<p>1. развитие умений писать большую букву в именах и фамилиях людей, расставлять их в алфавитном порядке;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. развитие умений писать большую букву в отчествах людей, соотносить отчества с именами людей;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. развитие умений писать большую букву в названиях рек, морей, океанов;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6. развитие умений писать большую букву в кличках животных<br /> &nbsp;</p>

Задачи: 1)вспомнить и повторить правила правописания заглавной буквы в именах собственных, уметь применять их в практической деятельности; 2)воспитывать умение работать в паре, слушать и слышать товарища, формирование навыков межличностного общения; 3)развивать речь, совершенствовать навык письма, умение делать выводы, обобщения.

Данный урок направлен на повторение и закрепление написания заглавной буквы в именах собственных.

Уроки русского языка по технологии Ю.А.Поташкиной способствуют развитию у детей словесно-логического мышления. Выолненные упражнения воспитывают у детей привычку письма на слух и производить полный правописный анализ записываемого текста.Ежеурочный тренинг развивает как устную, так и письменную речь, повышает словарный запас учащихся, развивает коммуникативные умения и мышление.

Урок-знакомство с правилами написания имен собственных во 2 классе

урок русского языка по теме "Имя собственное" в коррекционной школе

в начале урока на экране высвечивается стихотворение, которое помогает настроить детей на рабочий лад (слайд №1). При организации словарно-орфографической работы с целью развития внимания и памяти учащихся на экран проектируется цепочка из букв, среди которых дети должны найти словарные слова, назвать смысловые сходства и общие грамматические признаки( слайд № 2). На этом этапе развивается речь: учащиеся составляют предложения, записывают их, повторяя правила правописания. На этапе актуализации знаний главным является создание ситуации успеха. При объяснении терминов помогает анимация с озвучиванием и интерактивная доска( слайд №3). Именно на доске дети пишут клички собак, повторяют правила употребления заглавных букв. В непринуждённой форме проводится физкультминутка, где используются достижения цифровой технологии: на фотографиях, развешанных на стене, дети находят имена собственные и нарицательные. Эти фотографии предварительно были подготовлены самими учениками. На этапе постановки проблемы на экране высвечивается текст, в котором учащиеся должны найти изучаемую орфограмму, написать заглавную и строчную букву (слайд №4). Использование интерактивной доски и электронной ручки стимулирует учащихся активнее работать на уроке. Они с большим желанием выходят к доске. Последнее предложение позволяет создать проблемную ситуацию: почему слово одно, а написали по-разному? Объявляется цель урока: узнать, почему одно и то же слово пишется и с большой, и со строчной буквы. При обсуждении этого предложения на интерактивной доске высвечиваются 2 рисунка: девочка со щенком и девочка с воздушным шаром (слайд № 5). Учащиеся с помощью наводящих вопросов делают вывод, что слова отличаются лексическим значением. В первичном закреплении учащиеся работают по учебнику, рассматривают пары слов, объясняют причину разного написания, устно составляют предложения, записывают их и проверяют в парах. При чтении отдельных пар на интерактивной доске появляются слайды №6 и №7 (лев-Лев, уголёк- Уголёк). Для закрепления изученного материала даётся текст на интерактивной доске (слайд №8). Учитель читает предложения- ученики выбирают нужную букву и пишут в тетрадь. Получается слово с именем девочки - Виктория, которое со строчной буквой в начале обозначает ягоду. Делается основной вывод по уроку: главное в слове – это его значение. Иногда от значения слова зависит его написание и надо понять, в каком значении употребляется это слово (слайд №9) В конце урока организуется самооценка собственной деятельности: дети выражают своё настроение (слайд №10), рисуя либо солнечные лучики, либо капельки дождя. Хочется отметить положительные стороны использования ИКТ на уроке: 1. позволяет сэкономить время и дать прочные знания; 2. появляется возможность разнообразить формы работы; 3. у детей возникает желание учиться с большим интересом.

В занимательной форме дети закрепляют знания о правописании имён собственных. Задания на развитие логического мышления носят поисковый, творческий характер.

Данный урок предназначен для учителей начальной школы. В нём рассматриваются такие темы как: множество, подмножество, имена собственные