Температура күтәрелгәндә, җисемнең эчке энергиясе арта, чөнки молекулалар хәрәкәтенең уртача тизлеге арта. Температура төшкәндә, киресенчә, җисемнең эчке энергиясе кими. Молекулалар хәрәкәтенең тизлеге үзгәргәндә, җисемнең эчке энергиясе үзгәрә. Җисем өстендә эш башкарганда, җисемнең эчке энергиясе арта. әгәр җисем үзе эш башкарса, аның эчке энергиясе кими. Эш башкарып җисемнең эчке энергиясен үзгәртергә мөмкин. Эчке энергия эш башкару нәтиҗәсендә генә үзгәрми. Җисемнең эчке энергиясен җылылык күчү юлы белән үзгәртергә мөмкин. Җисем өстендә яки җисем үзе эш башкармаганда аның эчке энергиясе үзгәрү проөессы җылылык күчү дип атала. Җылылык һәрвакыт билгеле бер юнәлештә: югарырак температуралы җисемнән түбәнрәк температуралы җисемгә күчә. Җисемнең температурасы тигезләшкәч, җылылык күчә туктый. Җисемнеэ эчке энергиясе ике ысул белән: механик эш башкарып яки җылылык күчү ярдәмендә үзгәртергә мөмкин.

План- конспект урока с использованием физических моделей и рисунков мультимедийного курса "Открытая физика", а так же презентации.Особое внимание уделяется применению дифракционных решеток.

Урок-практикум вычисления работы электрического тока, расчета стоимости потреблённой электроэнергии, поиска экономичных решения при использовании электроэнергии.

Цель игры: вовлечение обучающихся в работу по изучению материала по теме «Оптические явления в природе». Организационный замысел: класс делится на три группы: группа специалистов по загадкам природы, группа «журналистов» известных научно-популярных изданий «Квант», «Наука и жизнь», «Вокруг света», и т.д., группа экспериментаторов. Тема «Загадочные оптические явления» изучается группой специалистов, однако каждое из них недостаточно знакомо с выводами и методами исследований своих коллег. Группа журналистов подбирает и составляет загадки и вопросы, работая с различными источниками информации. Группа экспериментаторов готовит опыты-загадки. Задача участников слета: 1) изучить оптическое явление и ознакомить всех с вопросами, которые разрабатывались в данной группе, подготовить презентации и буклеты по теме. 2) подготовить интересные вопросы для проведения пресс-конференции. 3) подготовить интересные опыты-загадки. Все специалисты должны быть готовы ответить на вопросы. Чтобы оценить вклад каждого и группы в проведении слета, за оригинальные вопросы и ответы, интересные доклады выдают жетоны. По количеству набранных жетонов и можно дать оценку работы. План слета специалистов (этапы урока): (вывешивается заранее в кабинете) I. Проверь себя II. Сообщение специалистов: 1. Миражи. 2. Гало, глории, нимбы. 3. Брокенский призрак. 4. Радуга. III. Пресс-конференция специалистов по загадочным оптическим явлениям. IV. Выступление экспериментаторов V. Экспертиза знаний. VI. Рефлексия. VII. Подведение итогов. Подготовка к мероприятию. Обучающиеся выбирают тему (в данном случае «Загадочные оптические явления») и роли. Тему разбивают на подтемы так, чтобы их число соответствовало числу групп «специалистов» в классе: 1. Миражи. 2. Гало, глории, нимбы. 3. Брокенский призрак. 4. Радуга. Для каждой группы составляется информационная карта (в ней - название подтемы, перечень вопросов, которые нужно раскрыть, и список литературы), а также карточку демонстратора (там - название подтемы, список опытов, которые требуется осуществить, и указания, где они описаны). Готовят также наборы книг и пособия по физическому эксперименту, презентации в программе Power Point. Поясню на примере информационной карты по изучению явления миражи. Название подтемы: Оптическое явление «Мираж» План изучения явления: 1. изучить теоретические основы явления; 2. аргументировано объяснить оптическое явление; 3.экспериментально смоделировать в нашей школьной лаборатории возможность наблюдения. Рекомендуемая литература: 1. Элементарный учебник физики: Ландсберг Г.С. – Учебное пособие в 3-х т. Т. III. Колебания и волны. Оптика. Атомная и ядерная физика. – 10-е изд., перераб.- М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1986.– 656 с., ил. 2. Перельман Я.И. – Занимательная физика – Изд. 12-е, «Наука», главная редакция физико-математической литературы – Москва 1976. В карточке демонстратора по этой подтеме после ее названия стоит: 1) наблюдения явления мираж в школьной лаборатории. Лит.: Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы.-М., 1967.-Ч. I .-С. 342- 343. план-конспект урока физики

Урок составлен в соответствие с требованиями ФГОС второго поколения. Сценарий представляет собой модель урока, в котором выделены дидактическая цель занятия, тип учебного занятия, личностные, метапредметные и предметные результаты образовательной деятельности обучающихся, приведены рассуждения немногословного учителя и возможные рассуждения ученика. В разработанном уроке физики применяется методика деятельностного подхода в обучении физике, разработанная С.В.Анофриковой. На уроках, организуемых по этой методике, учитель, во-первых, создает ситуации, в которых у учеников возникает потребность в создании новых знаний, организует их деятельность, по логике, соответствующую деятельности ученых, в результате которой они самостоятельно формулируют новое знание, и, во-вторых, предлагает учащимся специально составленные упражнения, при выполнении которых ученик вынужден использовать новое знание. На различных этапах урока используются электронно-образовательные ресурсы федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/about.page В разработке каждого урока имеется: 1) подробный сценарий урока; 2) рабочая карта ученика; 3) презентация к уроку по теме; 4) самоанализ занятия.

Урок составлен в соответствие с требованиями ФГОС второго поколения. Сценарий представляет собой модель урока, в котором выделены дидактическая цель занятия, тип учебного занятия, личностные, метапредметные и предметные результаты образовательной деятельности обучающихся, приведены рассуждения немногословного учителя и возможные рассуждения ученика. В разработанном уроке физики применяется методика деятельностного подхода в обучении физике, разработанная С.В.Анофриковой. На уроках, организуемых по этой методике, учитель, во-первых, создает ситуации, в которых у учеников возникает потребность в создании новых знаний, организует их деятельность, по логике, соответствующую деятельности ученых, в результате которой они самостоятельно формулируют новое знание, и, во-вторых, предлагает учащимся специально составленные упражнения, при выполнении которых ученик вынужден использовать новое знание. На различных этапах урока используются электронно-образовательные ресурсы федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/about.page В разработке каждого урока имеется: 1) подробный сценарий урока; 2) рабочая карта ученика; 3) презентация к уроку по теме; 4) самоанализ занятия.

Урок составлен в соответствие с требованиями ФГОС второго поколения. Сценарий представляет собой модель урока, в котором выделены дидактическая цель занятия, тип учебного занятия, личностные, метапредметные и предметные результаты образовательной деятельности обучающихся, приведены рассуждения немногословного учителя и возможные рассуждения ученика. В разработанном уроке физики применяется методика деятельностного подхода в обучении физике, разработанная С.В.Анофриковой. На уроках, организуемых по этой методике, учитель, во-первых, создает ситуации, в которых у учеников возникает потребность в создании новых знаний, организует их деятельность, по логике, соответствующую деятельности ученых, в результате которой они самостоятельно формулируют новое знание, и, во-вторых, предлагает учащимся специально составленные упражнения, при выполнении которых ученик вынужден использовать новое знание. На различных этапах урока используются электронно-образовательные ресурсы федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/about.page В разработке каждого урока имеется: 1) подробный сценарий урока; 2) рабочая карта ученика; 3) презентация к уроку по теме; 4) самоанализ занятия.

урок содержит компьютерную презентацию, соответствующую всем этапам урока и выполняющую обучающую функцию