1. Я полностью согласна с коллегами: ЕГЭ относится к итоговому оцениванию,  т.к. позволяет объективно оценить качества знаний у учеников, которые позволяют установить уровень усвоения школьной программы.

2. Сформированность УУД можно оценить с помощью формирующего оценивания.

Я на своих уроках использую лабораторные работы (по некоторым темам) . Ученики должны самостоятельно выполнить какие-либо задания.   В ходе работы ученик всегда может исправить ошибки или задать вопросы. А педагог        - отслеживает умение работать самостоятельно, оценить  уровень познавательной активности учащихся.              Также мы используем мини-проекты (буклеты, газеты).

 

1. Я считаю, что ЕГЭ относится к итоговому оцениванию, так как таким способом выявляется уровень знаний у учащихся. При решении тестов ученик показывает свои знания по предмету и умение их применять. А учитель, проанализировав результаты тестов, в дальнейшем процессе обучения может более подробно и глубже останавливаться на проблемных вопросах.

2. Сформированность УУД у школьников можно оценить с помощью   формирующего оценивания, позволяющему осуществлять учащимся обратную связь по поводу их успехов в процессе обучения. В ходе формирующего оценивания может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы: «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др. Для оценки достижения планируемых результатов в своей практике я применяю :

·        задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом);

·         задания для письменной работы или устной беседы, практические задания;

·        задания для индивидуальной или групповой работы.

1. ЕГЭ является итоговым оцениванием -  оценивание "постфактум". Учащийся при выполнении ЕГЭ демонстрирует результат обучения по предмету, а при условии анализа выполненной работы сможет  определить возможное направление дальнейшего обучения. Для учителя ЕГЭ - показатель эффективности работы, при условии глубокого анализа выполненных учащимися работ. Нам информатикам сложнее сделать вывод об эффективности и  результативности обучения по результатам ЕГЭ ввиду того, что информатику сдают малый процент выпускников (мне в этом году "повезло" - 30 % (8 из 25) выпускников выбрали ЕГЭ по информатике - будем анализировать "проблемные" зоны!!!).

2. Для оценки сформированности УУД подойдет каждый из типов оценивания, но более полную картину можно составить при использовании формирующего оценивания.  Формирующее оценивание ввиду возможности его использования в ходе выполнения каких либо работ, проектов позволит учителю получить более полное представление о сформированности УУД у каждого учащегося. Итоговый контроль (в частности ЕГЭ) не даст нам представления о сформированности некоторых УУД!

Одним из примеров использования формирующего контроля является проблемный урок. Часто ставлю детей в проблемную ситуацию и наблюдаю как каждый из учащихся пытается найти решение задачи, эффективна и работа в группах с последующим взаимоконтролем.

 

 

1. Я думаю, что ЕГЭ можно отнести к итоговому оцениванию, так как здесь проверяется уровень сформированности знаний  учащихся. Тем не менее,  по результатам ЕГЭ нельзя объективно судить об успеваемости по предмету в целом. ЕГЭ  позволяют увидеть учителю слабые стороны обучения, на какие темы, разделы необходимо обратить внимание, и возможно сменить тактику подготовки учащихся к экзамену.

2. Сформированность УУД можно оценивать с помощью формирующего оценивания, в данном случае это позволяет  следить за процессом в обучении.

Например, Мозговой штурм. Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации; в ходе обсуждения ученики, совместно составляют календарь работы над проектом.

Это помогает учителю оценить понимание учащимися учебного материала, скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребностям учащихся.

Обсуждение промежуточных результатов деятельности.Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание можно повторить в конце проекта.

 

1) Итоговое оценивание осуществляется в конце проекта и дает учащимся и учителю представление о полученных навыках и знаниях. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников. Выполнение заданий позволяет установить уровень освоения федерального государственного стандарта полного общего образования.

2) Благодаря любому типу оцениванию, осуществляемому в ходе всего обучения, учителя больше узнают о потребностях учеников и могут выстроить процесс обучения так, чтобы улучшить достижения учеников.

В процессе обучения формируются УУД, насколько это происходит успешно - для этого и нужно формирующее оценивание. 

Итоговое оценивание можно использовать для получения информации - какой уровень УУД сформировался в конце обучения (в конце изучения темы, раздела и т.д.).

Поэтому любой тип оценивания позволяет в той или иной мере оценить сформированность УУД у школьников.

В качестве примера оценки сформированности УУД в процессе обучения приведу несколько примеров:

• Учительпредлагает учащимся самостоятельно составить план исследования на уроке и записать его на отдельных листах. После совместного обсуждения сформулировать правильный план. На этом этапе урока отрабатывается умение самостоятельно планировать путь достижения цели
• На этапе обмена информацией после исследования, проведенных в малых группах, выслушиваются отчеты групп. На этом этапе урока отрабатывается умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её
• Для создания мотивации к исследованию учитель предлагает воспользоваться приемом загадки-интерпретации изображений. На доске расположить картинки в несколько рядов и закрытую запись обобщения урока. Дать возможность записать каждому учащемуся гипотезу в тетрадь. Для того чтобы найти разгадку, необходимо изучить новые факты. Для этого проводится индуктивное исследование. В конце урока на этапе подведения итогов учитель раскрывает запись обобщения, которое выступало в качестве разгадки в начале урока, предлагает сравнить его с тем, что «открыли» в результате исследования. Учащиеся сверяют выведенное обобщение со своими гипотезами, записанными в тетради. На этапе рефлексии обсуждается значение проделанной работы (что получилось, что не учли при формулировании гипотезы, что вызвало затруднения и почему). На этапе отрабатывается умение самостоятельно оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции  полученных результатов

Получилось длинно, спасибо за терпение

1) Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации. Результат ЕГЭ - оценка уровня образовательных достижений учащегося. Если учитель посвятит какое-то время анализу результатов, ЕГЭ может дать важную информацию: выявит слабые области, чтобы глубже их затронуть со следующими учащимися.
2) С помощью любого типа оценивания можно оценить сформированность УДД. Например, в 4-м классе при изучении темы «Множества» предлагаю учащимся в Paintе создать рисунки -  операции над множествами. Формирующее оценивание:
- оцениваются прошлые знания (работа с фрагментами рисунка);
- учащиеся демонстрируют понимание – общеучебные универсальные действия;
- поиск и организация информации (отбор рисунков по теме выбранных множеств) – познавательные универсальные действия;
- практическое задание предполагает работу в паре – коммуникативные универсальные действия.
Итоговое оценивание: в Блокноте прошу набрать мини-сочинение: «Что я знаю про множества» - личностные универсальные учебные действия, универсальные учебные действия оценивания.