1)   Я бы отнесла ЕГЭ к итоговому типу оценивания.

Итоговое оценивание, например итоговые тесты, могут дать важную информацию, если учителя и ученики посвятят какое-то время их анализу. Учителя могут выявить слабые области, чтобы глубже их затронуть в следующем разделе или со следующей группой учащихся. Учащиеся также могут выявить проблемные зоны и определить цели для дальнейшего обучения.

2)   Важным элементом формирования УУД является ориентировка школьников в информационных и коммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Сформированность УУД у школьников можно оценить с помощью частично формирующего оценивания, частично итогового.

Во время учебного процесса используется формирующееся оценивание, по окончании изученного раздела - итоговое оценивание.

Пример: Построения проекта «Гостиница». Данный проект состоит из нескольких частей , соответственно каждая оценивается в отдельности. При создании презентации – обобщающей все части, используется итоговое оценивание.

1. ЕГЭ относится к итоговому оцениванию, т. к.  выявляется уровень знаний у учащихся по предмету и умение их применять. Кроме того, проводится общий анализ работы, выставляется отметка.

2. Сформированность УУД у школьников можно оценить с помощью формирующего оценивания. Примером может служить система оценивания действий учащихся при работе с графическим редактором Paint. Оцениваются умения в начале изучения темы, во время и по завершению изучения. Причем, это делается и учениками, и учителем. Таблица будет заполняться по мере изучения тем.

1. ЕГЭ, всё-таки относится к итоговому оцениванию, так как с помощью него мы можем сделать общий свод по каждому обучащемуся в конце какого-либо периода обучения (четверть, учебный год или общий курс информатики за всё обучение в школе ).
2. УУД у школьников, на мой взгляд, можно проверить с помощью формирующего оценивания. Например, ребята с разных классов подготавливают различные проекты или так называемые собственные продукты (в виде презентаций, тестов, листовок, буклетов и.т.д.). Делают они это обычно во внеурочное время, т.е. на кружке. Мне как учителю, это очень удобно, так как я в этих продуктах вижу насколько каждый ребенок усвоил какую-то тему или раздел учебной программы.  

1) ЕГЭ относится к итоговому оцениванию, т.к. ученики показывают результат изучения предмета.

2)  Оценить сформированность УУД у школьников можно с помощью формирующего оценивания, т.к. с помощью различных опросов, тестов, практических работ оцениваются знания учащихс, обеспечивается обратная связь 9я выявляю интересные для ребят моменты, свои недоработки по некоторым вопросам), проверяется понимание и полученные навыки; олсобенно при работе в парах развиваетсяответственность ребят

пример: основная наша задача - научить учиться.  часто использую работу в группах, где развивается самостоятельность и ответственность учеников за общий результат. 

ЕГЭ - это итоговое оценивание, которое позволяет дать количественную и качественную характеристику результату обучения за весь школьный курс по отдельно взятому предмету.Проработка КИМов как подготовка к экзамену поззволяет учителю и ученикам выявить проблемные зоны, "белые пятна" в системе знаний учащегося и спроектировать индивидуальную стратегию по их устранению. Индивидуальный, дифференцированный подход в данном случае облегчён тем, что ЕГЭ по информатике не сдают массово, у педагога есть возможность подстроиться по уровень и темп ученика. В качестве примера формирующего оценивания может выступать заполнение таблиц З-И-У, которые обеспечивают ученикам возможность задуматься о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось неузнанным. Также эффективным может быть мозговой штурм, который помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики.  

1.      Единый государственный экзамен является основной формой итоговой государственной аттестации в школе.

2.      С помощью формирующего тестирования можно проводить корректировку учебного процесса со стороны учителя, а также направить его на развитие способности обучающихся к рефлексии собственной учебной деятельности. Учитель может предложить обучающимся ответить на вопросы теста и определить уровень их знаний по заранее заданным критериям. Критерии оценивания лучше представлять в балльной системе. В результате решения теста в зависимости от набранных баллов обучающийся знакомится с предложенными рекомендациями по поводу изучения темы и анализирует собственные знания.

1.      ЕГЭ  является формой итоговой аттестации в школе.

2.      Для примера возьмем раздел: Алгоритмизация и программирование. По каждому блоку предусмотрена практическая работа. Выполнение практической работы играет обучающую функцию. Её сдача – контролирующую и контрольно–корректирующую, воспитательную. Задания для практической работы учащиеся получают по мере изучения блока. Каждый учащийся группы имеет свой вариант. Подготовку к выполнению они могут осуществлять во внеурочное время. Как правило, сильные учащиеся готовятся самостоятельно, слабые прибегают к помощи сильных. Для сильных учащихся помощь слабым является дополнительным тренингом. У слабых же учащихся появляется возможность дополнительного занятия и объяснения материала, ликвидация возникших пробелов в знаниях по изучаемому блоку. Второй этап – выполнение работы за компьютером. Здесь каждый учащийся работает по возможности индивидуально. На данном этапе формируется навык общения с ЭВМ, совершенствуется самоконтроль, алгоритмическое и логическое мышление. Учащийся учится обосновывать своё мнение, доказывать верность полученного результата. Учитель проверяет правильность работы программы в соответствии с вариантом задания. Ученик должен доказать учителю, что полученный результат верный не смотря на сомнения и контрвопросы, высказываемые учителем.

1. Я бы отнесла ЕГЭ  к итоговому оцениванию, так как его результаты показывют уровень сформированности знаний учащихся.

2. Сформированность УУД у школьников можно оценить с помощью формирующего оценивания. Например, используя в процессе обучения метод проектов, мы можем оценить не только знания учащихся, но и сформированность их коммуникативных умений

1. ЕГЭ я отнесу к итоговому типу оценивания, так как после получения результаттов ЕГЭ, после анализа этих результатов учителя могут выявить слабые области, чтобы глубже их затронуть в следующем разделе или со следующей группой учащихся (может поменять методику обучения по какой-либо теме, по которой у большинства учеников плохой результат). Учащиеся могут выявить проблемные зоны и определить цели для дальнейшего обучения. 

2. С помощью формирующего оценивания можно оценить сформированность УУД у школьников. Например, школьники создают анкету или опросник по теме, проводят анкетирование, при этом они анализируют результаты анкетирования и соотносят их с общепринятыми показателями.