ОВЗ, ни в одной из школ этих районов нет дополнения к лицензии, позволяющей реализовывать программу СКОУ VIII вида (для детей с нарушением интеллекта). И, если родители такого ребенка не согласны с тем, чтобы отдать свою кровиночку в специальную школу-интернат, находящуюся за много километров от дома, то ребенок остаётся без адекватной помощи и без документа об образовании.
Уважаемые коллеги: с июня 2009 года начата разработка сайта Областной психолого-медико-педагогической комиссии http://edu.of.ru/opmpkAO
Этот ресурс планируется использовать в том числе, с целью оказания помощи педагогам и родителям по вопросам организации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья!
С уважением, Татьяна Николаевна, педагог-психолог ОПМПК
. Один из самых безопасных для детей вариантов игры в Интернете — играть вместе с родителями( Возможно, им этого совсем не хочется (особенно тем, кто постарше), но это хороший способ научить их правильному поведению в Интернете, при котором игры не потеряют увлекательности) , а при обучении в школе находиться в доверительным общении с учителем.
Я просмотрела очень много ресурсов, разместила 3 из них: Урок-лекция по русскому языку "Грамматическое строение фразеологизмов"; Сайт для учителя русского языка и литературы; Справочно - информационный портал Грамота.РУ, который может помочь не только учителям, но и ученикам. С помощью тэгов быстро и легко можно найти все, очень удобно.
Во время моей учебы в МПГУ (1 курс) нам про лосося преподавательница по риторике говорила. И еще. Заметка не по нашей теме - ударению, больше по морфологии:) Всю жизнь считала, что кофе - м.р., а теперь, смотрю, двуродовое понятие - м.р. и ср.р. ....
Совершенно согласна с Вашим мнением, Надежда Ивановна. Конечно, оценка образовательных ресурсов - процесс субъективный. Знакомство с ЦОРами в чём-то похоже на посещение открытых уроков или внеклассных мероприятий. Так иногда бывает, что слабый в целом урок, содержит в себе частичку чего-то нового, тебе неизвестного, заставляет взять на заметку какой-то момент. Так и слабый с точки зрения зкспертной оценки ЦОР, может принести кому-то пользу.
При виртуальном общении трудностей никогда не испытывала, скорее наоборот, есть время обдумать то, что хочешь сказать собеседнику, нежели в беседе "лицом к лицу", и разумеется, преподнести все так, чтобы собеседнику было приятно это услышать, даже если речь идет о не совсем приятных вещах. Я, пожалуй, в основном общалась бы в асинхронном режиме, в режиме онлайн - какие-либо семинары, конференции, презентации, поскольку есть возможность сразу же задать вопрос о том. что заинтересовало, и услышать ответ. На ситуацию виртуального хамства препочту не отвечать, уступать должен тот, кто вежливее. Но и допускать хамство не нужно, я думаю, что об этом всегда должна быть возможность сообщения модераторам сайтов.