Вы не зарегистрированы

Авторизация



Методические рекомендации для родителей и опекунов лиц с ограниченными возможностями здоровья по применению образовательных сервисов и информационно-коммуникационных технологий

Коллеги! Предлагаем Вам ознакомиться с представленным материалом и высказать свои замечания и предложения в комментариях.

 

Методические рекомендации для родителей и опекунов лиц с ограниченными возможностями здоровья по применению образовательных сервисов и информационно-коммуникационных технологий для социализации и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

В методические рекомендации вошли материалы, содержащие информацию для родителей и опекунов по оснащению рабочихмест для детей-инвалидов специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования, подбору комплектов специального оборудования при различных нарушениях манипулятивной функции рук, настройке специальных возможностей компьютера для детей со специальными потребностями, правовые основы организации дистанционного обучения, рекомендации по организации рабочего места ребенка.

В условиях всесторонней информатизации всех сфер развитияобщества качество жизни и социальный статус человека с ограниченными возможностями здоровья во многом определяется степенью его интеграции в информационное поле, возможностью участия в информационном обмене. Для него, как и для любого другого человека, должен быть обеспечен оперативный доступ к необходимой информации, ее обработки, а также возможность представления результатов своей информационной деятельности. В первую очередь это относится к детям.

Государство, следуя букве Конституции, обязано предоставитьвсем детям равные возможности в получении качественного образования. Именно, поэтому в Национальный проект «Образование» была включена программа поддержки образования тех детей, кто не может по состоянию здоровья посещать образовательные организации (образовательные учреждения). Данная программа предоставляет возможность реализовать права таких детей на образование, путем внедрения информационно-коммуникационных образовательных технологий. Детям предложено получать образование в дистанционной форме, через Интернет. Каждый ребенок получит на дом компьютерное рабочее место с необходимым набором периферийных устройств и комплектом учебного оборудования, ему будет обеспечен выход в сеть Интернет, доступ в систему дистанционного обучения. К сожалению, не все дети в силу серьезных физических ограничений смогут пользоваться стандартными инструментами компьютерного ввода и управления. В этих случаях необходимо адаптировать рабочее место ребенка с помощью специальных программно-аппаратных средств, позволяющих обеспечить ему максимально комфортную работу на компьютере.

 

Адаптивные и вспомогательные компьютерные технологии
и предоставляемые ими возможности

 

Аппаратные и программные средства, обеспечивающие взаимодействие незрячего пользователя с компьютером.

Существуют специальные дополнительные аппаратные ипрограммные средства, которые позволяют обеспечить незрячему пользователю возможность работать с обычным персональным компьютером и программами общего назначения: текстовые редакторы, Интернет-браузеры и др. Стандартность основного компьютерного оборудования и программного обеспечения существенно облегчает настройку, обслуживание, модернизацию системы, а также предоставляет незрячим обычные пользовательские возможности о.

Большинство незрячих и слабовидящих пользователей работают воперационных системах семейства МS Windows. Хотя, многие особенности обеспечения работы без визуального контроля практически не меняются в разных операционных системах, так как определяющим фактором здесь выступают не столько различия программного обеспечения, сколько характер осуществления доступа к информации в условиях зрительной недостаточности и имеющиеся средства доступа.

 

Программа экранного доступа

Центральным звеном системы компьютерных тифлосредств является программа экранного доступа, которая осуществляет передачу информации между операционной системой и прикладными программами, с одной стороны, и средствами рельефно-точечного и/или речевого вывода, с другой, обеспечивая не только управление этими средствами, но и организацию информационного потока, создающую условия для эффективной работы без использования зрения.

Функциональность программы экранного доступа во многомзависит от имеющихся в распоряжении незрячего пользователя аппаратных и программных средств представления компьютерной информации: синтезатора речи, брайлевского дисплея и брайлевского принтера.

 

Брайлевский дисплей

Для рельефно-точечного вывода компьютерной информации(шрифтом Брайля) используется специальное устройство - брайлевский дисплей (или брайлевская строка).

Это устройство имеет ряд ячеек-модулей (от 20 до 80) в видестроки, на которые последовательно выводится компьютерная информация в виде рельефно-точечного шрифта Брайля. Наиболее оптимальным и чаще других используемым вариантом является брайлевская строка на 40 ячеек.

Информация выводится построчно из любого места на мониторепо выбору пользователя.

Брайлевские дисплеи служат не только для вывода компьютерной информации, но для управления компьютером пользователем.

Каждая ячейка-модуль дисплея снабжена дополнительнымиспециальными кнопками, нажатие на которые может заменять, например, щелчки стандартной компьютерной мыши для активизации соответствующего пункта меню. На внешней панели присутствуют также дополнительные элементы управления и навигации: прокрутка строк, абзацев, страниц и т.д.

Кроме этого, брайлевский дисплей может иметь встроенный блок для ввода информации шрифтом Брайля – брайлевскую клавиатуру. Ввод букв и цифр осуществляется с помощью восьми клавиш по принципу шрифта Брайля.

Многие пользователи используют стандартную клавиатуру длянабора текстов, освоив десятипальцевый «слепой» метод набора и возможности управления с помощью клавиатурных команд.

 

Синтезатор речи

Для голосового вывода компьютерной информации используются восновном программные синтезаторы речи, преобразующие текст в акустические сигналы, распознаваемые пользователем, как речевые.

Программные синтезаторы речи используют имеющиеся ресурсыкомпьютера, звучание обеспечивается стандартной звуковой платой и акустическими колонками или наушниками.

Для многих языков (английского, немецкого и др.) синтезаторыречи постоянно модифицируются, достигается такое качество речевого сигнала, которое максимально приближает его к человеческому голосу. Пользователь может сделать выбор между мужским или женским голосом, подобрать наиболее приятный уху тембр звучания.

Среди русскоязычных синтезаторов речи нет пока ни одного,сравнимого по качеству с иноязычными. Но, несмотря на это, озвучивание текстовой компьютерной информации производится корректным образом и является одним из главных средств невизуального доступа к информации.

 

Брайлевский принтер

Еще одним средством вывода информации с компьютераявляется брайлевский принтер. Он обеспечивает вывод текстовой и графической информации на бумагу в виде рельефно-точечного шрифта Брайля или рельефно-точечного графического изображения. Возможность считывать графическую информацию значительно расширяет сферу восприятия незрячего ребенка, способствует конкретизации представлений, развитию воображения, образно- логического и пространственного мышления.

Печать с помощью брайлевского принтера является не единственным, но самым доступным способом создания рельефных графических изображений. Сопровождая рельефные изображения текстом, исполненным шрифтом Брайля, можно создавать специальные учебные пособия, буквари, учебные материалы к урокам и т.д.

Использование специальной технологии позволяет современныммоделям брайлевских принтеров осуществлять не только рельефно- графическую печать, но и дублировать изображение визуальными, отпечатанными чернилами буквенными и графическими элементами.

Это в значительной степени облегчает работу учителя, например, биологии, для которого затруднительно или невозможно чтение шрифта Брайля.

 

Программы распознавания речи

Перспективным средством ввода информации и управлениякомпьютером является использование технологии распознавания речи. Программа принимает речевой сигнал от пользователя и преобразует его в текст. Эта технология пока не получила широкого распространения ввиду недостаточно корректного распознавания, которое ведет к недопустимо большому проценту ошибок. Во всем мире ведутся разработки в этой области речевых технологий.

 

Аппаратные и программные средства, обеспечивающие взаимодействие слабовидящего пользователя с компьютером

 

При снижении уровня восприятия окружающего мира одним изосновных анализаторов (зрение, слух, осязание) повышается роль сохранных анализаторов. Вместе с тем, опыт показывает, что даже при значительном снижении уровня зрительного восприятия, оно, тем не менее, продолжает оставаться ведущим.

Наблюдая за детьми с аномалиями зрения, нетрудно заметить,что во всех видах деятельности они пытаются использовать в первую очередь зрение, причем даже в операциях, практически недоступных и вредных для дефектного зрительного анализатора. Примером тому может служить чтение брайлевского шрифта глазами, рассматривание рельефных, приспособленных для осязательного восприятия пособий и т.д.

Излишние, не соответствующие возможностям нарушенного зрениянагрузки могут приводить к его дальнейшему ухудшению.

Для полного, правильного, быстрого, отвечающего потребностямпознавательной и трудовой деятельности восприятия информации слабовидящими необходимо, во-первых, взаимодействие зрения и всех сохранных анализаторов (что может осуществиться при условии целенаправленного воспитания) и, во-вторых, создание как можно более комфортных условий для использования остаточного зрения.

На правильность зрительного восприятия слабовидящих существенновлияют угловая величина объектов, их контрастность, яркость, уровень освещенности и пр. При этом создание оптимальных условий для зрительной работы слабовидящих (например, настройка параметров изображения на экране компьютера) требует индивидуального подхода, так как их содержание определяется комплексом параметров нарушенного зрения и характером заболевания.

Четких критериев противопоказаний или разрешениязрительной работы с экраном компьютера в зависимости от характера глазной паталогии не существует, ее возможность для слабовидящих должна определяться при участии офтальмолога с учетом индивидуальных особенностей зрения. Визуальная работа с экраном компьютера связана с достаточно серьезной зрительной нагрузкой, поэтому при организации рабочего процесса слабовидящих пользователей первостепенное значение приобретает задача сохранения нарушенного зрения, создание комфортных условий для зрительного восприятия.

 

Мониторы высокого качества

Компьютерные рабочие места для таких детей необходимооборудовать мониторами высокого качества, так как некачественное изображение повышает утомляемость глаз и снижает зрительную и общую работоспособность.

При настройке параметров экранного изображения должныучитываться различные характеристики зрительного дефекта: острота и поле зрения, особенности свето- и цветовосприятия.

За основу при подборе оптимальных параметров компьютерногоизображения для конкретного ребенка должны быть взяты разработанные в дефектологии рекомендации по подбору параметров изображения, обеспечивающих наилучшее восприятие, в зависимости от заболевания глаз, включающие требования к величине, контрастности, общей цветовой гамме, сочетанию цвета и фона и т.д.

Для создания максимально комфортных условий для работы накомпьютере слабовидящего ребенка обычно используют набор специальных средств.

 

Встроенные возможности операционных систем

Для большинства достаточными оказываются встроенныевозможности операционных систем - увеличение размера шрифта, применение различных цветовых гамм и сочетаний цветов шрифта и фона, программа типа «Электронная лупа», входящая в «специальные возможности» и позволяющая увеличивать наиболее значимую часть изображения, например, область экрана в районе указателя мыши.

Кроме того, существуют более функциональные специализированныепрограммы, увеличивающие изображение от 1,5 до 16 крат. Высокая функциональность, компактность и быстрота загрузки делает их весьма удобными в практической работе. Максимальное увеличение при работе на компьютере не должно существенно превышать 5-6- тикратного, так как большее увеличение делает доступной очень малую часть информации, выводимой на экран, и большой нагрузке на зрительную память ребенка для получения полной и неискаженной информации. Это резко замедляет работу слабовидящего ребенка, делает ее непроизводительной и приводит к быстрой утомляемости.

 

Программы голосового сопровождения

Для тех, кому недостаточно 5-6-тикратного увеличенияизображения, целесообразнее работать с программами голосового сопровождения. Использование звуковых средств компьютерного доступа полезно для слабовидящих пользователей даже с довольно значительным остаточным зрением, особенно при чтении информации большого объема.

Сочетание визуального доступа с использованием сохранныханализаторов является общим правилом повышения эффективности восприятия слабовидящих, так как помогает значительно снизить зрительные нагрузки.

 

Клавиатуры с укрупненными клавишами и увеличенным размером шрифта

Для начинающих пользователей и всех тех, кто еще не освоилдесятипальцевый «слепой» метод набора текста, незаменимыми являются клавиатуры с укрупненными клавишами и, соответственно, увеличенным размером шрифта. На некоторых специальных клавиатурах группы клавиш, несущих одинаковую функциональную нагрузку (например, буквенные изображения, цифровые изображения, элементы управления и навигации), окрашены в один и тот же цвет. Это помогает слабовидящему ребенку лучше ориентироваться при использовании клавиатуры. Габаритные размеры стандартной и специальной клавиатур соизмеримы, а размер клавиш и шрифта существенно различается.

Удобным дополнением может служить специальная накладка на клавиатуру, разделяющая клавиши и препятствующая нажатию нежелательных клавиш.

 

Аппаратные и программные средства, обеспечивающие взаимодействие пользователя с тяжелыми нарушениями

моторики рук с компьютером

Серьезные ограничения, связанные с нарушениями моторикирук, бывают вызваны врожденными аномалиями, состояниями после травм, болезнями суставов, но наиболее часто – последствиями детского церебрального паралича (ДЦП).

Характерными особенностями церебрального параличаявляются нарушения двигательной активности, особенно подвергается поражению мышечная сфера - происходит нарушение координации движений. Церебральные параличи могут выражаться увеличением мышечного тонуса (гипертонией или спастикой) или его уменьшением (гипотонией мышц), неконтролируемыми спонтанными движениями (гиперкинезами), нарушениями равновесия, координации, удерживанием позы тела, которое ухудшает овладение языком, ходьбой, и многими другими функциями.

Различают пять типов нарушений: 1) спастичность – увеличение мышечного тонуса, выраженность которого снижается при вторичных движениях; 2) атетоз - постоянные невольные движения; 3) ригидность - плотные, напряженные мышцы, выражающие вечное сопротивление пассивным движениям; 4) атаксия – нарушение равновесия с частыми падениями; 5) тремор (дрожание) конечностей.

Приблизительно в 85% случаев наблюдается спастический илиатетоидный тип нарушений.

По локализации симптоматики различают четыре формы:

  1. моноплегическую (с затрагиванием одной конечности),
  2. гемиплегическую (с частичным или полным затрагиванием обеих конечностей на одной стороне тела),
  3. диплегическую (с затрагиванием либо обеих верхних, либо обеих нижних конечностей),
  4. квадриплегическую (с частичным или полным затягиванием всех четырех конечностей).

При подборе и оснащении средствами ИКТ рабочего места ученика с физическими ограничениями важно помнить, что должна быть организована регулярная профессиональная (врачами по профилю заболевания, дефектолагами, психологами и др.) оценка их текущего психофизического состояния и потребности в специальном оборудовании для обеспечения максимально комфортных условий работы на компьютере. Должна быть предусмотрена процедура текущего подбора и, при необходимости, замены одних устройств на другие.

Надо отметить, что процесс создания специальных условийсостоит из нескольких шагов и сугубо индивидуален, т.е. процесс должен осуществляться исходя из потребностей конкретного человека с инвалидностью. На первой стадии этого процесса необходимо как можно четче и подробнее определить исходные условия. Необходимо определить конкретные индивидуальные навыки, возможности и ограничения и сопоставить их с необходимыми условиями успешной и эффективной работы. Нужно обязательно учесть, что этот процесс должен проходить при непосредственном участии самого ребенка.

Данный материал предназначен для ознакомлениязаинтересованных лиц и ни в коем случае не может быть использован как решение всех проблем, особенно учитывая необходимый индивидуальный характер этого процесса.

Ниже приведен список наиболее универсальных и наиболеечасто используемых компьютерных средств, позволяющих компенсировать ограничения моторики рук:

 

Специальные клавиатуры

Альтернативным решением для детей, которые не могут пользоватьсястандартной клавиатурой, может стать выбор одного из альтернативных вариантов: клавиатуры, имеющей увеличенный размер клавиш; клавиатуры с сенсорными клавишами, требующей для нажатия минимальных физических усилий; виртуальные клавиатуры и т. д.

Пример специальной клавиатуры с кратким описанием ее возможностей:

В комплект клавиатуры с минимальным усилием для позиционирования и ввода (IntelliKeys USB) входят двусторонние стандартные накладки, компакт-диск IntelliKeys USB,  руководство пользователя.

На обратной стороне клавиатуры расположена специальная подставка, которую можно установить под углом для удобства пользователя.

Клавиатура работает со сменными накладками. На каждой накладке напечатана клавиатура с различным расположением и назначением клавиш. Нажатием клавиши на накладке посылается сигнал в компьютер.

IntelliKeys USB разработана так, что можно получить путем последовательного нажатия клавиш доступ к функциям, которые в других случаях требуют оновременного нажатия нескольких клавиш: печать прописных букв, горячие (быстрые) клавиши для копирования, сохранения и отправки на печать.

Некоторым детям (обычно при спастике кистей рук) бывает трудно отпускать клавиши после нажатия, в результате чего они вводят много ненужных знаков.

Можно убрать функцию повтора, нажав на на клавишу Repeat OFF (Повтор выключен) на накладке Setup USB.

Некоторые ученики случайно нажимают на лишние клавиши, пока выбирают нужную букву. С помощью настройки Response Rate (Скорость реакции) можно регулировать время (не давление), необходимое для нажатия клавиши, чтобы ее привести в действие. Значение этой настройки варьируется в диапазоне 1-15.

Некоторых пользователей (особенно детей с гиперкинетической формой ДЦП) пугают громкие звуки, которые издает клавиатура при нажатии на клавиши или когда накладка «засыпает» или «просыпается». Звук можно уменьшить или выключить с помощью накладки Setup USB.

Более подробно все возможности клавиатуры описаны в «Руководстве пользователя», которое входит в комплект.

 

Специальные накладки на клавиатуру

Специальные накладки на клавиатуру, предотвращающие случайноенажатие на клавиши и снижающие вероятность нажатия более чем на одну клавишу одновременно.

Ребенок, имеющий проблемы с координацией рук, порой не имеетвозможности держать пальцы над клавиатурой, перемещать их на весу при выборе нужной клавиши. Использование специальной накладки позволяет ему положить руки на клавиатуру и перемещать их по поверхности без риска нажатия на случайные клавиши. Этому препятствуют перегородки между отдельными кнопками. При выборе нужной клавиши также исключается случайное попадание на соседнюю.

 

Трекболы (роллеры) и джойстики, позволяющие заменить стандартную компьютерную мышь.

Детям, имеющим проблемы с захватом и управлением стандартной компьютерной мышью, подбирают альтернативные устройства управления указателем мыши и передачи команд на компьютер. К таким устройствам относятся специальные джойстики и роллеры, или трекболы.

Джойстик предназначен для пользователей, которым могутосуществить хват или толчок ручки для управления курсором. Это устройство обычно поставляется в комплекте с разными насадками для индивидуального подбора ребенку наиболее подходящей его возможности хвата ручки. На верхней панели джойстика встроены кнопки, соответствующие кнопкам стандартной компьютерной мыши.

Для тех, кому трудно использовать встроенные кнопки, подключаюткнопки выносные.

Роллер или трекбол больше подойдет пользователям, которымудобно прокатывать шар роллера, такие движения можно производить тыльной стороной кисти, локтем, ногой и т.д. Поэтому такие устройства незаменимы для людей с тяжелой спастикой рук, при некоторых сочетаниях гиперкинезов и спастики. Также как и в случае с джойстиком имеется возможность подключения выносных компьютерных кнопок, заменяющих кнопки стандартной компьютерной мыши.

 

Переключатели (или выносные компьютерные кнопки).

Выносные компьютерные кнопки обеспечивают возможность работына компьютере детям, нарушения моторики рук которых не позволяют им выполнять точные целенаправленные движения для набора текста на клавиатуре и управление компьютером с использованием стандартной компьютерной мыши.

Выносные компьютерные кнопки бывают большого, среднего и малого размера. Выбор величины зависит от индивидуальных возможностей ребенка.

Кнопки могут подключаться к компьютеру через специальныеустройства, например, некоторые модели клавиатур, джойстиков или роллеров, головных мышей предусматривают такую возможность.

В случае подключения к джойстикам или роллерам, заменяющимсобой стандартную компьютерную мышь, выносные кнопки работают как кнопки мыши: левая, правая, а также кнопка выделения и перетаскивания объекта.

В случае подключения к устройству «Головная мышь» кнопка работаеткак клавиша ввода. При работе с виртуальной компьютерной клавиатурой одной кнопки бывает достаточно и для набора текста, и для управления компьютером. Программа сканирует поле виртуальной клавиатуры, при этом происходит последовательное выделение символов. В момент выделения нужного для ребенка символа он нажимает на кнопку и, таким образом, вводит его.

Нажатие на кнопку может осуществляться любой частью тела,сохранившей остаточные движения. Это может быть кисть, локоть колено, плечо, ступня и т.д. Ребенку устанавливают кнопку в удобном для него положении.

Ребенок может нажимать на кнопку с разной силой – бить размашисто (при гиперкинезах и спастике) или дотрагиваться с минимальным усилием (при миопатии).  Сила нажатия регулируется поворотом кнопки. Выносные кнопки могут быть жестко закреплены на рабочем месте пользователя в удобном ему месте и положении. Выносные кнопки на струбцине можно распологать на ручке стула или специального кресла-коляски. Мягкая выносная кнопка может быть прикреплена на липучке к подголовнику кресла.

 

Сенсоры

В некоторых случаях для передачи команд на компьютер могутиспользоваться специальные сенсорные устройства. Они работают также как компьютерные кнопки, только вместо импульса механического нажатия различные сенсоры преобразуют и передают системе другие импульсы, которые может производить пользователь.

Это могут быть: сверхчувствительные сенсоры, фиксирующиедвижения отдельного мускула, моргание глаз, выдувания воздуха ртом; бесконтактные сенсоры, реагирующие на приближение объекта на определенное расстояние; сенсоры, реагирующие на звук и т.д. Специальные устройства, позволяющие управлять курсором мыши движениями головы, называют головными мышами. Различные модификации таких устройств используют разные технологии передачи сигнала. Наиболее удобным для пользователей вариантом является головная мышь, которая не предполагает необходимости фиксации на голове ребенка какого-либо прибора-передатчика сигнала. На лоб ребенка фиксируется лишь небольшой светоотражающий элемент, как правило, на бумажной или полимерной основе, с клейкой стороной. Этот элемент отражает световой световой сигнал из устройства, закрепленного в верхней части монитора. Наклоны и повороты головы приводят к перемещению курсора на экране компьютера.

В сочетании с виртуальной клавиатурой и выносной компьютернойкнопкой это устройство обеспечивает доступ к компьютеру детей, у которых отсутствует возможность работы руками даже с использованием специальных клавиатур.

 

Программные (виртуальные) клавиатуры

Программные (виртуальные) клавиатуры позволяют эмулироватьнажатие клавиш на клавиатуре с помощью движения мыши или альтернативного устройства.

В настоящее время разработано множество вариантов виртуальныхклавиатур, от самых простых, отображающих только буквенные клавиши, до специальных, обладающих многими функциями, позволяющие максимально обеспечить доступ к компьютеру людям со специальными потребностями.

В зависимости от степени и сложности ограничений пользователявыбирают или виртуальную клавиатуру, встроенную в операционную систему компьютера, или устанавливают многофункциональные программные клавиатуры. Среди дополнительных функциональных возможностей можно выделить следующие:

  • Возможность управления компьютером при помощи блокаклавиш, управляющих движениями курсора по экрану с разной скоростью и во всех направлениях, эмулирующих нажатие кнопок мыши в любой их комбинации;
  • Возможность управления компьютером без использования мышиили другого альтернативного устройства, перемещающего курсор в нужное место экрана. При автоматическом сканировании и последовательном выделении символов виртуальной клавиатуры пользователю остается лишь остановить этот процесс в момент достижения нужной клавиши нажатием на выносную компьютерную кнопку.

 

Встроенные возможности операционных систем

Современные операционные системы имеют встроенныйпрограммный блок, позволяющий максимально адаптировать компьютер для работы пользователя со специальными потребностями. Обеспечить наиболее комфортный режим настроек компьютера можно путем использования следующих возможностей:

  • увеличения изображения экрана компьютера в любой момент работы, независимо от используемых программ, не менее чем в 20 раз, а также сглаживания его, инвертирования изображения экрана компьютера в любой момент работы с использованием серых оттенков, изменения контрастности изображения экрана;
  • управления компьютером только при помощи мыши или клавиатуры; озвучивания всех основных элементов интерфейса операционной системы и программ, а также любых текстов, отображаемых на экране компьютера; изменения режима ввода символов с клавиатуры для более комфортной работы за компьютером, такие как задержка действия нажатия клавиш, последовательный ввод сочетаний клавиш вместо одновременного их нажатия, сопровождения визуально и звуком нажатия клавиш модификаторов.

 

Пример подбора комплектов оборудования для детей

с различными нарушениями манипулятивной функции рук

 

Неконтролируемые движения рук (гиперкинезы)

В случае, если гиперкинезы (неконтролируемые движения рук) и спастика рук с преобладанием гиперкинезов (при детском церебральном параличе и схожих состояниях) не позволяют ребёнку фиксировать руки в определённом положении, попадать на нужные клавиши, использовать обычную мышь, то ему подбирается специальное оборудование:

  • Специальная клавиатура с увеличенными размерами клавиш и с увеличенным размером шрифта.
  • Специальная накладка, которая позволяет нажимать на нужную клавишу, не задевая соседних клавиш.
  • Мышь-джойстик. Заменяет стандартную мышь.
  • Выносные кнопки.

Мышь-джойстик имеет 3 съёмные насадки для удобных и лёгких захватов (шар, ручка, цилиндр). Насадки легко меняются.

3 кнопки – левая, правая, выделения и переноса.

Спастика рук

В случае, если сильное напряжение в мышцах рук, контрактуры кисти не позволяют ребёнку производить целенаправленное движение, ему подбирается специальное оборудование:

  • Сенсорная клавиатура со специальными накладками.
  • Мышь-роллер.

3. Выносные кнопки, которые подключаются к мыши-роллеру.

С помощью специального оборудования ребёнок может перемещать руку по клавиатуре и нажимать нужную клавишу. Роллер передвигается рукой, любой частью кисти, локтем, подбородком. Выбор производится или кнопками, расположенными на роллере или выносными кнопками.

Отсутствие верхних конечностей (и не работают пальцы ног)

Если у ребёнка отсутствуют верхние конечности и не работают пальцы ног, но он может  производить движение головой и нажимать на кнопку, то ему необходимо следующее оборудование:

  • Головная мышь с выносной кнопкой.
  • Виртуальная клавиатура с программным обеспечением.

На лбу ребёнка фиксируется специальный светоотражающий элемент. На экран выводиться виртуальная клавиатура. Движением головы он может перемещать курсор на экране монитора.

Устанавливая курсор на нужной букве, ребёнок нажимает выносную кнопку. Таким образом производится набор текста.

Отсутствие верхних конечностей (работают пальцы ног)

Если у ребёнка отсутствуют верхние конечности, но ему доступна работа с помощью пальцев ног, ему необходимо специальное оборудование:

  • Клавиатура с увеличенными размерами клавиш и с увеличенным размером шрифта. К ней:
  • Специальная накладка, которая позволяет нажимать нужную клавишу, не задевая соседних клавиш.
  • Мышь-Роллер
  • Три выносные кнопки

Ребёнок может набирать текст ногой, передвигать курсор ступней или пальцами ног. Выбор осуществляется левой кнопкой мыши-роллера. На мыши-роллере есть правая кнопка мыши, а также кнопка выделения и переноса. В случае, если ребенку сложно использовать кнопки мыши-роллера, можно подключить три выносных кнопки.

Ослаблены мышцы рук

Вариант 1

Если у ребёнка ослаблены мышцы рук и ему трудно держать их на весу над клавиатурой и нажимать клавиши, но ему доступны движения, требующие минимальных усилий, например, перемещение руки по гладкой поверхности и возможность лёгкого нажатия пальцами рук, то ему необходимо оборудование:

  • Специальная сенсорная клавиатура
  • Выносные кнопки

Ребёнок, перемещая руку по клавиатуре, совершает лёгкое нажатие пальцем. Происходит набор текста.

На клавиатуре есть кнопки, которые выполняют функции стандартной мыши. Нажимая на клавиши со стрелками можно перемещать курсор на экране. Есть клавиша «щелчок» мыши и «двойной щелчок».

Курсор с помощью кнопок клавиатуры может перемещаться в восьми направлениях.

Вариант 2

  • Головная мышь с выносной кнопкой.
  • Виртуальная клавиатура с программным обеспечением.

На лбу ребёнка фиксируется специальный светоотражающий элемент. На экран выводиться виртуальная клавиатура. Движением головы он может перемещать курсор на экране монитора.

Устанавливая курсор на нужной букве, ребёнок нажимает выносную кнопку. Таким образом производиться набор текста.

 

Инструкции по настройке компьютера

для детей со специальными потребностями

Специальные возможности для платформы MAC

1. Уменьшение скорости движения курсора

(при нарушении зрения, моторики глаз, мелкой моторики)

В случае, когда затруднено прослеживание за указателем мыши, нужно уменьшить скорость его движения.

Яблоко – Системные настройки – Клавиатура и мышь – Мышь

Меняем скорость перемещения курсора.

Затем окно нужно закрыть, скорость перемещения курсора сохраняется.

 

2. Увеличение размера курсора

(при нарушении зрения, моторики глаз, мелкой моторики)

Если ребёнок плохо видит указатель мыши, нужно увеличить его размер.

Яблоко – Системные настройки – Универсальный доступ – Мышь и Trackpad

Размер курсора сделать большим.

 

3. Залипание клавиш

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнок не может одновременно нажать несколько клавиш на клавиатуре, нужно включить функцию «залипание» клавиш.

Яблоко – Системные настройки - Клавиатуры – Включить залипание клавиш

Ставим «галочки» в пунктах:

Включать/выключать залипание при пятикратном нажатии Shift;

Воспроизводить звук при нажатии клавиши – модификатора;

Показывать нажатую клавишу – модификатор на экране.

 

Пример: Когда нужно поменять раскладку клавиатуры с русской на латинскую, требуется одновременное нажатие клавиш Command+Пробел. При включённой опции «Залипание клавиш», нажимаем сначала клавишу «Command», раздается звук-щелчок и на экране появляется значок клавиши-модификатора.

Далее нажимаем Пробел и происходит смена раскладки.

 

4. Отключение автоповтора

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнок не может сразу оторвать палец от клавиши, нужно отключить автоповтор.

Яблоко – Системные настройки – Клавиатура и мышь – Клавиатура

Поставить «Задержку» на «выключено» и «Автоповтор» на «медленно».

Закрыть окно.

 

5. Вывод на экран виртуальной клавиатуры

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

 

Если ребёнку сложно нажимать на клавиши стандартной или специальной клавиатуры, но он может пользоваться специальной мышью и выносными кнопками, можно использовать программу «виртуальная клавиатура» или вывести на экран  встроенную виртуальную клавиатуру.

Яблоко – Системные настройки – Языки (или Региональные настройки) – Меню клавиатур

Поставить «галочку» в графе «Клавиатура».

Закрыть окно.

 

Виртуальная клавиатура выводится на экран следующим образом:

Нажать на флажок в правом верхнем углу экрана, в открывшемся меню выбрать «Показать клавиатура».

Клавиатуру можно увеличить, нажав на «+».

 

6. Уменьшение скорости двойного щелчка

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнок затрудняется производить двойной щелчок кнопкой мыши, нужно максимально уменьшить скорость двойного щелчка.

Яблоко – Системные настройки – Клавиатура и мышь – Мышь

Скорость двойного щелчка ставим на «медленно».

 

7. Увеличение области просмотра для слабовидящих (при нарушении зрения)

Чтобы включить функцию «Увеличение экрана», нужно нажать:

Яблоко – Системные настройки – Универсальный доступ – Зрение

Выбрать «включить» в графе Увеличение.

 

При нажатии трёх клавиш «Command» «alt» «+» область просмотра будет увеличиваться, при нажатии «Command» «alt» « - » - уменьшаться.

 

8. Включение функции «Белое на чёрном» (при тяжелом нарушении зрения)

Если зрение нарушено значительно, можно включить функцию «Белое на чёрном». Люди с тяжёлым нарушением зрения лучше воспринимают текст, написанный белым шрифтом на чёрном фоне.

Яблоко – Системные настройки – Универсальный доступ – Зрение

Выбрать: Экран. Белое на чёрном.

Закрыть окно.

 

9. Включение функции «Вспышка» (при нарушении слуха)

Для детей со сниженным слухом нужно включить функцию «вспышка при звуке предупреждения».

Яблоко – Системные настройки – Универсальный доступ – Слух

Поставить «галочку» в графе «Вспышка при звуке предупреждения».

В случае, когда компьютер издаёт звук предупреждения, будет мигать экран.

 

10. Настройка динамика на ведущее ухо, увеличение громкости

(при нарушении слуха)

Если у ребёнка слышит только одно ухо, нужно настроить под него соответствующий динамик.

Яблоко – Системные настройки – Звук – Звуковой выход

Поставить Громкость на максимум и Баланс на ведущее ухо (слева или справа).

 

11. Увеличение чувствительности микрофона

(при нарушении голоса)

Если у ребёнка слабый (тихий, хриплый) голос, необходимо максимально увеличить чувствительность микрофона для работы в чате.

Яблоко – Системные настройки – Звук – Вход

Чувствительность микрофона поставить на максимум (передвинуть рычажок вправо до конца).

 

Специальные возможности для платформы Windows

1. Задержка перед повторным печатанием символа

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнок не сразу может убрать палец с клавиши, нужно уменьшить скорость повтора символа.

Пуск – Панель управления – Клавиатура – Скорость

Сделать «Задержку перед началом повтора» длиннее, «Скорость повтора» ниже. Нажать кнопку OK.

 

2. Снижение скорости движения указателя мыши

(при нарушении зрения, моторики глаз, мелкой моторики)

Если затруднено прослеживание за указателем мыши, нужно максимально уменьшить скорость его движения.

Пуск – Панель управления – Мышь – Параметры указателя

Сделать скорость движения указателя ниже. Нажать кнопку OK.

 

3. Обозначение положения указателя мыши

(при нарушении зрения, моторики глаз)

Если ребёнок «теряет» на экране указатель мыши, нужно включить функцию «Обозначить положение указателя» при нажатии клавиши «Ctrl».

Пуск – Панель управления – Мышь – Параметры указателя

Поставить «галочку» в графе «Обозначить положение указателя мыши при нажатии клавиши «Ctrl». Нажать кнопку OK.

Положение указателя будет обозначаться при нажатии клавиши «Ctrl» сходящимися концентрическими окружностями.

 

4. Включение функции “Отображать след указателя мыши”

(при нарушении зрения, моторики глаз)

Пуск – Панель управления – Мышь – Параметры указателя

Поставить «галочку» в графе «Отображать след указателя мыши». Нажать кнопку OK.

 

5. Обмен назначения кнопок мыши для леворуких

Если ребёнок управляет мышью левой рукой, удобно поменять назначение кнопок мыши. То есть, функцию левой кнопки мыши будет выполнять правая и наоборот.

Пуск – Панель управления – Мышь – Кнопки мыши

Поставить «галочку» в графе «Обменять назначение кнопок». Нажать кнопку OK.

 

6. Уменьшение скорости выполнения двойного щелчка

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнок затрудняется выполнять двойной щелчок кнопкой мыши в быстром темпе, нужно уменьшить скорость двойного щелчка.

Пуск – Панель управления – Мышь – Кнопки мыши

Сделать скорость выполнения двойного щелчка ниже. Нажать кнопку OK.

В окошке можно попробовать, с какой скоростью нужно сделать двойной щелчок, чтобы произошла реакция – открылась папка.

 

7. Залипание кнопки мыши для перетаскивания объекта

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнок испытывает трудности при удержании кнопки мыши нажатой при выделении и перетаскивании объекта, нужно включить функцию «Залипание кнопки мыши».

Пуск – Панель управления – Мышь – Кнопки мыши

Поставить «галочку» в графе «Включить залипание».

В «Параметрах» можно задать время, как долго следует удерживать кнопку мыши, чтобы произошло залипание. При включённой функции «Залипание» после наведения указателя на объект кнопку мыши нужно ненадолго удержать нажатой, затем перенести объект в нужное место и нажать кнопку мыши еще раз.

 

8. Залипание клавиш на клавиатуре

(при тяжелом нарушении мелкой моторики, в случае, если ребёнок использует только одну руку)

Если ребёнок не может нажать одновременно нажать несколько клавиш на клавиатуре, нужно включить функцию «Залипание».

Пуск – Панель управления – Специальные возможности – Клавиатура

Поставить «галочку» в графе «Залипание».

В настройке можно указать режим «залипания». Поставить «галочку» в графе «Включение режима залипания при пятикратном нажатии клавиши Shift».

 

9. Игнорирование повторных нажатий

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнку при печатании сложно сразу снять палец с клавиши, нужно включить функцию «Игнорировать повторные нажатия», чтобы не происходило многократное печатание символа.

Пуск – Панель управления – Специальные возможности – Клавиатура

Поставить «галочку» в графе «Фильтрация».

В «Настройке» выбрать «Игнорировать повторные нажатия».

В «Настройке» выбрать интервал в зависимости от состояния моторики руки ребёнка, например, поставить интервал=1сек. Нажать кнопку OK.

В графе «Проверка» ребёнок может попробовать свои силы.

Закрыть все окна нажатием кнопки OK.

 

10. Игнорирование кратких нажатий

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнок при выборе нужной клавиши производит множественные нажатия на клавиатуру, нужно включить функцию «Игнорировать краткие нажатия».

Пуск – Панель управления – Специальные возможности – Клавиатура

Поставить «галочку» в графе «Фильтрация».

В «Настройке» выбрать в качестве параметра «Игнорировать краткие нажатия, замедлить повтор».

 

В «Настройке» можно задать дополнительные параметры режима фильтрации: либо «нет повторов», либо «замедление повторов». Можно изменить время задержки перед началом повтора символа и скорость «повтора».Также можно поменять скорость реакции при меленном нажатии на клавиши.

Закрыть все окна нажатием кнопки OK.

 

11. Управление мышью с клавиатуры

(при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Если ребёнку легче пользоваться клавиатурой для управления курсором мыши, нужно включить функцию «Управление указателем с клавиатуры».

Пуск – Панель управления – Специальные возможности – Мышь

Поставить «галочку» в графе «Управление указателем с клавиатуры».

В настройке можно задать способ включения этого режима и скорость перемещения указателя.

Закрыть все окна нажатием кнопки OK.

 

12. Увеличение частоты мерцания и толщины курсора

(при нарушении зрения)

Если ребёнок при работе с текстом плохо видит место, где мигает курсор, можно увеличить частоту мерцания и толщину курсора.

Пуск – Панель управления – Специальные возможности – Экран

Сделать частоту мерцания курсора чаще и толщину курсора шире.

Закрыть все окна нажатием кнопки OK.

 

13. Визуальное оповещение  (при нарушении слуха)

В случае, когда ребёнок не слышит предупреждающие сигналы компьютера, нужно включить функцию «Визуальное оповещение».

Пуск – Панель управления – Специальные возможности – Звук

Поставить «галочку» в графе «Визуальное оповещение», выбрать способ визуального оповещения, например, «имитация вспышки для всего рабочего стола».

Закрыть все окна нажатием кнопки OK.

 

14. Включение высокой контрастности (при нарушении зрения)

Если у ребёнка значительно снижено зрение, можно включить режим «Высокая контрастность».

Пуск – Панель управления – Специальные возможности – Экран

Поставить «галочку» в графе «Высокая контрастность».

В «Настройке» выбрать схему оформления контрастности. Например, «контрастная чёрная (крупная)».

Закрыть все окна нажатием кнопки OK.

 

Организация компьютерного рабочего места обучающегося инвалиада на дому

Обучение ребёнка в дистанционной форме требует  учётанекоторых правил и создания особого учебного пространства в условиях  квартиры.

Ещё до получения и настройки оборудования,  необходимопродумать, где лучше всего расположить рабочее место ученика. Мы считаем, что оно должно удовлетворять некоторым важным требованиям:

  1. Рабочий стол с оборудованием должен находиться недалеко от естественного освещения.
  2. Лучше, если это будет отдельный стол с прямой столешницей,чтобы можно было установить на нем не только компьютер, но и периферийные устройства, а также специальное и учебное оборудование в безопасном и устойчивом положении.
  3. Рабочее место с учебным оборудованием должно бытьзащищено от неконтролируемого доступа маленьких детей, если они есть в доме.
  4. Все технические средства должны быть расположены недалекодруг от друга, на расстоянии вытянутой руки от ребёнка. Принтер лучше расположить чуть ниже, например, на тумбочке.
  5. Оборудование должно быть недоступно домашним животным.
  6. Для освещения применять обычные светильники (люминисцентные желательно не использовать). Свет должен падать на клавиатуру сверху.
  7. Со стороны ведущей руки (обычно справа) должно бытьоставлено место для ручной работы ребёнка на столе, для записей на бумаге.
  8. Хорошо, если учебное место ребёнка будет организовано так,чтобы можно было убрать компьютерное оборудование, когда ребёнок его не использует.

 

Предложения по организации процесса дистанционного обучения детей, имеющих нарушения вследствие церебрального паралича и проблемы в овладении учебным материалом.

 

1. Необходимо организовать и соблюдать ортопедический режим на уроке:

  • следить за посадкой ребёнка на уроке - фиксация стоп, туловища, головы в специальном стуле;
  • обязательно проводить физкультпаузу, которая может включать:

- зарядку для глаз (ниже приведены некоторые комплексы упражнений);

- упражнения на снятие мышечного напряжения (поскольку ребенок часто сидит за компьютером долго в одной позе): положение сидя – одной рукой поддерживаем шею ребёнка сзади, другой производим круговые движения головой сначала по часовой, затем против часовой стрелки; - надавливаем на плечи сидящему ребёнку и предлагаем ему подняться, при этом ребёнок сильно упирается ногами в пол, выпрямляет спину, чувствуем сопротивление, удерживаем так 7-10 секунд и убираем руки. - Кладём руку на лоб ребёнка и просим его с силой лбом надавить на руку, чувствуем сопротивление, удерживаем так 5-10 секунд и просим ослабить давление. Аналогично выполняем упражнение, сначала кладя руку на затылок, а затем на  левую и правую  височную зону.

 

- упражнения на пространственную ориентировку на экране компьютера, в пространстве помещения (например, перемести курсор мыши в правый верхний угол экрана, наведи стрелку на необходимый объект; положи ручку справа от тетради, а карандаш справа от ручки); и временную ориентировку (найди сегодняшнюю дату на календаре, определи день недели и т. д.).

Рекомендации по ортопедическому режиму можно получить у лечащего врача.

 

  1. Использовать на уроках специальные вспомогательные средства (утяжелители, утяжелённые ручки, резинки для фиксации тетради на парте, специальное компьютерное оборудование).

 

  1. Поскольку при детском церебральном параличе часто снижен запас сведений и представлений об окружающем мире вследствие вынужденной изоляции, длительной обездвиженности или трудностей передвижения, а также в связи с нарушением ряда сенсорных функций (зрения, слуха, мышечно-суставного чувства), что сказывается на восприятии в целом и ограничивает объём воспринимаемой информации, на уроке:

- разбираются, уточняются с ребёнком все новые изучаемые понятия, предметы, явления и действия. Ребёнок должен понимать их значение.

- осуществляется комплексная опора на работу всех сенсорных систем (слуховой, зрительной, тактильной). На занятиях используются средства наглядности (яркий картинный материал, по возможности реальные объёмные предметы).

 

  1. В связи с частыми проблемами зрительно-моторной координации:

- при чтении можно помогать следить за строкой, выделяя её на экране ПК цветом или подставляя линейку;

 

  1. Для детей с усиленным слюнотечением (саливацией) требуется контролирующая помощь с напоминанием проглотить слюну. Это требуется для того, чтобы у ребёнка формировалась устойчивая привычка – самостоятельно контролировать слюнотечение.

 

6. Для детей, имеющих тяжёлые речевые нарушения, при ответе на вопросы по теме урока, предусмотрен индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребёнку не давать развернутый речевой ответ. Темп и объем работы должны соответствовать возможностям ребёнка;

 

7. Необходимо обращать внимание на состояние эмоционально-волевой сферы ребёнка и учитывать его во время занятий.

Детям с церебральным параличом свойственна повышенная тревожность, ранимость, обидчивость. Например, спастика и гиперкинезы могут усиливаться от громкого голоса, резкого звука и даже при затруднении в выполнении задания или попытке выполнить его. Поэтому у учителя и тьютора (родителя) должны быть:

  • спокойный голос;
  • четкая речь, необходимое число повторений, подчёркнутое артикулирование;
  • правильно выстроенная короткая фраза.

 

8. В обучении с помощью дистанционных технологий используется индивидуально-дифференцированный подход:

  • подача материала определёнными порциями с учётом сложности изучаемого материала (изучение темы растягивается во времени так, как это необходимо ребёнку).
  • наличие постоянно действующих педагогических стимулов (похвала, создание игровой ситуации на уроке, смена деяельности);
  • оказание дозированной помощи на разных этапах урока: организующая помощь, стимулирующая (похвала); выполнение задания по образцу; совместная деятельность учителя и ученика.

 

9. На дистанционном уроке совместно с ребёнком по возможности осуществляется предметно-практическая деятельность - использование в процессе обучения конкретных предметов. Например, на математике  при изучении темы «Измерение длины отрезка»  ребёнок  выполняет практические задания по измерению множества предметов – длина и ширина стола, подоконника, тетради и др., которые доступны с учетом возможностей манипулятивной функции рук.

 

Уважаемые родители!

Очень важно заинтересованно отнестись к урокам обучения ребёнка работе на компьютере и в учебной оболочке электронного класса. Это позволит Вам помочь ребёнку выполнять учебные действия на начальном периоде обучения.

Не забудьте, что во время чатов должен быть выключен телевизор в комнате, обеспечена тишина и рабочая обстановка.

Старайтесь первое время наблюдать за работой ребёнка накомпьютере, процессом обучения в целом и целевым использованием оборудования и Интернета. Это позволит избежать лишних проблем.

Активно участвуйте в выборе ребёнком предметных учебных курсов,постарайтесь помочь ему найти наиболее полезные для него курсы, отвечающие его способностям и интересам.

Если ребёнок встречается с техническими трудностями при работе соборудованием, помогите ему справиться с этим, обратившись в техническую службу за консультацией.

Постоянно поддерживайте интерес ребёнка к обучению и мотивациюк изучению и познанию нового.

Обязательно контролируйте время работы ребёнка на компьютере.

Перерывы необходимо устраивать через каждые полчаса. Старайтесьснижать зрительную нагрузку ребёнка при работе с компьютером.

Необходимо ввести обязательные физкультминутки, которые помогут детям сохранить зрение. Перед гимнастикой нужно снимать очки, если ребенок ими пользуется. Ниже приведены примерные комплексы упражнений. Из них нужно выбирать только те упражнения, которые ребенок может сделать сам.

 

Примерные комплексы упражнений для физкультминуток
 

Комплекс 1

1. Каждое упражнение следует повторять не менее 6 раз.
2. Горизонтальные движения глаз слева направо и наоборот.
3. Вертикальные движения вверх–вниз.

4. Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.
5. Интенсивное зажмуривание и расслабление глаз в быстром темпе.
6. Движение глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении.
7. Сведение глаз к носу. Для этого медленно поднесите палец к переносице, следя за его кончиком. Глаза легко «соединятся».
8. Частое моргание глазами.
9. Работа глаз «на расстояние». Подойдите к окну, внимательно посмотрите на близкую, хорошо видимую деталь, затем направьте взгляд вдаль, стараясь увидеть максимально удаленные предметы.

Комплекс 2

Исходное положение сидя.

1. Откинувшись назад, сделать глубокий вдох, затем, наклонившись вперед, выдох.
2. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть веки.
3. Руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в исходное положение.

4. Круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.
5. Руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, медленно поднять руки (вдох) и следить глазами за движением рук, не поднимая головы. Руки опустить (выдох).

Комплекс 3

1. Смотреть вдаль прямо перед собой 2–3 секунды. Затем поставить палец на расстояние 25–30 см от глаз, смотреть на него 3–5 секунд. Опустить руку, снова посмотреть вдаль. Повторить 10–12 раз.

2. Взять карандаш, вытянуть руку перед собой, а затем медленно приближать к кончику носа, следя за движением карандаша. Повторить 10–12 раз.

3. Прикрепить на оконном стекле на уровне глаз круглую метку диаметром 3–5 мм (подойдёт любая наклейка). Переводить взгляд с удаленных предметов за окном на метку и обратно. Повторить 10–12 раз.

4. Открытыми глазами медленно, в такт дыханию, плавно рисовать глазами «восьмерку». Повторить 5–7 раз.

5. Поставить большой палец руки на расстоянии 20–30 см от глаз, смотреть на кончик пальца 3–5 секунд. Закрыть один глаз на 3–5 секунд, затем открыть снова посмотреть на кончик пальца. Закрыть другой глаз. Повторить 10–12 раз.

6. Смотреть 5–6 секунд на большой палец вытянутой на уровне глаз правой руки. Медленно отвести руку вправо, при этом следить за пальцем, не поворачивая головы. То же выполнить левой рукой. Повторить 5–7 раз в каждом направлении.

7. Не поворачивая головы, медленно перевести взгляд влево вниз, затем – вправо вверх. Затем вправо вниз и влево вверх. Повторить 5–7 раз. Затем выполнить в обратном порядке.

 

Комплекс 4

1. Глубоко вздохнув, зажмурить глаза как можно сильнее и задержать дыхание. Напрячь мышцы шеи, лица, головы. Через 2–3 секунды быстро выдохнуть, широко раскрыв на выдохе глаза. Повторить 5 раз.

2. Закрыть глаза, помассировать надбровные дуги и нижние части глазниц круговыми движениями – от носа к вискам.

3. Закрыть глаза, расслабить брови. Вращать глазными яблоками слева направо и справа налево. Повторить 10 раз.

4. Поставить большой палец руки на расстоянии 20–30 см от глаз, смотреть на кончик пальца 3–5 секунд. Закрыть один глаз на 3–5 секунд, затем открыть снова посмотреть на кончик пальца. Закрыть другой глаз. Повторить 10–12 раз.

5. Положить кончики пальцев на виски и слегка надавить. Быстро поморгать 5–7 секунд, затем закрыть глаза и отдохнуть 10 секунд. Повторить 3 раза.

 

 Правовая основа организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому

Правовую основу организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому (далее - дети-инвалиды), составляют прежде всего Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании", Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" и приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. N 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий".

На основании статьи 18 Федерального закона "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" детям-инвалидам, по состоянию здоровья временно или постоянно не имеющим возможности посещать образовательные организации (образовательные учреждения), с согласия их родителей должны быть созданы необходимые условия для получения образования по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.

Вопросы организации дистанционного образования детей-инвалидов в конкретном субъекте Российской Федерации должны быть урегулированы законами и иными нормативными правовыми актами, принимаемыми органами государственной власти данного субъекта Российской Федерации в соответствии с их компетенцией.

Для организации дистанционного обучения обеспечивается подключение мест проживания детей-инвалидов к сети Интернет, а также оснащение их комплектами компьютерной техники, цифрового учебного оборудования, оргтехники и программного обеспечения, адаптированными с учетом специфики нарушений развития детей-инвалидов (далее - комплект оборудования), с предоставлением необходимых расходных материалов.

Комплект оборудования передается участникам образовательного процесса на договорной основе во временное безвозмездное пользование (в отношении комплекта оборудования, передаваемого несовершеннолетним обучающимся, соответствующий договор заключается с родителями (законными представителями)). При этом обучающимся комплект оборудования предоставляется до завершения обучения в связи с получением среднего (полного) общего образования или по иным основаниям (органы государственной власти субъектов Российской Федерации могут устанавливать иные условия передачи комплекта оборудования).

 

Примеры договоров
с родителями (законными представителями) ученика

 

Договор № ___

на организацию обучения посредством дистанционных технологий с применением средств компьютерной техники и связи

г. Москва__________г.

Государственная образовательная организация (образовательное учреждение) (наименование), именуемая в дальнейшем «Центр», в лице Директора (ФИО), действующего на основании Устава, с одной стороны и___________________, именуемый(ая) в дальнейшем «Законный представитель» __________________, именуемого(ой) в дальнейшем «Пользователь», с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

1. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА

1.1. Центр предоставляет Пользователю образовательные услуги начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования.
1.2. Срок обучения в соответствии с учебным планом (индивидуальным графиком).

2. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН

2.1. Права и обязанности Центра

 

2.1.1. Центр обязан организовать и обеспечить надлежащее выполнение услуг, предусмотренных п. 1 настоящего Договора. Образовательные услуги должны оказываться в соответствии с учебным планом и расписанием занятий, утверждаемым Центром.

2.1.2. Создать Пользователю необходимые условия для освоения выбранной образовательной программы: проводить промежуточный и итоговый контроль освоения Пользователем образовательных программ, предусмотренных настоящим договором.

2.1.3. Проявлять уважение к личности Пользователя, не допускать физического и психологического насилия, обеспечить условия укрепления нравственного, физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия Пользователя с учетом его индивидуальных особенностей.


2.1.4. Восполнить материал занятий, пройденный за время отсутствия Пользователя по уважительной причине, в пределах объема услуг, оказываемых в соответствии с п. 1 настоящего Договора.

2.1.5. Уведомить Законного представителя о нецелесообразности оказания Пользователю образовательных услуг в объеме, предусмотренном п. 1 настоящего Договора, вследствие его индивидуальных особенностей, делающих невозможным или педагогически нецелесообразным оказание данных услуг.

2.1.6. Центр вправе самостоятельно осуществлять образовательный процесс, выбирать системы оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации Пользователя, применять меры поощрения и налагать взыскания в пределах, предусмотренных Уставом Центра, а также осуществлять подбор и расстановку кадров.

2.1.7. Центр обязан при обработке персональных данных, осуществляемой для исполнения настоящего договора, строго следовать требованиям законодательных и нормативно-правовых актов Российской федерации в области защиты персональных данных.

2.1.8. В случае изменения обстоятельств, послуживших основанием для заключения настоящего договора, либо неисполнением Законным представителем или Пользователем принятых на себя обязательств, Центр имеет право по своему усмотрению расторгнуть настоящий Договор.


2.2. Права и обязанности Законного представителя и Пользователя


2.2.1. Законный представитель обязан представить Центру документы в соответствии с Уставам Центра.


2.2.2. Обеспечить участие Пользователя в занятиях согласно учебному расписанию.

2.2.3. Извещать Исполнителя об уважительных причинах невозможности участия Пользователя в обучении.


2.2.4. Проявлять уважение к научно - педагогическому, инженерно - техническому, административно - хозяйственному, производственному, учебно - вспомогательному и иному персоналу Центра.


2.2.5. Контролировать содержание и характер посещаемых Пользователем ресурсов Интернет и продолжительность его работы за компьютером.


2.2.6. Законный представитель вправе требовать от Центра предоставления информации по вопросам, касающимся организации и обеспечения надлежащего исполнения услуг, предусмотренных разделом 1 настоящего договора, образовательной деятельности Центра и перспектив ее развития (об успеваемости, поведении, отношении Пользователя к учебе в целом и по отдельным предметам учебного плана).


2.2.7. Пользователь вправе обращаться к работникам Центра по вопросам, касающимся обучения в образовательной организации (образовательном учреждении); получать полную и достоверную информацию об оценке своих знаний, умений и навыков, а также о критериях этой оценки.


2.2.8. Выполнять задания по подготовке к занятиям, даваемые педагогическими работниками Центра.


2.2.9. Соблюдать учебную дисциплину и общепринятые нормы поведения, в частности, проявлять уважение к научно - педагогическому, инженерно - техническому, административно хозяйственному, производственному, учебно - вспомогательному и иному персоналу Центра, не посягать на их честь и достоинство.

3. ФОРС-МАЖОР

3.1. Стороны освобождаются от ответственности за частичное или полное неисполнение обязательств по настоящему договору, если это неисполнение явилось следствием обстоятельств непреодолимой силы, возникших после заключения настоящего договора в результате обстоятельств чрезвычайного характера, которые стороны не могли предвидеть или предотвратить.

4. СРОК ДЕЙСТВИЯ ДОГОВОРА

4.1. Договор заключается на срок до « 30 » июня 20__ года.


4.2. Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания и действует в течение срока, указанного в п. 4.1. Договора.


4.3. По окончании срока действия настоящего Договора, стороны вправе подписать соглашение о пролонгации настоящего Договора.

5. ИЗМЕНЕНИЕ И ПРЕКРАЩЕНИЕ ДОГОВОРА

5.1. Обязательства по настоящему договору прекращаются по истечении срока действия договора.

5.2. Договор может быть изменен или досрочно расторгнут по письменному соглашению сторон.

5.3. Уведомление о расторжении Договора направляется стороне не позднее, чем за пять рабочих дней до предполагаемой даты расторжения Договора.


5.4. Договор может быть изменен или его действие прекращено в случаях, предусмотренных законодательством или настоящим договором.


5.5. Прекращение действия договора не освобождает стороны от ответственности за его нарушение.

6. КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ

6.1. Вся информация о деятельности каждой стороны или о деятельности любого иного связанного с ними лица является общедоступной.


6.2. Подписывая настоящий договор, Законный представитель предоставляет в соответствии с Федеральным законом №152-ФЗ «О персональных данных» от 27 июля 2006 г., своё согласие на обработку фамилии, имени, отчества, года, месяца, места рождения, адреса, номеров телефонов, сведений о семейном, социальном положении, образовании и состоянии здоровья Законного представителя и Пользователя, указанных в настоящем договоре и в иных документах, полученных от Законного представителя, для целей, соответствующих настоящему договору. Обработка может осуществляться с использованием и/или без использования средств автоматизации и включает в себя: сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (передачу в Департамент образования города Москвы), обезличивание, блокирование, уничтожение.

 

 

7. РАЗРЕШЕНИЕ СПОРОВ

7.1. Все споры и разногласия, которые могут возникнуть между сторонами по вопросам, не имеющим своего разрешения по тексту настоящего договора, будут разрешаться путем переговоров на основе действующего законодательства.


7.2. При не урегулировании в процессе переговоров спорных вопросов, споры разрешаются в судебном порядке, установленном действующим законодательством.

8. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

8.1. Любые изменения и дополнения к настоящему договору действительны, при условии, если они совершены в письменной форме и подписаны сторонами или надлежаще уполномоченными на то представителями сторон.


8.2. Все уведомления и сообщения должны направляться в письменной форме.

8.3. Во всем остальном, что не предусмотрено настоящим договором, стороны руководствуются действующим законодательством.

 

 

Ф.И.О.
Адрес:
Паспорт:

Выдан: _________________

 

ПОДПИСИ СТОРОН:

Центр

Законный представитель

 

 

____________________________________

____________________________________

ФИО директора

Ф.И.О

М.П.

 

 

 

 

 

Пример договора передачи оборудования

Договор № ____

о передаче оборудования в безвозмездное временное пользование

г. Москва __________

Государственная образовательная организация (образовательное учреждение) (название), именуемая в дальнейшем «Центр», в лице директора, действующего на основании Устава, с одной стороны и__________________________, именуемый(ая) в дальнейшем «Законный представитель», действующий за_____________, именуемого(ой) в дальнейшем «Пользователь», с другой стороны, заключили настоящий Договор о нижеследующем:

1. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА

1.1. Центр передает, а «Законный представитель» принимает в безвозмездное временное пользование оборудование, именуемое далее "Оборудование", сопровождаемое технической документацией, в соответствии с «Номенклатурой Оборудования» (Приложение № 1 к настоящему Договору), по «Акту сдачи-приемки Оборудования» (Приложение № 2 к настоящему Договору), являющихся неотъемлемыми частями настоящего Договора.

1.2. Оборудование используется Пользователем исключительно для обучения с применением дистанционных образовательных технологий и участия в проектной деятельности, в соответствии с программой, утвержденной Центром. Ответственность за исполнение данного пункта возлагается на Законного представителя и Пользователя. Центр обязуется предоставлять Пользователю образовательные услуги в полном объеме после подключения Пользователя к высокоскоростному Интернет.

1.3. Оборудование размещается Законным представителем по адресу: _____________________________________________________________

2. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН

2.1. Права и обязанности Центра

2.1.1. Центр передает Оборудование Законному представителю по акту передачи Оборудования, комплектующих и технической документации после проверки технической возможности подключения Пользователя к Интернет.

2.1.2. Центр предоставляет Оборудование в исправном состоянии, комплектно.

2.1.3. Центр проводит пуско-наладочные работы Оборудования в течение 14 дней с даты подписания акта передачи Оборудования, комплектующих и технической документации.

2.1.4. Центр имеет право контролировать использование Оборудования Пользователем. В случае обнаружения неэффективного или нецелевого использования Оборудования, Центр направляет в адрес Законного представителя письменное предупреждение.

2.1.5. В случае выявления нецелевого использования передаваемого Оборудования Законному представителю направляется письменное предупреждение. В случае повторного выявления неэффективного или нецелевого использования Оборудования, Законному представителю направляется письменное уведомление о досрочном расторжении Договора о передаче Оборудования в безвозмездное временное пользование. (Понятия «нецелевое» и «неэффективное» использование раскрыты в п. 4 и 5 соответственно «Регламента эксплуатации Оборудования» - Приложение № 4 к настоящему Договору).

2.1.6. При возврате Оборудования производится проверка его комплектности и технический осмотр в присутствии Законного представителя, о чем составляется Акт возврата Оборудования (Приложение №5 к настоящему Договору).

2.1.7. Центр обеспечивает Пользователю бесплатный доступ в Интернет. В случае обнаружения технических препятствий для подключения Интернет и невозможности их устранения, Центр имеет право расторгнуть настоящий Договор и изъять оборудование.

2.2. Права и обязанности Законного представителя и Пользователя

2.2.1. Законный представитель обязан ежегодно представлять в Центр документы, подтверждающие обстоятельства, послужившие основанием для заключения настоящего Договора до 1 сентября очередного учебного года.

2.2.2. Законный представитель обязан обеспечить свободный доступ в помещение, где будет установлено Оборудование, уполномоченным сотрудникам для проведения пуско-наладочных работ, в соответствии с взаимно согласованным графиком.

2.2.3. Законный представитель обязан обеспечить свободный доступ уполномоченных сотрудников в помещение, в котором установлено Оборудование, для проведения сервисного обслуживания, проверки состояния, а также контроля использования Оборудования в соответствии с Правилами контроля за состоянием, целевым и эффективным использованием Оборудования, именуемыми в дальнейшем «Правила» (Приложение № 3 к настоящему Договору) и являющимися его неотъемлемой частью.

2.2.4. Законный представитель обязан контролировать продолжительность работы Пользователя за компьютером.

2.2.5. Законный представитель обязан контролировать содержание и характер посещаемых Пользователем ресурсов Интернета.

2.2.6. Законный представитель не вправе предоставлять Оборудование в субаренду, в безвозмездное пользование, передавать свои права и обязанности по настоящему Договору третьим лицам, отдавать Оборудование в залог.

2.2.7. Законный представитель вправе вернуть Оборудование досрочно. Центр обязан принять возвращенное досрочно Оборудование. Оборудование возвращается в исправном состоянии, комплектно.

2.2.8. Пользователь обязан пользоваться Оборудованием только по его назначению и в соответствии с условиями настоящего Договора.

2.2.9. Пользователь и Законный представитель обязаны поддерживать Оборудование в исправном состоянии.

2.2.10. Пользователь обязан добросовестно и своевременно выполнять все задания, получаемые от преподавателя.

2.2.11. Пользователь эксплуатирует Оборудование и работает в сети Интернет согласно Регламенту эксплуатации Оборудования (Приложение № 4 к настоящему Договору), именуемому в дальнейшем «Регламент» и являющегося неотъемлемой частью настоящего Договора.

2.2.12. Законный представитель обязуется обеспечить следующие технические условия на месте установки Оборудования:

  • Оборудование должно находиться в сухом, имеющем освещение помещении, не содержащем токопроводящей пыли и химически активных паров, оборудованном трехштырьковыми евророзетками гарантированного силового электропитания 220 Вольт. Третий провод должен иметь заземление от распределительного щита, сопротивление заземления должно быть не выше 4 Ом.
  • Оборудование должно быть удалено на расстояние не менее 3 метров от внешнего края источников электромагнитного излучения и нагревательных приборов.
  • Оборудование должно располагаться в легкодоступном для его обслуживания месте.
  • Оборудование должно эксплуатироваться при температуре окружающего воздуха не менее + 5 и не более +35 градусов по Цельсию при влажности не более 80%.
  • Расстояние от розетки 220 Вольт до места установки Оборудования не должно превышать 1,5 метра.


2.2.13. Законный представитель обязуется вернуть оборудование в надлежащем состоянии по окончании срока действия настоящего Договора.

2.2.14.Законный представитель обязан уведомить Центр обо всех изменениях, имеющих отношение к настоящему Договору (например, смена места жительства, изменение рекомендаций медицинского учреждения, паспортных данных и т.д.) в течение трех дней с момента наступления изменений.

3. УЛУЧШЕНИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

3.1. Произведенные Пользователем отделимые улучшения Оборудования являются собственностью Пользователя.

3.2. Пользователь не имеет права производить неотделимые улучшения Оборудования без письменного согласия Центра.

4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН

4.1. Законный представитель отвечает перед Центром за действия Пользователя. Центр не отвечает за порчу Оборудования, произошедшего по вине Законного представителя или Пользователя.

4.2. Законный представитель возмещает Центру убытки, если они возникли вследствие виновных действий или бездействий Законного представителя или Пользователя.

4.3. В случаях, не предусмотренных настоящим Договором, имущественная ответственность определяется в соответствии с действующим законодательством РФ.

5. ФОРС-МАЖОР

5.1. Стороны освобождаются от ответственности за частичное или полное неисполнение обязательств по настоящему Договору, если это неисполнение явилось следствием обстоятельств непреодолимой силы, возникших после заключения настоящего Договора в результате обстоятельств чрезвычайного характера, которые стороны не могли предвидеть или предотвратить.

6. РИСК СЛУЧАЙНОЙ ГИБЕЛИ ОБОРУДОВАНИЯ ИЛИ СЛУЧАЙНОГО ПОВРЕЖДЕНИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

6.1. Законный представитель несет ответственность за риск случайной гибели или случайного повреждения полученного в безвозмездное пользование Оборудования, если Оборудование погибло или было испорчено в связи с тем, что он (Законный представитель или Пользователь) использовал его не в соответствии с Договором или назначением Оборудования, либо передал его третьему лицу.

7. СРОК ДЕЙСТВИЯ ДОГОВОРА

7.1. Оборудование предоставляется на срок обучения Пользователя в Центре.

7.2. Настоящий Договор вступает в силу с момента его подписания и действует в течение срока, указанного в п. 7.1. Договора.

8. ИЗМЕНЕНИЕ И ПРЕКРАЩЕНИЕ ДОГОВОРА

8.1. Обязательства по настоящему Договору прекращаются в момент подписания Акта возврата Оборудования (Приложение №5 к настоящему Договору)Центру Законным представителем по окончании срока обучения Пользователя в Центре.

8.2. Договор может быть изменен или досрочно расторгнут по письменному соглашению сторон.

8.3. Уведомление о расторжении Договора направляется стороне не позднее, чем за десять рабочих дней до предполагаемой даты расторжения Договора.
8.4. Центр вправе потребовать досрочного расторжения Договора в случаях, когда Пользователь:

  • использует Оборудование не в соответствии с Договором или назначением Оборудования;
  • своими действиями наносит ущерб состоянию Оборудования;
  • нарушает Регламент эксплуатации Оборудования и работы в сети Интернет и Правила контроля за состоянием, эффективным и целевым использованием Оборудования;
  • в случае, указанном в п. 2.1.7 настоящего Договора.

8.5. Договор может быть изменен или его действие может быть прекращено в иных случаях, предусмотренных законодательством или настоящим Договором.

8.6. В случае изменения обстоятельств, послуживших основанием для заключения настоящего Договора (отсутствия необходимых справок, предоставляемых Законным представителем Пользователя в срок до 1 сентября очередного учебного года), либо неисполнением Законным представителем или Пользователем принятых на себя обязательств, Центр имеет право расторгнуть настоящий Договор в одностороннем порядке и изъять Оборудование.

8.7. Прекращение Договора не освобождает стороны от ответственности за его нарушение.

9. КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ

9.1. Вся информация о деятельности каждой стороны или о деятельности любого иного связанного с ними лица является общедоступной.

10. РАЗРЕШЕНИЕ СПОРОВ

10.1. Все споры и разногласия, которые могут возникнуть между сторонами по вопросам, не имеющим своего разрешения по тексту настоящего Договора, будут разрешаться путем переговоров на основе действующего законодательства.

10.2. При не урегулировании в процессе переговоров спорных вопросов, споры разрешаются в судебном порядке, установленном действующим законодательством.

11. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

11.1. Любые изменения и дополнения к настоящему Договору действительны, при условии, если они совершены в письменной форме и подписаны сторонами или надлежаще уполномоченными на то представителями сторон.

11.2. Все уведомления и сообщения должны направляться в письменной форме.

11.3. Во всем остальном, что не предусмотрено настоящим Договором, стороны руководствуются действующим законодательством. Приложения:

  1. Приложение № 1: Номенклатура передаваемого Оборудования.
  2. Приложение № 2: Акт сдачи-приемки Оборудования.
  3. Приложение № 3: Правила контроля за состоянием, эффективным и целевым использованием Оборудования.
  4. Приложение № 4: Регламент эксплуатации Оборудования.
  5. Приложение № 5: Акт возврата Оборудования.

Адреса и реквизиты сторон:

ЦЕНТР

ЗАКОННЫЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЬ

Адрес, реквизиты

Ф.И.О.
Адрес:
Паспорт:

Выдан:

 

ПОДПИСИ СТОРОН:

Центр

Законный представитель

 

 

____________________________________

____________________________________

 

 

ФИО директора

Ф.И.О.

М.П.

 

 

 

 

Приложение

к договору о передаче оборудования
в безвозмездное временное пользование
№_________ от __________
 

Правила контроля
за состоянием, эффективным и целевым использованием
оборудования.

  1. Центр оставляет за собой право систематически осуществлять проверку комплектности и исправности передаваемого оборудования.
  2. Проверки комплектности и исправности осуществляются уполномоченными представителями Центра в присутствии Пользователя.
  3. О дне проверки Пользоватеь предупреждается заблаговременно, но не позднее, чем за двое суток до дня проверки.
  4. В случае обнаружения неисправности передаваемого оборудования Пользователь обязан в течение 24 часов предупредить об этом Центр и прекратить использование оборудования. Пользоватеь, не предупредивший Центр об указанных обстоятельствах либо продолживший пользоваться переданным оборудованием, не дожидаясь ответа Центра, не в праве при возникновении спора ссылаться на указанные обстоятельства.
  5. В случае обнаружения уполномоченным представителем Центра неисправности и (или) некомплектности передаваемого оборудования, им составляется двусторонний акт с указанием выявленных неисправностей. Вышеупомянутый акт подписывается уполномоченным представителем Центра и Пользователем.
  6. Центр оставляет за собой право систематически осуществлять контроль над целевым использованием передаваемого оборудования.
  7. Контроль за целевым использованием передаваемого оборудования осуществляется Центром путем мониторинга Интернет-ресурсов, посещаемых Пользователем.
  8. В случае выявления нецелевого использования передаваемого оборудования Пользователю направляется письменное предупреждение.
  9. В случае повторного выявления нецелевого использования передаваемого оборудования Пользователю направляется письменное уведомление о досрочном расторжении договора о передаче оборудования в безвозмездное временное пользование.
  10. Под нецелевым использованием оборудования понимается посещение Интернет-ресурсов, не связанных с целями и задачами настоящего проекта; загрузки, отправки, передачи или любого другого способа опубликования материалов, которые Пользователь не имеет права делать доступным по закону или согласно каким-либо контрактным отношениям; загрузки, отправки, передачи или любого другого способа опубликования материалов, которые затрагивают какой-либо патент, торговую марку, коммерческую тайну, копирайт или прочие права собственности и/или авторские и смежные с ним права третьей стороны; загрузки, отправки, передачи или любого другого способа опубликования не разрешенной специальным образом рекламной информации, спама и т.п. Пользователь обязуется не осуществлять несанкционированные и/или неожидаемые получателями почтовые рассылки рекламного характера - спам, отправки, передачи или любого другого способа опубликования каких-либо материалов, содержащих вирусы или другие компьютерные коды, а так же другие случаи не имеющие прямого отношения к дистанционному обучению и проектной деятельности Центра, оговоренных в программе Центра.

ПОДПИСИ СТОРОН

 

Приложение
к договору о передаче оборудования
в безвозмездное временное пользование
________ от________

 

Регламент эксплуатации передаваемого оборудования.

  1. Передаваемое оборудование должно использоваться в соответствии с правилами по технической эксплуатации, оговоренными в руководстве по технической эксплуатации передаваемого оборудования.
  2. Передаваемое оборудование должно использоваться исключительно для дистанционного обучения и участия в проектной деятельности в соответствии с программой, утвержденной Центром.
  3. Пользователь понимает и принимает, что он несет полную ответственность как за текст почтовых сообщений, так и за всю информацию, данные, текст, программы, музыку, звуки, фотографии, графику, видео, сообщения и другие материалы (далее "материалы"), публично опубликованные или переданные в частном порядке с помощью передаваемого оборудования. Это означает, что Пользователь полностью отвечает за все материалы, который он загружает, посылает, получает, передает или каким-либо другим способом делает доступными с помощью передаваемого оборудования. Пользователь соглашается не использовать передаваемое оборудования для:
    • загрузки, отправки, передачи или любого другого способа опубликования материалов, которые являются незаконными, вредоносными, угрожающими, оскорбляющими нравственность, клеветническими, нарушающими авторские права, пропагандирующими ненависть и/или дискриминацию людей по расовому, этническому, половому, социальному признакам;
    • нарушения прав несовершеннолетних лиц и/или причинение им вреда в любой форме;
    • выдачи себя за другого человека или представителя организации и/или сообщества без достаточных на то прав, в том числе за модераторов форумов, а также введения в заблуждение относительно свойств и характеристик каких-либо субъектов или объектов;
    • загрузки, отправки, передачи или любого другого способа опубликования материалов, которые затрагивают какой-либо патент, торговую марку, коммерческую тайну, копирайт или прочие права собственности и/или авторские и смежные с ним права третьей стороны;
    • загрузки, отправки, передачи или любого другого способа опубликования каких-либо материалов, содержащих вирусы или другие компьютерные коды, файлы или программы, предназначенные для нарушения, уничтожения либо ограничения функциональности любого компьютерного или телекоммуникационного оборудования или программ, для осуществления несанкционированного доступа, а также серийные номера к коммерческим программным продуктам и программы для их генерации, логины, пароли и прочие средства для получения несанкционированного доступа к платным ресурсам в Интернете, а также размещения ссылок на вышеуказанную информацию;
    • несогласованной посылки, передачи электронных писем рекламного, коммерческого или агитационного характера;
    • отправки, передачи электронных писем в чей-либо адрес, содержащие грубые и оскорбительные выражения и предложения.

ПОДПИСИ СТОРОН:

  


»  Tags for document:

Навигация по подшивке