"Сетевое взаимодействие и использование социальных сервисов в профессиональной деятельности учителя".

Уважаемая Любовь Николаевна! 

Познакомилась с  моделями сетевого взаимодействия, которые Вы используете в своей профессиональной деятельности, как учитель географии. Многие сервисы использую сама, наиболее часто группу в Контакте и Дневник.ru. Из Вашего комментария узнала о работе педагогической площадки Тамбов - Вики, аналогичная есть у нас в городе Омске.

Для сетевого взаимодействия педагогов на Омском образовательном портале работают виртуальные методические объединения.

Согласна с Вами, что использование сетевых сервисов помогает выстраивать многообразные пути достижения поставленной задачи, опираясь на инициативу каждого конкретного участника. 

С уважением, Грицай Алла Юрьевна, учитель химии и биологии БОУ города Омска "СОШ №119".

5. Сетевое взаимодействие и использование социальных сервисов  в профессиональной деятельности учителя

Я, конечно, тоже хочу продолжить разговор на эту тему.

Роль медиаобразования в построении национальной системы учительского роста

Осенью 2017 года планируется апробация национальной системы учительского роста, предполагающей создание единых подходов к аттестации педагогов и новых должностей.

На наш взгляд, ведущую роль в построении национальной системы учительского роста должно сыграть повышение медиаобразования педагогов.

Определение медиаобразования в современной педагогике достаточно неустойчиво и расплывчато. Под ним понимается получение образования с помощью средств массовой коммуникации (печать, фотография, радио, кинематограф, телевидение, видео, мультимедийные компьютерные системы, включая Интернет).

Мы под медиаобразованием будем иметь в виду узкий его аспект, а именно: образование с помощью Интернета.

Согласимся с высказыванием Е.А. Бондаренко: «Современный учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. И одной из таких методик сегодня является интеграция медиаобразования в систему работы педагога». [Бондаренко, с. 2]. Действительно, только медиаобразование может привести к равенству учителя и ученика по отношению к новой информации.

Еще одна точка зрения нам кажется особенно релевантной в современной ситуации. «Интерпретация содержания медиаобразования в практике сегодня во многом зависит от того, какие конкретные задачи ставит перед собой учитель, используя различные СМИ (печать, радио, кино, телевидение и др.) при организации занятий со школьниками» [Спичкин, с. 7].

Обратимся к результатам анкетирования учителей русского языка и литературы, проведенного в марте 2017 года.

70 респондентам были заданы 10 вопросов, касающихся использования ИКТ на практике (см. табл. 1).

Таблица 1

Результаты опроса учителей русского языка и литературы

№	Вопрос	Варианты ответов	Частотность (в %)
1.	Какие программы Вы используете в своей педагогической практике?	Microsoft Word	100 %
		Microsoft Power Point	97 %
		Microsoft Excel	88%
2.	Какие средства ИКТ применяете на учебном занятии?	образовательные ресурсы сети Интернет	100 %
		презентация	88%
		тренажеры	48%
		обучающие программы	45%
		энциклопедии	40%
		электронные учебники	25%
3.	Какие технические средства Вы используете на занятиях?	компьютер	100%
		проектор	85%
		принтер	60%
		интерактивная доска	48%
		сканер	31%
		веб-камера	14%
4.	Пользуетесь ли Вы электронной почтой?	да	100%
5.	Есть ли у Вас сайт?	Да	69%
		Нет	31%
6.	Зарегистрированы ли Вы в каком-либо профессиональном сообществе?	Да	97%
7.	Сообщества	Открытый класс (http://www.openclass.ru/)	73%
		ПроШколу (http://www.proshkolu.ru/)	15%
		Сеть творческих учителей (http://www.it-n.ru/)	4%
		Интернет-педсовет (http://pedsovet.org/)	4%
		Завуч. Инфо (http://www.zavuch.info/)	2%
		Методисты (http://metodisty.ru/)	2%
8.	Участвуете ли Вы в интернет-конкурсах?	Да	97%
9.	Участвуют ли ваши ученики в интернет-конкурсах?	Да	97%
10.	Какие затруднения возникают у Вас при применении ИКТ в своей профессиональной деятельности?	Медленная скорость Интернета	48%
		Нет проблем	24%
		Нет Интернета	14%
		Нет необходимого оборудования	14%

Согласно опросу, практически все учителя умеют обращаться с офисными программами (Microsoft Word  – 100 %, Microsoft Power Point – 97 %, Microsoft Excel – 88%).

Спектр использования различных обучающих приложений и программ на уроках также широк: образовательные ресурсы сети Интернет используют 100% опрошенных учителей, презентации – 88%, тренажеры – 48%, обучающие программы – 45%, энциклопедии – 40%, электронные учебники – 25%.

Все учителя пользуются электронной почтой, а у 69% имеется свой сайт в Интернете.

Во время проведения занятий все педагоги используют компьютер, 85% учителей – проектор, 60% – принтер, 48% – интерактивную доску, 31% – сканер, а 14% – веб-камеру.

Практически все учителя русского языка и литературы (97%) участвуют в Интернет-конкурсах и привлекают к участию в них своих учеников.

Интересно, что при высокой компетентности в области ИКТ только у 24% нет проблем в использовании технических средств на уроках. У остальных 76% возникают затруднения при применении ИКТ в профессиональной деятельности: у 48% учителей – медленная скорость Интернета в классе, а у другой половины педагогов вообще нет Интернета или отсутствует необходимое оборудование.

При всем вышеперечисленном почти все педагоги участвуют в работе сетевых педагогических сообществ (98%).

Несколько человек регулярно работают в Сети творческих учителей (http://www.it-n.ru/), Интернет-педсовете (http://pedsovet.org/), Завуч. Инфо (http://www.zavuch.info/) и на сайте Методисты (http://metodisty.ru/). 15% активны на сайте ПроШколу (http://www.proshkolu.ru/). Большинство же педагогов нашей области (73%) активно общается в сообществах Открытого класса (http://www.openclass.ru/).      

Именно поэтому подробно остановимся на нашей деятельности по повышению ИКТ-компетентности педагогов посредством развития сетевого образовательного сообщества «Не говори шершавым языком», расположенного на площадке сайта «Открытый класс» по адресу http://www.openclass.ru/node/2315.     

Сетевое сообщество «Не говори шершавым языком» создано в 2008 году. Автор статьи на протяжении 8 лет является его администратором.

Как нам кажется, для эффективного повышения ИКТ-компетентности педагогов на региональном уровне эффективны следующие мероприятия:

• организация конкурсов для педагогов и учащихся;
• проведение дистанционных мастер-классов и семинаров;
• организация тематических форумов;
• создание регионального банка методических разработок.

Как мы уже писали ранее, «в работе сетевого сообщества регулярно принимает участие 40 регионов Российской Федерации, что составляет 47% от всего количества регионов» [Громова, с. 119].

За время существования сообщества организовано более 100 дистанционных мероприятий. Сейчас мы остановимся более подробно на инициативах последних трех лет.

Конечно, приоритет в сообществе отдается проведению дистанционных конкурсов, поскольку именно эта форма позволяет развивать сотрудничество учителя и ученика.

Самые массовые конкурсы 2014-2016 гг. – это Межрегиональный конкурс школьных команд «Знатоки русского языка», Межрегиональный конкурс «Умники и умницы» и Общероссийская олимпиада учащихся 5-11 классов «Белая береза». Заметим, что численность участников растет с каждым годом (см. табл. 2).

Таблица 2

Активность участников сообщества «Не говори шершавым языком»

в дистанционных конкурсах

Название конкурса	2014 год	2015 год	2016 год
«Знатоки русского языка»	543	790	1400
«Умники и умницы»	314	542	1003
«Белая береза»	2375	2791	3488

С целью поддержки русского языка как государственного языка РФ и распространения опыта работы по совершенствованию преподавания русского языка нами регулярно проводятся дистанционные мастер-классы. У педагогов есть возможность повысить свою компетентность по многим вопросам: культура речи, трудные вопросы грамматики, технология развития критического мышления, ЭОР и др. Поскольку внедрение и распространение современных инновационных образовательных технологий по силам только передовым педагогам, количество участников здесь гораздо меньше, чем в дистанционных конкурсах (около 100 человек), но от этого эффективность общения не страдает.

Тематические форумы также организуются достаточно регулярно.  Обычно они посвящены самым актуальным темам образования: в 2015 году – празднованию Года литературы, в 2016 году – подготовке к итоговому сочинению, в нынешнем году – Году экологии и обсуждению проекта модели раздела «Говорение» в ГИА по русскому языку.

Банк методических разработок постоянно пополняется сценариями уроков и внеклассных мероприятий и рабочими программами. Это и уроки, построенные в соответствии с ФГОС, и разработки мероприятий краеведческой направленности, и сценарии литературных и лингвистических игр, и банк региональных педагогических методик и практик.

Отдельного разговора заслуживают мероприятия нового формата – Межрегиональный марафон «Красная книга русского языка» и Всероссийская акция «Давайте говорить правильно».

В мае 2017 года с целью привлечения внимания образовательного сообщества к проблемам русского языка был проведен марафон «Красная книга русского языка». Для участия в Марафоне необходимо было оставить в группе сообщества «ВКонтакте» https://vk.com/event141266486  комментарий, представляющий собой словарную статью «вымирающего» или редкого слова. В итоге была создана электронная версия «Красной книги русского языка».

Интересно, что школьники считают необходимым сберечь такие слова, как: авоська, благо, благодать, гостеприимство, завалинка, коврижка, лепота, люлька, оброк, околица, папильотка, росстань, сострадание, товарка, хворать, хлебосольство, шандал, шантрапа, яства и многие другие.

В Марафоне приняли участие 180 человек из 8 регионов Российской Федерации и 24 муниципальных районов области.

Организация марафона в группе сообщества «ВКонтакте» позволила привлечь к участию в нем не только школьников, но и выпускников школ, студентов.

Акция «Давайте говорить правильно» была организована с целью воспитания и развития интереса к изучению русского языка.

В тест, предлагаемый участникам акции, были включены задания, проверяющие орфоэпические и грамматические нормы, задания по орфографии и пунктуации. Нужно отметить, что самым сложным для обучающихся оказалось задание, где нужно было согласовать сказуемое с подлежащим.

В Акции приняли участие 2198 человек из 9 регионов Российской Федерации (Алтайский край, Астраханская область, Владимирская область, Нижегородская область, Республика Коми, Омская область, Ставропольский край, Тамбовская область, Чувашская Республика) и 25 муниципальных районов области.

Таким образом, креативный поиск подходов к решению вопросов медиаобразования способствует подготовке учителей к жизни в условиях информационного общества.

На наш взгляд, основные направления развития медиаобразования – это:

организация конкурсов для учащихся и педагогов;       

организация профессионального взаимодействия педагогов в формате мастер-классов, тематических форумов и др.;           

создание банка сценариев уроков и методических разработок.

Медиаобразование будет наиболее эффективным, когда при построении национальной системы учительского роста будет учтена его роль в развитии информационного мышления педагогов, ведь «медиаобразование  – это важнейший тренд современной педагогики». [Фатеева, с. 8].

 

Библиографический список

1. Бондаренко Е.А. Региональные аспекты медиаобразования в постиндустриальном обществе: подросток в море СМИ – Плыть? Бороться? Использовать?//  Медиа. Информация. Коммуникация. – 2014. – №10. – С. 2-4.
2. Громова В.И., Пихурова А.А., Поддубная Е.В. К вопросу о роли филологических сообществ в повышении квалификации учителей-словесников и в формировании коммуникативной компетенции обучающихся// Вестник Саратовского областного института развития образования. – 2016. – №3 (7). – С. 117-124.
3. Спичкин А.В. Что такое медиаобразование: Книга для учителя. – Курган, 1999. – 114 с.
4. Фатеева И. А. Актуальные проблемы медиаобразования : учеб. пособие. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – 129 с.