Извините, коллеги, но мне кажется, что такая рефлексия после каждого задания, " набивает оскомину" . Может быть, можно было бы отрефлексировать в таблице, так же, как системы оценивания? Или  же вопросы к   каждому типу оценивания должны быть более конкретными. Все интересно, многое известно. Но при таком одноообразном обсуждении, как мне кажется, в преимуществах новой системы начинаешь сомневаться. А если нашим детям так предложить рефлексировать после выполнения каждого задания?     

          Мои личные ощущения  перед финишем таковы: да, все хорошо и  глаза разбегаются от интересных форм, но выстроить систему подобного оценивания хотя бы для одного класса - дело неимоверно трудное; возможно, процесс отслеживания этапов можно "оптимизировать" с помощью компьютера - вот  вам еще одна задача на время, ой, боюсь,  что  не получится быть просто консультантом  на уроке...Абсолютно согласна  с одним: на уроке должен работать каждый. Меня всегда убивают слова " Не всем дано". Прямо по-Достоевскому получается:"Такой процент, говорят, должен уходить каждый год... куда-то... к черту; должно быть, чтоб остальных освежать и им не мешать". В этой связи согласна с Дмитрием Быковым: у нашей страны сегодня должен быть одна национальная идея:"Лишних людей у нас нет, нам нужны все." Хорошо бы, если учитель не только хотел ( к примеру, с помощью формирующего оценивания), но и мог  эту идею воплощать. Понимаю, что это тема для итогового эссе...Не рефлексия, конечно...
 

 Присоединяюсь ко всем выше озвученным комментариям. Особенно интересным мне показалось оценивание по рубрикам.

Данный тип оценивания является логическим завершением изучения темы (работы над проектом). С большим интересом изучила предложенные прогрессивные методы оценивания (доказательства понимания и умения). Методы оценивания: выполнение, продукты,  ученические конференции  активно применяю в своей педагогической деятельности. Менее освоен метод оценивания – портфолио. Инструменты оценивания: листы критериев, листы оценок, оценивание при помощи рубрик помогают ученику лучше понять, что такое оценивание, позволяют повысить объективность оценивания.

 Данный тип оценивания,  наравне с остальными, очень важен. Работа детей улучшается, когда они видят, что их работа оценивается, и знают, что от них ожидается. Ученики получают более информативный отзыв о своей работе, о своих сильных и слабых сторонах. По данной теме меня наиболее заинтересовал материал об ученических конференциях.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Любой из этапов оценивания важен не только как элемент рефлексии, результата, но и как предмет радости, удовлетворения, элемент анализа развития способностей, умений ученика. Это важно и ученику, и учителю, и родителям ученика.

С/у, А.В.Желтышева

• Как Вы считаете, можно ли пропустить при организации работы над темой (проектом) этот тип оценивания?

Этот тип оценивания пропустить невозможно, так как он является основой контроля учебных достижений, уровня понимания и усвоения ЗУН.

• Какие методы можно использовать для доказательства понимания и владения навыками?

Продукты, Выполнение, Портфолио, Ученические конференции.

• Какие инструменты применимы для организации такого оценивания?

Контрольные листы, листы критериев или оценок, формы, напоминания и подсказки.

• Какие из предложенных материалов вызвали наибольший интерес?

Наибольший интерес у меня вызвали листы критериев и оценок: Бланк оценок ученических записей и Рубрики с многочисленными индикаторами, так как являются хоть и трудоёмкими для учителя, но работа с ними способствует развитию критического мышления обучающихся и способствуют более тесному взаимодействию Ученик-Учитель. 

 Виктория Аркадьевна, в Кампусе нет архива стратегия5.