21 февраля на семинаре в ФИРО об информатизации российской школы директор "Новой гуманитарной школы"  В.Г.Богин рассказал о начале эксперимента "«Какие ключевые компетенции должны быть сформированы в рамках школьного образования, как их формировать  в ИКТ насыщенной образовательной среде и как измерять степень их сформированности".

В качестве методологической основы принята трёхуровневая модель (развитие идей научной школы Г.П.Щедровицкого). Мыследеятельность индивида объединяет данные в ощущениях образы реальных объектов и процессов (нижний уровень) с закрепленными в культуре народа (и его предметных субкультурах - математической,  словесной и др.) нормами и стереотипами сознания (средний уровень) и с мысленными моделями разнородных объектов и процессов (верхний уровень)

Докладчик предложил на основе этой модели измерять Компетентности (уровни овладения учащимся определённой компетенцией, заданной в норматично-правовом поле). Знания и умения работать только на одном уровне (скажем, нижнем - эмпирическом, или среднем - стереотипном), или двух уровнях (скажем, среднем и нижнем - эмпирико-стереотипные знания, или на верхнем и среднем - "абстрактно-стереотипные" знания) можно назвать "дефектной" компетентностью. А к "полноценной" компетентности отнести знания и умения действовать на всех трёх уровнях.


Методологическая модель и её приложение к оценке компетентностей конкретного учащегося в определённое время, на наш взгляд, входят в современную информационную культуру учителя как некоторый способ работы с информацией в образовательном процессе. В таком контексте помещаю в свой блог запись о докладе В.Г.Богина для дальнейшего осмысления места трёхуровневой модели мыследеятельности в основаниях саморазвития педагога.


Приглашаю коллег познакомиться с наработками "Новой гуманитарной школы" (в т.ч. здесь  и здесь) и подумать об их использовании в своей практике. Буду благодарен, если в комментариях поделитесь размышлениями.