Веб-квест можно считать технологией достижения личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности, потому что в ходе работы у учащихся формируется умение планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, умение отбирать материал по заданной теме, способов взаимодействия; происходит осмысление полученного опыта, обобщение  и применение его на практике. Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Кто-то из великих говорил, что ребенка учить легче всего в игре. Здесь он примеряет на себя разные роли, выполняет правила без принуждения, по собственной инициативе, погружается в материал естественно, способен раскрепоститься, раскрыться, проявить творчество и инициативу. Психологи даже используют театральныю педагогику для корректировки поведения ребенка. Веб-квест - это тоже по сути игра, о чем говорит и ее название. Ребенок выполняет ряд предложенных ходов, в зависимости от которых может даже меняться логика исследования, сожет игры. Он выбирает себе одну или несколько ролей, он становится исследователем и создателем. Он может выбрать роль ведущего или ведомого. Таким образом, учитель ненавязчиво развивает личность ребенка. Предметные веб-квесты позволяют организовать учебную исследовательскую деятельность, направлять учащихся в их самостоятельной работе, учить их оцениванию собственных результатов и взаимооцениванию. Все это позволяет стремиться к созданию индивидуальной, неповторимой развитой личности, способной вступить в конкурентную борьбу в современном обществе, способной к самопознанию и творческому самораскрытию и созиданию. Веб-квест, кажется, если он правильно разработан, может стать неплохим подспорьем в работе современного учителя.

Веб – квест даёт возможность адаптироваться учащимся с нарушением слуха в современном обществе.  Веб - квест способствует  достижению  личностных,  предметных  и  метапредметных  результатов  в специальной (коррекционной) образовательной  деятельности учащихся с нарушением слуха.

Метапредметные результаты:

·       развитие коммуникативной компетенции: обогащение словарного запаса учащихся,  развитие речи и способности сотрудничества с участниками учебного процесса для преодоления трудностей в общении;

·       формирование  навыков  работы  группе,  умений  соотносить  и  координировать  свои  действия  с  действиями  других  людей,  проводить  рефлексию  и  давать комментарии.

·       развитие исследовательских учебных действий: способность осознанных действий в поиске,  отборе необходимой информации, в обобщении;

·       осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

Предметные результаты:

·       приобретение новых знаний и умение применять в различных областях деятельности, в том числе в речевой среде;

·        развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих  способностей.

     Личностные результаты:

·       формирование мотивации и стремления к самосовершенствованию прежде всего в речевом общении;

·       готовность ориентироваться в окружающем пространстве;

·       развитие критического, словесного мышления, самостоятельного конструирования своих высказываний.

Можно ли считать веб-квест технологией достижения личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности"?

Несомненно. Веб-квест, как и проект, творческая форма работы, он тесно связан с ИКТ, чем особо привлекает школьников. При работе над веб-квестом вырабатывается:

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

·         умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

·         умение выполнить задание с учётом выбранной роли.

·         сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

·         способность ставить цели, решать определенные задачи  и строить жизненные планы.

·         умение самостоятельно планировать пути  достижения цели,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных познавательных  задач;

Технология веб-квест безусловно позволяет формировать личностные, предметные и метапредметные компетенции, а именно:

метапредметные:
- умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 
- умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации;
- умение провести сравнение, анализ, обобщение 
  
познавательные УУД
-презентовать подготовленную информацию;
- исследовать собственные  способы решения;
-различать способ и результат действия;
-решать проблемы поискового и творческого характера;
-совершенствование логических действий: сравнения, анализа, синтеза, обощения, построения рассуждений;
-находить необходимую информацию в различных источниках (книги, интернет-ресурсах);
   
регулятивные:
- самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
- использовать  при выполнения задания различные средства:справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. 
коммуникативные:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 
- критично относиться к своему мнению.Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
- понимать точку зрения другого
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

 личностные:
-оценивать собственную деятельность: достижения, самостоятельность, инициативу;
-применять правила делового сотрудничества(если работают группой)

Предметные результаты (зависят от предметных областей задействованных в веб-квесте)

Действительно, веб-квест способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образовательной деятельности.

Изучая в рамках данного семинара технологию веб-квеста, пытаюсь найти отличия от проектной технологии или провести между ними границу. Пока не всё получается.  Безусловно, исследовательская деятельность, которая подразумевается как основа технологии веб-квеста, позволяет учащемуся, во-первых, определить для себя, какая роль ему ближе, нравится, выбрать, самоопределиться в той или иной ситуации. Во-вторых, любое исследование как самостоятельный поиск предполагает прочность полученных знаний, то, что я выввел сам, всегда надолго останется в памяти, чем то, что я услышал от учителя на уроке. При этом организация исследования в виде игры (вариант игровой технологии на уроке) пробуждает интерес. Если говорить о метапредметности, то веб-квест позволяет достичь широких возможностей для формирования информационных компетентностей учащихся. Кроме того формируется умение  поиска и решения проблем, умения работать в группе, самоорганизовываться, самооцениваться и оценивать других.

Таким образом, технология веб-квеста в большой мере способствует достижению  личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности. Ещё бы была "копилка" продуманных квестов, из которой можно "черпать", не тратя массу времени на их подготовку.

-

Демидович О. В.

Анализ личностных, метапредметных и предметных результатов мне хотелось бы произвести на основе рабочей программы по английскому языку для 6 класса, так как она написано для реализации ФГОС ООО.

Итак, вот некоторые личностные результаты, отраженные в РП и которые могут быть сформированы в рамках реализации веб-квеста по английскому языку:

·     осознание возможностей самореализации средствами английского языка (так как ученик сможет высказать свои мысли и идеи средствами английского языка);

·     стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом (соревновательный эффект подтолкнет ученика в совершенствованию языковых средств для выражения своих идей и мыслей);

·     формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию  (изучаемые темы обязательно дают сравнение двух культур, а значит позволят ученикам найти то, чем можно гордиться в совей культуре и стране, а также научатся уважать чужую культуру и чужие страны и народы);

·     развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность (желание победить и соревновательных дух веб-квеста помогут сформировать вышеперечисленные качества).

Метапредметные результаты:

·     развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение (в рамках реализации любого веб-квеста ученикам придется подбирать языковые и неязыковые средства для выражения своих идей, особенно аккуратно придется это делать при оценивании работ конкурентов);

·     развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли (именно командная работа во время выполнения веб-квеста, распределение ролей в команде и принятие общего решения в ходе выполнения заданий будет способствовать формированию этого навыка);

·     развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации (для выполнения любого задания веб-квеста ученикам придется искать информацию, анализировать её, выбирать самое важное и нужное, а потом подбирать самые лучшие на взгляд учеников средства для представления результатов работы широкой публике, это относится и к средствам web2.0);

·     осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке (сравнение результатов своей работы с результатами работа других команд или учеников позволит сформировать адекватную самооценку у учеников);

·     развитие умения рационально планировать свой труд (выполнение заданий в строго отведенные временные рамки во время выполнения веб-квеста позволит развить умение планировать свой труд, соблюдать временные рамки, не выбиваться из отведенных сроков);

·     развитие умения работать в соответствии с намеченным планом (так как веб-квест имеет строгий план/ход работы, то и ученики научатся сначала придерживаться плана, а потом и строить свой план в рамках работы над заданиями веб-квеста).

Предметные результаты будут зависеть от той темы, в рамках которой будет реализовываться веб-квест.