Официальный сайт pepsilight 24/7/365

Вы не зарегистрированы
На данный момент на сайте 1 пользователь и Гостей - 83.

Пользователи на сайте
  • Nikiforov Oleg
  • pikulikov
  • nvprutkina
  • admin
  • ekalin
  • SergeyBulanov
  • Брыксина О.Ф.
  • Анастасия Кравцова
  • uspeshnay62
  • ikatsay
  • daurova140378
  • Лидия Биктимирова
  • NataliaY.S.
  • Галина Панкова
  • gip

Последние поступления

Моя работа

Материально - техническое оснащение кабинета географии 1

Уважаемые коллеги ! Требуется помощь!

Инструкция для новичков "Добавление записи в базу знаний"

 Чтобы добавить запись в Базу знаний, необходимо выполнить следующие действия: 1. 2.

Инструкция "Прикрепление файлов к сообществу"

Создатели: Вторая группа сетевых методистов Свердловской области: Шнайдмиллер И.В., Жданова О.Б., Ильичёва О.Н., Тронина М.В., Широкова И.Л

Думаем, что надо так!

Уважаемые коллеги! Представьте себе, что Вам предложили дать рекомендации молодому начинающему сетевому методисту по организации той или иной активности в его сообществе.

Результаты совещания директоров гимназий, лицев и школ

В последнее совещание в феврале прошло в Гимназии № 10 и было посвящено презентации проекта "Цифровая школа". 

27.02.2009 - 100 лет со дня рождения Б.А. Мокроусова

Уважаемые учителя музыки!

Патриотическое и гражданское воспитание

Альбом содержит фотоматериал о ключевых моментах военно-патриотического воспитания учащихся в процессе подготовки и проведения мероприятий оборонно-массовой работы и допризывной подготовки

Семинар тьюторов

Сегодня открыли семинар "Тьюторское сопровождение программ и проектов по профилактике распространения ВИЧ-инфекции и аддиктивного поведения среди несовершеннолетних".

Что я понимаю под Сетевым педагогическим сообществом

Уважаемые коллеги!  

Большой хронограф обо всем!

На дежурной линии "Большой Хронограф" есть информация обо всем! (Всероссийский Портал школьной прессы делится полезными новостями)

Анализируем сетевые сообщества

Уважаемые коллеги!  

25 февраля прошло совещание директоров школ по вопросу ...

Цифровая школа 25 февраля на совещании директоров школ прошла презентация проекта "Цифровая школа". 

ТРИЗ-пдагогика: от мала до велика!

Система ТРИЗ-педагогика развивается с начала 80-х гг , в ответ на требования времени по подгото

Фотоальбом ОВИО "Наше наследие"

Фотоматериалы по итогам Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады "Наше наследие" 2008/2009г.

Региональный проект "Наше наследие"

Уверена, что эта информация будет интересна и полезна для всех, кто интересуется историей Нижегородского края.

ЕГЭ

В период подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в новой форме и выпускников XI (XII) классов в форме единого государственного экзамена (далее – Е

Конкурс лучших учителей России

 В Новосибирской области стартовал конкурс среди учителей на получение денежного поощрения.

Учимся изобретать у природы

HELP

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации дискуссии в сетевом сообществе

Уважаемые коллеги!   Мы хотим сообществ ил

Задание 8. Форма активности "Опрос"

Уважаемые коллеги, разработайте рекомендации сетевому предметному методисту для организ

«Желаемая картина мира»

Ученики в основном в Интернете: ht

Качество курсовой подготовки учителей ЕНЦ

Мое отношение

Наш район включился в эсперимент "Расширение общественного участия в управлении образованием в Лужском муниципальном районе". Лично мне это не очень нравиться.

Сообщение

Описание понятия "Сетевое педагогическое сообщество"

Уважаемые методисты!

Cетевое сообщество КМ-школы учителей биологии

Цель сообщества КМ-школы учителей биологии- объединение учителей, имеющих опыт использования и желающих использовать в педагогической практике КМ-школу.

Cетевое сообщество КМ-школы учителей биологии

Цель сообщества КМ-школы учителей биологии- объединение учителей, имеющих опыт использования и желающих использовать в педагогической практике КМ-школу.

ВУЗы Республики Татарстан

ВУЗы Республики Татарстан  

Что решили на семинаре в Липках?

С материалами семинара, а также с официальным решением, согласованным с федеральными консульта

"СоцОбраз" в делах и улыбках...

С главной задачей участники сообщества "СоцОбраз",

Семинар завершен, развитие продолжается!

Участники координационного семинара проекта работали в течение тех дней - напряженно и продуктивно, весело и интересно.  

Работа над сетевыми проектами

В сетевом сообществе "Профи" с 1 февраля запущен проект  "Кем я стану, зная географию (обществознание, экономику и право)". Приглашаем педагогов и школьников к участию.

Библиотека будущего в Ацульской школе

Библиотека будущего Материал из KM-Wiki. В конкурсе "Эффект пр

Двойки, прогулы, интерес к профессии

и многие другие темы обсуждаются в сообществе педагогов НПО.

Об интересных конференциях в вашем регионе могут узнать все!

И это только  в том случае, если:

Завтра встретимся на установочном семинаре! Есть о чем поговорить!

Готовимся к общепрограммному установочному семинару:

Опыт Владимирской области в создании сетевых сообществ педагогов

Об обсуждении схем взаимодействия родителей и детей в сети Интернет

Это несколько запоздалое обдумывание разговоров, которые велись

100 слов, которые надо спасти

Не пропустите возможность принять участие в создании

Приглашаем к участию в конкурсе "Моя школа в интернете"

Конкурс "Моя школа

И ему слегка полегчало... О предстоящем баркэмпе

Участники

Летописи пишутся три года

Поздравляем замечательный народный проект Летописи.ру с днем рожденья!!! Желаем прибавления в весе, в росте, в ИнтеЛлекте :)  

А судьи ... как?

оценили сообщества? И что они думают? И что советуют?  

Определены победители конкурсов Открытого класса!

Дорогие друзья!   После долгих и, порой, острых дискуссий экспертов, наконец-то определились победители двух конкурсов: «Лучшее сообщество 2008»

Cкайп-конференция «2009 г. - Год молодежи в РФ. Какими событиями мы будем его знаменовать?»

29 января проводится

Словесники всех стран объединяйтесь!

Продолжается публикация материалов педагогов-словесников на страницах межрегиональных проектов

Каждый может стать участником координационного семинара программы!

Пусть и виртуально! Дамы и Господа, с 6 по 8 февраля 2009 года состоится координационный семинар для региональных координаторов нашего проекта.

40 "постояльцев" во Friendfeed живо обсуждают темы совместных с подростками игр!

Сегодня 27 января проходит Интернет-разговор с Евгением Патаракиным , которому посетители - участники сообщества "СоцОбраз" задаю

Что думает слепоглухой академик о процессах социализации и воспитания

В разделе "От первых лиц" сообщества "СоцОбраз"  размещены новые видеоролики.

3000-ый пользователь сайта!

Трехтысячным пользователем сайта стала Лидия Петровна Хитева, зам. директора по УВР, учитель физики МОУ "Маевская средняя общеобразовательная школа", д.

Сетевой проект "Дышим здоровыми легкими"

Дорогие учителя биологии, химии, классные руководители!

3 года всероссийскому порталу «Сеть творческих учителей»

«Сеть творческих учителей» (www.it-n.ru) была создана в начале 2006 года при поддержке компании Microsoft.

Friendfeed? - В этой комнате задаем вопросы по темам игр, в которые играют родители и подростки!

27 января в течение дня

Нужна ли красная книга Русскому Языку?

Или нельзя фиксировать проблемы, связанные с "вымиранием" многих слов, потому  что это еще более усугубит проблему?

Конкурсные комиссии начали свою работу

24 января приступили к работе конкурсные комиссии, состоящие из представителей пилотных регионов Открытого класса.

Виртуальный выпускной для учителей искусства

Сегодня состоялся еще один виртуальный выпускной на страницах Открытого класса.

Конкурс учащихся на лучшую презентацию по теме "Уроки искусства"

Сообщество учителей искусства объявляет  конкурс учащихся на лучшую презентацию по теме "Уроки искусства" http://www.openclass.ru/node/14773

Подведены итоги конкурса "Один день из жизни школьного библиотекаря"

Подведены итоги первого Всероссийского сетевого конкурса фотоальбомов «Один день из жизни библиотекаря» внутри сообщества «БиблиоШОК&raq

НГТУ отменил льготы для медалистов

В Новосибирском государственном техническом университете прошел день открытых дверей, где абитуриентов предупредили о новом порядке сдачи экзаменов.

VIII Молодёжные Дельфийские игры. Парикмахерское искусство

В профессиональном лицее № 60 прошел региональный отборочный тур VIII Молодёжных Дельфийских игр России под девизом «Молодость Росси

Новость от 24.02.09 г.

24.02.09 г. состоялся установочный семинар по размещению материалов в OPENCLASS. Самое трудное в любом деле - это начало. Начало положено. Желаю удачи!!!

Городского конкурса детского рисунка «Мир на ладони»

Внимание! Внимание!

«Моя предвыборная программа кандидата на должность мэра города Новосибирска»

Подведены итоги и объявлены победители конкурса на лучший проект «Моя предвыборная программа кандидата на должность мэра города Новосибирска» среди учащихся 10-11 классов.

Победа в городском конкурсе "Мир на ладони"

22 февраля, в предпраздничный воскресный день, в кафе "Отдых" состоялся второй заключительный этап игры "Мир на ладони".

Установочный семинар

24.02.09 г.  проведен установочный семинар группы сетевых методистов Новосибирской области по работе в www.OPENCLASS.RU.

Поздравление.

Всех  сетевых методистов С

Ваши пожелания и рекомендации

Уважаемые коллеги, друзья! Все свои пожелания, рекомендации и замечания оставьте, пожалуйста, здесь!

Что и для чего?

Уважаемые коллеги! В данном поле размещаем любое ваше сообщение для членов сетевого сообщества.

Распределение по микрогруппам для выполнения задания 4 (модуль 2)

Распределение по микрогруппам для выполнения задания 4

Рисование в компьютерных программах

Сетевые методисты Нижегородской области

 

Старт дан!

Дан старт для обучения новой группы сетевых методистов! Нижегородский регион активно включился в процесс обучения в знаменательный день - 23 февраля. Пожелаем им удачи!

Календарь - 2009

Дорогие коллеги!!!  Этот Календарь памятных дат и событий на 2009 год поможет успешно спланировать дальнейшую учебно-воспитательную работу.

Как выполнять задание 4 — Лучшее – большой друг хорошего

 Задание 4. Лучшее – большой друг хорошего

О масленнице

Поздравляем с началом масляной недели! Это значит, что скоро весна! Наши предки считали, что блин должен быть круглым и горячим как солнце! Порадуем своих близких настоящими русскими блинами!

Личное мнение

Доброе утро! Хотела бы присоединиться к сообществу "подростковый Интернет". Это новое явление в нашей взрослой жизни.

"Образ и мысль", учебная программа

Уважаемые коллеги, кто из Вас преподает учебную программу "Образ  и мысль"?  А Ваши коллеги?

День мужчин

Для некоторых людей праздник 23 февраля остался днем мужчин, которые служат в армии или в каких-либо силовых

С Днем защитника Отечества

Уважаемые мужчины!

Новости обучения сетевых методистов Свердловской области

Приступив к выполнению заданий ранее установленного срока, пока все получается, в принципе, ничего сложного, но у многих учителей могут быть трудности в работе с сайтом.

Учебный план курсов 24.02-25.03.2009/Мурманский ИПКРОиК

Список сетевых методистов Красноярского края

Представляем Вашему вниманию список региональной команды Красноярского  края.

25 февраля состоится Мастер-класс "Рука друга или технология педагогической поддержки"

Одним из важнейших элементов системы воспитания школьников, ориентированной на развитие индивидуальности учащихся, является деятельность педагога по оказанию помощи ребенку в решении значимой для н

Скоро весна!

 Посмотрите в окно: солнце светит по-особому, ярче! Весна стучится на дверь!

Нет предела совершенству

Еще раз убеждаешься в справедливости старых прописных истин, начиная новое дело.

Дистанционный конкурс краеведческих работ учащихся, посвященный 200-летию Отечественной войны 1812 года

К участию в Конкурсе приглашаются педагоги и учащиеся 6-7-х и   10-11 классов всех видов образовательных учреждений. Участие в конкурсе – командное.

Семинар "Основы арт-педагогической деятельности" 23-27 марта

Природолюбители.

 Управление природными процессами - сложная и увлекательная проб
Название Предпросмотр Сообщества
Бортовой журнал сетевых методистов Ленинградской области Дневник обучения группы сетевых методистов Ленинградской области
Центр информационных технологий г. Подпорожья Дневник обучения группы сетевых методистов Ленинградской области
Тренинг по программе Intel "Путь к успеху" Дневник обучения группы сетевых методистов Нижегородской области, Бортовой журнал обучения второго потока сетевых методистов
Родились у нас котята... Дневник обучения группы сетевых методистов Новосибирской области , Бортовой журнал обучения второго потока сетевых методистов
2009.02.25 Дневник обучения группы учителей информатики Республики Карелия
История КСО: события и люди Дневник обучения группы сетевых методистов Красноярского края
Улыбнуло..... Дневник обучения группы сетевых методистов Самарской области
10 лет партнерству Дневник обучения группы сетевых методистов Свердловской области
Экопаутинка 02.02.09 Дневник обучения группы сетевых методистов Свердловской области
Мой город - Барабинск Дневник обучения группы сетевых методистов Новосибирской области
История Тольятти: вчера и сегодня Дневник обучения группы сетевых методистов Самарской области
Екатеринбург с высоты Дневник обучения группы сетевых методистов Свердловской области, Работники и друзья учреждений для детей-сирот, Работники системы дополнительного профессионального образования педагогов
Представление группы методистов Ярославской области Дневник обучения группы сетевых методистов Ярославской области
сетевые методисты Мурманской области Дневник обучения группы сетевых методистов Мурманской области
люблю путешествовать Дневник обучения группы сетевых методистов Республики Татарстан
Красноярский край... провинция... Дневник обучения группы сетевых методистов Красноярского края
Мои студенты Дневник обучения группы сетевых методистов Самарской области
А из нашего окна... часть Красноярска видна. А у Вас? Дневник обучения группы сетевых методистов Красноярского края, Бортовой журнал обучения второго потока сетевых методистов
Презентации к урокам ИВТ Информатика - forever!
Проект ИСО в Ставропольском крае Дневник обучения группы сетевых методистов Ставропольского края, Координационный семинар пилотных регионов Открытого класса 2009, Сообщество учителей истории

Желаемая картина мира. Подгруппа 6.

Уважаемые коллеги!   А на этой странице нам с Вами предстоит нарисовать желаемую картину мира...

Инструкция "Удаление сообщения"

 

Желаемая картина мира.Подгруппа 5.

Уважаемые коллеги!   А на этой странице нам с Вами предстоит нарисовать желаемую картину мира...

Желаемая картина мира. Подгруппа 4.

Уважаемые коллеги!   А на этой странице нам с Вами предстоит нарисовать желаемую картину мира...

Отправка сообщения другому пользователю

Желаемая картина мира. Подгруппа 3.

Уважаемые коллеги!   А на этой странице нам с Вами предстоит нарисовать желаемую картину мира...

Желаемая картина мира. Подгруппа 2.

Уважаемые коллеги!   А на этой странице нам с Вами предстоит нарисовать желаемую картину мира...

Таблица продвижения по модулям 4-6 предметной группы КЛИО

Желаемая картина мира. Подгруппа 1.

Уважаемые коллеги!   А на этой странице нам с Вами предстоит нарисовать желаемую картину мира...

Заведение и первичное наполнение сообщества

Итак. В левом углу страницы "Открытый класс", в  рубрике "Моя навигация" нажимаем кнопку "Создать контент".

Задание 9. Народная экспертиза. Мгр 3.

Шаг 1.

Задание 9. Народная экспертиза. Мгр 2.

Шаг 1.

Страницу мира фотографируют сетевые методисты Свердловской области

Уважаемые коллеги!

Задание 9. Народная экспертиза. Мгр 1.

Шаг 1.

Таблица продвижения по модулям 4-6

Заведение и первичное наполнение сообщества

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкурса в сетевом сообществе.

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкурса  в сетевом сообществе.

Инструкция. Как вести собственный блог

Каждый зарегистрированный на сайте пользователь может вести свой блог. Вначале блог пуст.

Фотографируем картину мира

Уважаемые коллеги!

сетевая активность

Инструкция "Вставка картинки / видео в сообщение / объявление"

Черемисин В.В. Инструкция "Вставка картинки "  

Знакомство с инструментами интерактивной доски.

Проба

Инструкция по созданию фотоальбома

 

Базовые сервисы сети Интернет

О.Г. Бунбунова,

Инструкция. Как сменить пароль?

 

Думаем, что надо так!

«Описание понятия “Сетевое педагогическое сообщество”»

Что же такое "Сетевое педагогическое сообщество"?

Фотографируем картину мира

Фотографируем картину мира 

Желаемая картина мира

Желаемая картина мира   

Образование управленческих кадров

Образование управленческих кадров заключается в формировании управленческой компетентности. А что включает в себя это понятие?

Земля – планета Солнечной системы

Интерактивный урок "Окружающего мира" по теме "Земля-планета Солнечной системы".

Растение - живое существо

Доказать с детьми гипотезу о том, что растение - живое существо. Расширить представление детей о росте, движении, размножении и т. д. растений.

Интегрированный урок литературы и истории

Предварительное домашнее задание:

учение и труд все перетрут

дадада именно так

Межпредметные связи в урочной и внеурочной деятельности учителя и учеников.

Развивающие игры для детей

Одаренный ребенок - одаренный учитель

Сегодня в образовании много говорят об одаренных детях и чуть ли не засталяют учителей вести обязательную дополнительную работу с одаренными.

День третий

Третий день...Приходится часто отвлекаться на производственные дела. Много трачу времени на прочтении текстов в заданиях (увлекаюсь). Подозреваю, что задание выполняю не точно.

Химическая грамотность общества - залог выживания

В настоящее время человек преобразует мир, прежде всего, химически (В.И. Вернадский), но не осмысливая глобальных последствий, которые не медлят о себе заявлять.

Что выбрать: "модное" высшее или востребованное сегодня начальное, среднее профессиональное образование?

В настоящее время рынок труда переполнен специалистами ранее особо популярных профессий, как юристы, экономисты и др.

Образование управленческих кадров

взаимоотношения учитель-ученик

Уважаемые сетевики! Приглашаю вас к предметному диалогу о взаимоотношении учителя и ученика.

Обсуаем группповое задание 3+2+1

Дорогие одногруппники, предлагаю здесь обсудить выполнение нами этого задания. Я начал заполнять (пока никого не было) строку про блоги и ЖЖ. почитайте, отнеситесь к моей писанине =) 

Международный ученический обмен:pro/contra

Международный ученический обмен-насколько это актуально в наше время? Что это-туризм или образовательная поездка?

Зачем пенсионерам блог?

Я считаю, что знание информционных технологий в любом возрасте - только позитивно влияет на любого человека. Поэтому умение вести блог нужно всем, независимо от возраста.

Программа Intel "Путь к успеху"

Уважаемые коллеги! Приглашаю вас к участию в дискуссии на тему: Реализация программы Intel "Путь к успеху" в вашем районе. С какими проблемами вы сталкиваетесь?

Использование инфомационных технологий на уроках иностранного языка

В настоящее время ИКТ активно используются как в школах, так и в вузах. ИКТ открывают большие возможности для изучения многих предметов, в том числе и для иностранного языка.  

Мониторинг использования ИКТв обучении

24.02.2009 г. на базе Лицея - интерната № 7 г.

Роль ДОД для профилактики ассоциального поведения детей и подростков

В современном мире очень остро стоит вопрос профилактики ассоциального поведения детей и подростков.

Информационные и коммуникационные технологии уверенно входят в жизнь младших школьников

   &nbs

Где свобода выбора?

 Дистанционное обучение обычно предполагает, что я сама определяю когда и в каком объеме я учусь.

Курсовая подготовка учителей

В 2008  году два педагога МОУ СОШ № 289, г.

Информационные технологии в деятельности учителя

Я за широкое применение ИКТ, особенно в работе и в жизни небольших школ-интернатов. Во-первых, увидеть на большом экране живую реку или горы, это интереснее страниц учебника.

О каждом пройденном дне...

24 февраля Закончился плановый день завершения выполнения модуля 1. Спасибо всем, кто успешно справился со всеми заданиями модуля.

Обучение группы сетевых методистов Самарской области

Мой первый блог

 Это мой первый опыт! Размещаю фотографии класса в веб-альбоме Picassa.

Блог Андрея Ивановича

Личная безопасность в Интернет

 

Разрешено творить?

Коллеги! В ваших ИПК, ИРО, ОУ разрешено товрить?

Профессиональные затруднения педагога

Дорогие коллеги! В своей педагогической практике мы нередко сталкиваемся с профессиональными затруднениями. В чем они заключаются? Как мы их преодолеваем? Какая порой помощь необходима?

Нестандартные задачи по математике

Систематическое решение нестандартных задач формирует и поддерживает интерес учеников как к математике, так и к самостоятельной творческой деятельности, к проявлению инициативы, самостоятельным заняти

Интерактивная доска на уроке

Уважаемые коллеги!

киноОлонец

обучение премудростям

Очень хочу все побыстрее освоить, но ...О ужас! НЕ хватает ни сил ни компетентностей.

Подготовка младших школьников к проектной деятельности (на валеологическом содержании)

1.     Наименование опыта.

Тема: «Подготовка младших школьников к проектной деятельности (на валеологическом содержании)».

 

2.     Условия возникновения и становление опыта.

         Смена приоритетных задач в содержании образования современной школы. Метод творческого проектирования с детьми младшего школьного возраста распространён крайне мало и практически не затрагивает начальной школы. Кроме того, обзор психолого-педагогической литературы последних лет, не дал результата в поисках публикаций, отражающих специфику использования данного метода в процессе формирования основ валеологической культуры младших школьников.

         Возникают противоречия, связанные с необходимостью специальной деятельности в начальной школе по формированию основ здорового образа жизни и отсутствием разработанной системы деятельности в данном направлении для конкретных условий.

         Разрешение названных противоречий предполагает рассмотрение проблемы. Как сформировать основы валеологической культуры младших школьников?

         Цель. Разработать и апробировать систему формирования основ проектной деятельности младших школьников.

         Гипотеза. Система формирования основ проектной деятельности будет эффективной если:

-         она включает изучение и анализ степени обученности проектной деятельности;

-         направлена на формирование мотивации к занятиям проектной деятельностью;

-         характеризуется наличием системности в образовательном процессе.

        Задачи:

·        теоретически и экспериментально обосновать необходимость внедрения проектного метода в начальное звено школьного обучения;

·        определить педагогические условия использования проектной деятельности в образовательной среде младших школьников;

·        выявить степень обученности проектной деятельности, уровень сформированности учебно-познавательного интереса;

·        апробировать методику работы над проектом в условиях данного класса;

·        изучить роль проектной деятельности в формировании основ валеологической культуры учащихся в условиях образовательного пространства;

·        разработать для педагогов школы рекомендации по внедрению технологии творческого учебного проекта в начальную школу при формировании основ валеологической культуры младших школьников;

·        разработать рекомендации для родителей по организации проектной деятельности;

·        провести экспериментальную проверку эффективности использования (проведения) проектной деятельности в начальных классах по формированию основ здорового образа жизни;

·        апробировать методику для определения уровня проектной деятельности (Н. В. Матяш, В.Д. Симоненко).

 

         На этапе констатирующего эксперимента при рассмотрении результатов диагностики состояние уровня обученности младших школьников проектной деятельности было признано неоптимальным. Было выявлено:

-          неумение поставить творческую цель - 68%;

-          испытывали трудность в планировании своей деятельности - 68%;

-          неумение работать самостоятельно - 64%;

-          низкий уровень развития творческих способностей - 80%.

 Только у 29,7% учащихся был отмечен положительный уровень обученности.

          Общие итоги констатирующего эксперимента свидетельствовали о необходимости внедрения проектного метода в начальное звено школьного обучения, т.к. учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

 

3.     Актуальность.

         Новая парадигма педагогики смещает центр проблем с формирования знаний, умений и навыков на целостное развитие личности.

         Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции, субъектности учащихся в учебном процессе.

          Исходя из теории Л.С. Выготского, развитие младшего школьника как личности определяется процессом обучения.

          Поэтому необходимо искать новые пути по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных технологий.

         Одним из эффективных методов, по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, является проектное обучение, которое имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся к их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

         В целом, как подчёркивает В. Гузеев, «проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчество и конкретного участия».

         Несмотря на очевидную необходимость использования исследовательских методов в обучении, по-прежнему традиционное обучение, в особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, что в значительной степени блокирует исследовательскую активность ребёнка, делая в итоге практически невозможным процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития. Между тем, общая тенденция развития современного общества такова, что творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире – как стиль жизни современного человека.

        Поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, становится важнейшей задачей современного образования.

 

4.     Теоретическая база опыта.

         Теоретической основой исследования являются идеи американского педагога, философа-прагматика Джона Дьюи, который в своей концепции содержания образования одним из первых стал пропагандировать и реализовывать разработку содержания образования, прислушиваясь к интересам и потребностям реального ребёнка, учитывая его сегодняшние склонности и способности, а не руководствуясь какими-то «научными» представлениями, требованиями общества или государства о необходимости тех или иных знаний в развитии тех или иных мыслительных способностей.

         Обучение, справедливо считал Джон Дьюи, должно ориентироваться на естественный рост и развитие природных, врождённых свойств ребёнка. А поэтому, в центре разработки содержания образования должен стоять не «всезнающий взрослый», а ребёнок с его собственными, индивидуальными желаниями, интересами и потребностями.

          В книге «Школа и общество» он писал: «С точки зрения ребёнка самый большой недостаток школы происходит от невозможности для него свободно, в полной степени использовать опыт, приобретённый вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе».

          Последователь Джона Дьюи, профессор педагогики Уильям Херд Килпатрик разработал широко известную в мировой педагогике проектную систему обучения. Суть её заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняли проект, решая какую-либо практическую исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в практическую деятельность, они овладевали новыми знаниями. Он считал чрезвычайно важным показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

         Проектом (по В. Килпатрику) является любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом.

         Интересное звучание приобретает метод проектов в разработках М.В. Крупениной. Он преподносится ею как метод, комплексно реализующий ряд педагогических принципов – самодеятельность, сотрудничество детей и взрослых, учёт возрастных, индивидуальных особенностей детей, деятельностный подход, актуализацию субъектной позиции ребёнка в педагогическом процессе, взаимосвязи педагогического процесса с окружающей средой.

         «Метод проектов» приобрёл известность в различных странах, в том числе и в России. Он хорошо был известен С.Т. Шацкому, В.Н. Сороке-Росинскому и многим другим. Наиболее полно идеи Джона Дьюи были реализованы в педагогической практике А.С. Макаренко.

         В современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.

          По определению И. Д. Чечеля, «современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определённых личностных качеств. Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путём самообразования). Активное включение школьника в создание тех или иных проектов даёт ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде» (Чечель И.Д. Метод проектов // Директор школы №3, 1998)

          Е.С. Палат даёт следующее определение «проекта» как метода и как педагогической технологии: «В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления». Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии,  «то это технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути».

          Применительно к начальной школе, определение проекта даёт А.В. Горячев как «специально организованное педагогом и самостоятельно выполняемый  детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ».

Таким образом, мы видим, что все обозначенные сегодня принципы личностно-ориентированного подхода в образовании были актуальны и значимы для российской педагогики почти век назад.

 

5.     Новизна.

        Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании.

        Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения.

        Апробировав методику работы над проектом и адаптировав её к конкретным условиям, автор видит главной задачей данной работы – рассмотрение особенностей и вариантов организации метода проектов младших школьников по формированию основ валеологической культуры.

 

6.     Ведущая педагогическая идея.

        Метод учебного проекта – один из путей формирования основ валеологической культуры младших школьников.

 

7.     Технология опыта.

        Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.

        Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

        Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

        При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.

        Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

        Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая и социально детерминированная проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Понятно, что круг социально значимых проблем, с которыми могли встретиться ученики начальной школы, узок, а их представления о таких проблемах, скорее всего, малодифференцированы, одноплановы.

         Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находится в зоне их ближайшего развития.

         Длительность выполнения проекта в режиме урочно-внеурочных занятий целесообразно ограничить одним уроком (в 1 классе), сдвоенными уроками или одной-двумя неделями (во 2 классе) и постепенно переходить к долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие (3-4 класс).

       От однопредметных к межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

        Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями.  Например, можно задать учащимся такие вопросы: «Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применить такие умения?»

        Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом требуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск, например: «Всё ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться?»

         Если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий, то целесообразно привлекать родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя  выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. С этой целью можно проводить специальные собрания-лекции, на которых разъяснять родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней. Можно выпустить «Памятки для родителей, чьи дети выполняют проект».

 

        Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

-         исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

-         социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

-         оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

-         информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);

-         презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

-         рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

-         менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Для продуктивного использования проектно-учебной деятельности, для становления субъектности младших школьников в процессе обучения, необходимы ещё и определённые эффективные педагогические условия.

          Показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает:

-         коммуникативный (умение спрашивать, умение управлять голосом, умение выражать свою точку зрения, умение договариваться);

-         интеллектуальный (развитие аналитико-синтетических действий; сформированность алгоритма сравнительного анализа; умения вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи; возможность выделять общий способ действий; перенос общего способа действий на другие учебные задачи);

-         оценочно-самооценочный.

          В тех случаях, когда целенаправленное формирование названных показателей совсем или практически не осуществляется, использование метода проектов неэффективно.

 

          В проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:

 

1 этап. Погружение в проект.

          На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

2 этап. Организационный.

          На данном этапе выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению. Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить и о возможных путях решения данных задач.

 

3 этап. Осуществление деятельности.

       Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.

 

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

         На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.

 

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

        Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т.д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике. Рефлексия, самооценка проделанной работы.

 

         Особое внимание в начальной школе требует этап проектной деятельности – презентация проекта. Необходимо помочь ученикам произвести самооценку проекта. Для этого задаются вопросы:

-         Обращаясь к определённой потребности: почему вы начали разрабатывать этот проект?

-         Обращаясь к критериям: соответствует ли выбранная вами идея первоначально выдвинутым требованиям?

-         Обращаясь к оценке: каковы комментарии посторонних людей и тех, кто будет использовать ваш проект?

-         Обращаясь к полученным результатам: как улучшить проект и (или) каковы направления для дальнейшего исследования?

         Также необходимо помочь учащимся оценить процесс проектирования. Для этого тоже можно задать им следующие вопросы, которые могут быть упрощены в зависимости от ситуации:

-         Правильно ли сформулировали задачу?

-         Соответствовало ли ваше исследование поставленным целям?

-         Обосновали ли вы каждый из критериев?

-         Разнообразны ли были идеи? Учитывали ли они местные условия?

-         Обосновали ли вы своё решение пи выборе одной идеи?

-         Была ли достаточна полной проработка выбранной идеи?

-         Соответствовал ли результат проработки идеи тому проекту, который вы собирались выполнять?

-         Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?

-         Предусматривает ли реализация  проекта решение экономических и экологических проблем?

-         Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?

А также, необходимо помочь учащимся подготовить проект к презентации. Иногда целесообразно попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своём проекте по плану. ( Приложение 1)

         Но самое главное – на презентации школьники учатся анализировать свои идеи, отмечать удачные творческие находки, стараются оценить вклад каждого и умение работать в команде.

         Весьма важный вопрос – оценка выполнения проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрён каждый ученик, участвовавший в выполнении проекта.

          В современной педагогике метод учебного проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий. Внутри проектной деятельности учащиеся являются субъектами этого процесса: они усваивают цели и задачи деятельности, заданные извне как личностно и общественно значимые, активно овладевают её содержанием и по мере овладения в большей степени самостоятельно организуют и реализуют собственную проектную деятельность.

          Но основное её преимущество по сравнению со многими другими видами учебной деятельности состоит в том, что данная основная цель учебной деятельности выступает перед учениками в косвенной форме, неявно. И необходимость её достижения усваивается школьниками постепенно, принимает характер самостоятельно найденной и принятой цели, т.е. цели, имеющей в силу этого значительную личностную ценность.

          Проектная деятельность школьников, предоставляя школьнику широкое поле новой для него деятельности, тем самым способствует появлению широкого круга интересов и, затем, через них, косвенным образом оказывает воздействие на формирование идеалов, убеждений, привычек и мировоззрения личности.

           Проектная деятельность школьников как вид учебной деятельности на всех этапах своего осуществления носит характер совместной деятельности, разделённой между учеником и учителем-консультантом, а также внутри группы учеников, занятых выполнением одного проекта. На основании этого можно сделать вывод о том, что проектная деятельность обладает всеми преимуществами совместной деятельности, в процессе её осуществления дети приобретают богатый опыт совместной деятельности, разделенной как со взрослыми, так и со сверстниками.

        Проектная деятельность – метод, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательного активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Следовательно, снижается тревожность и психическое напряжение учащихся. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.

        Таким образом, технологию учебного проекта можно считать здоровьесберегающей.

        Эта технология имеет и огромные воспитательные возможности как движущая сила социо-культурного развития школьника, т.е. воспитание у него нравственной, коммуникативной, правовой, интеллектуальной, информационной, художественной, экономической, экологической, валеологической культуры, адаптированности к современной жизни., развития самостоятельности, умения благотворно влиять на социум.

        Работа над проектной деятельностью – это один из способов вхождения школьника в социально нормированную деятельность, в которой ребёнок учится определять границы своей самостоятельности, свободы и ответственности.

 

Проектная деятельность в системе валеологического образования.

         Современный этап развития мировой цивилизации обуславливает необходимость осуществления валеологического образования подрастающего поколения, под которым понимается процесс «воспитания культуры здоровья и обучение их грамотной заботе о своём здоровье, формирование здоровьесберегающих условий в учебном процессе» (Н.К. Смирнов)

          Основная цель валеологического образования – овладение знаниями способов, средств и факторов, укрепляющих здоровье; формирование потребности применять эти знания в жизни, забота о своём здоровье и здоровье окружающих людей.

          Поэтому общество предъявляет социальный заказ системе образования – усилить работу по оздоровлению школьной среды, укреплению здоровья детей и формированию у них здорового образа жизни.

          Валеологическое образование ориентировано формировать высокий уровень валеологической культуры как составной части общей культуры, позволяющей человеку грамотно заботиться о здоровье и благополучии – собственном и окружающих людей. (Н.К. Смирнов)

         Методология формирования основ валеологической культуры младших школьников основана на:

-         обеспечении их грамотности в вопросах здоровья;

-         формирование мотивации на ведение здорового образа жизни;

-         воспитание ответственности за собственное здоровье и здоровье своих близких.

         Необходимый уровень грамотности (знания, умения, навыки), т.е. обучение культуре здоровья, может быть обеспечен путём интеграции вопросов здоровья в содержании нескольких программ, введением специального курса «Расти здоровым» и воспитательной работы.

         Эта работа даст желаемый результат, если будет проводиться не только в рамках традиционной классно-урочной системы, сколько во включении младших школьников в активную поисковую, исследовательскую деятельность, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.

        «К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь» (В.А. Сухомлинский)

         Хотелось бы зажечь этот «факел» интереса к собственному здоровью у каждого школьника.

        Существуют общие схемы организации работы по формированию культуры здоровья, проверенные на практике.

        Одним из основных видов учебной творческой деятельности по формированию основ валеологической культуры младших школьников является технология учебного проекта.

 

        Уже начиная с первого класса вводятся элементы этой технологии, т.к. именно дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающим воздействиям как учебного процесса, так и привычкам здорового образа жизни.

        При рассмотрении этой темы, работа строится следующим образом:

        Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров и всегда будешь таким, и не стоит об этом беспокоится. Между тем здоровье – это одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости.

        - Ребята, а задумывались ли вы над вопросом: Что такое здоровье? Как сохранить здоровье на долгие годы? Что значит «расти здоровым»?

Вызван интерес учащихся, поставлена проблема. Задача учителя на этом этапе – направить поиск детей, помочь им определиться, где найти ответ.  Ответы на вопросы получаются у всех разные. Собранные сведения анализируем, выделяем главное, обобщаем. Выдвигается идея создания схемы из серии иллюстраций, раскрывающий смысл здорового образа жизни.  Делаем «паутинку», которую помещаем в классный уголок здоровья. (Приложение 3).

          Данный проект интегрированный, осуществляется в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Валеология»; групповой, краткосрочный (в рамках одного урока).

На втором этапе уточняется тема проекта «Расти здоровым». Главная цель определяется как издание общеклассной схемы «Расти здоровым» на основе групповых иллюстрированных проектов, которая интересна для самих широких слоёв населения, которые заботятся о своём здоровье и здоровье окружающих людей.

Среди комплекса задач, реализуемых при работе над данным проектом, приоритетными для учителя являются следующие:

-         раскрыть смысл здорового образа жизни;

-         стимулировать познавательный интерес учащихся; формировать понятийное мышление у младших школьников;

-         совершенствовать детские учебные взаимодействия.

         После коллективного обмена мнениями принимается следующий план работы над проектом. Сначала в микрогруппах учащиеся попытаются раскрыть смысл здорового образа жизни; далее результаты обсуждаются всем классом с учителем. После этого собранные сведения анализируются, систаматизируются, обобщаются.

        После этой работы каждый будет самостоятельно разрабатывать оформление иллюстрированного аспекта здорового образа жизни. Далее группы готовят и осуществляют презентацию проекта.

        Критетриями оценки качества выполнения проекта являются точность, оригинальность в оформлении, полнота.

        Когда ученики работают в группах, то учитель приглашается ими для участия в обсуждении или же к нему обращаются за информацией.

        По наблюдениям учителя данный проект нашёл значительный эмоционально-познавательный отклик у учащихся, а работа над ним способствовала успешному поиску ответа на вопрос «Что значит расти здоровым?».

 

        Среди проектов, вызвавших у учащихся первого класса познавательный интерес, можно назвать и «Режим дня».

        Это широкое поле деятельности для привития детям элементарных правил гигиены и здорового образа жизни.

        Изучая свой распорядок дня, дети сравнивали его с днём своих одноклассников, родителей и делали выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно гигиенических правил, так как они являются основой профилактики болезней и сохранения здоровья.

       Затем каждый разрабатывал свой режим дня, оригинально его оформлял и презентовал. Результаты деятельности - познавательная и практическая полезность проекта.

 

        Далее во втором классе работа над проектом продолжается и усложняется. После изучения блока тем «Ты и твоё здоровье» в рамках учебного предмета «Окружающий мир» учащимся предлагается творческое задание по написанию «Советов первоклассникам» по охране и укреплению здоровья.

       Цели этой работы:

-         учить и пользоваться полученными знаниями;

-         развивать фантазию, воображение, творческие способности учащихся;

-         учить применять полученные знания, умения, навыки, выбирать необходимые;

-         воспитывать способность к взаимопониманию, интерес и внимание к творческим усилиям товарищей, давать адекватную оценку полученным результатам.

         Учащиеся должны конкретизировать поставленную перед ними проблему: о чём, как я буду писать, зачем и что получится, т.е. присутствуют все признаки учебного проекта: задание сформулировано в виде проблемы, перед учащимися стоит цель – поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определённых условиях. Причём основные навыки, умения и знания для выполнения этого задания у них уже есть, а недостающие им предстоит получить самостоятельно.

        Ребята погружаются в проект, им хочется творить, фантазировать, хочется проверить себя, свои способности в условиях полной свободы и самостоятельности.

        В итоге через неделю учащиеся представляют разнообразные пути решения проблемы: они создали памятки, плакаты, написали стихи и красиво оформили свои работы. Презентация осуществлялась перед первоклассниками. Дети были очень горды, что им выпала честь выступать перед младшими учащимися. А первоклассники были рады подаркам.

         В итоге этой работы дети вполне самостоятельно, сами того не подозревая, актуализируют свои знания, применяют их практически, используют и закрепляют уже сформированные умения.

 

         Не менее увлекательной была работа по составлению «Азбуки пословиц о здоровье». При изучении раздела «Устное народное творчество» мы с ребятами выделили тему «Пословицы о здоровье». Далее разделились на группы (по 6 букв алфавита на группу). Учащиеся, используя свои знания и сведения из дополнительной литературы, информацию родителей, интернета, помощь библиотекаря разыскивали пословицы на все буквы алфавита. Изучали их, объясняли, выбирали самые точные, красивые, лучшие, а затем одну из них иллюстрировали, показывали, какие ассоциации у них возникли по той или иной пословице. Подборка пословиц была оформлена в сборник «Азбука пословиц о здоровье»

        В ходе этой работы каждый учащийся был вовлечён в активный познавательный процесс; у детей возник неподдельный интерес к культуре здоровья своего народа, традициям.

         Работа в проектной деятельности способствовала:

-         развитию творческих способностей;

-         приобщению к развивающей деятельности;

-         развитию эстетического вкуса;

-         формированию навыков поисковой работы;

-         умению самостоятельно работать с дополнительной литературой, вести поиск нужной информации; овладению навыками коммуникативности.

 

          Работа по формированию основ валеологической культуры младших школьников находит продолжение в теме: «Здоровье в движении». Учащиеся разработали комплекс утренней гимнастики и оформили учебное динамическое пособие.

        Работа над проектом была разбита на 5 этапов.

1 этап. Погружение в проект.

       Учитель проводит беседу с учащимися, знакомит их с литературой по теме, направляет их самостоятельный поиск к источникам информации, формулирует тему и цель проекта, а также предполагаемый продукт.

2 этап. Организация проекта.

        Вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы.

3 этап. Осуществление деятельности.

        Ребята работают активно и самостоятельно, консультируясь по необходимости с учителем. Готовятся к презентации.

4 этап. Презентация.

        Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание цели и задач этой работы, умение планировать.

5 этап. Оценка результатов (рефлексия).

       Участники проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы.

       После защиты проекта изготовленное наглядное пособие «Комплекс утренней гимнастики» передаётся в методический кабинет школы для дальнейшего использования. Всем участникам за успешное выполнение проекта – поощрительный приз.

 

        В целях закрепления знаний о правильном и рациональном питании, развития мотивации здорового образа жизни, реализации своих способностей учащимся третьего класса  предлагается участие в учебном творческом проекте по изучению традиций русской трапезы «Щи да каша – пища наша». В ходе самостоятельной работы учащихся происходит знакомство детей с народными традициями и обычаями, с рецептами национальной русской кухни, с культурой питания, сложившейся веками (посты). Работа по теме велась по выбранным по желанию аспектам:

-         Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты;

-         Я выбираю кашу;

-         Где щи – там и нас ищи;

-         Без хлеба нет обеда;

-         Где блины, там и мы;

-         Русский фольклор (пословицы, поговорки, частушки, сказки, песенки, загадки о еде);

-         Стихи о пище;

-         Режим питания (посты, разгрузочные дни);

-         Мир бытовых вещей (история ножа, вилки, тарелки);

-         Картинная галерея (русская трапеза);

-         Интересные рецепты русской кухни.

         В ходе работы над проектом учащиеся учились генерировать идеи, выбирать лучшие решения, сотрудничать, помогать товарищам, самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, оценивать результат своей деятельности и других, планировать.

        Презентация проектов проходила в форме научно-практической конференции. На ней присутствовали родители и учащиеся параллельного класса. Ребята подготовили интересные содержательные доклады, разучили пословицы, поговорки, песенки; подобрали репродукции картин; приготовили традиционные русские блюда. Учащиеся дали грамотные ответы на возникшие у слушателей вопросы, и все пришли  к выводу, что русская национальная культура питания, складывающаяся веками, правильная и рациональная.

        А учитель с помощью этого проекта добился своих, невидимых учащимся целей:

-         развивать самостоятельную активность ученика;

-         развивать творческие способности;

-         формировать валеологическую культуру младших школьников;

-         формировать гражданскую позицию;

-         вырабатывать навыки коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информации.

          Работа в этом проекте заставила ребят по-другому взглянуть на историю страны, на русскую национальную культуру, ещё раз задуматься о способах бережного отношения к своему здоровью. Эта работа принесла учащимся огромное удовлетворение. Лучшие учащиеся были отмечены дипломами.

 

          Использование физкультурно-познавательного компонента на общеобразовательных уроках повышает интерес учащихся к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни, а также способствует формированию потребности в самостоятельной двигательной деятельности. В рамках учебных предметов «русский язык» и «валеология» в четвёртом классе продолжается проектная деятельность младших школьников  по формированию основ валеологической культуры. Так же как и в предыдущих случаях, работа учащихся в рамках этого проекта не только социально значимая, но и значимая для каждого из них, т.е. лично-ориентированная.

          Учащиеся выполняют творческий проект, пишут заметку в детскую газету «Спортивные игры и моё здоровье»

          Работа над проектом имела воспитательное, обучающее и развивающее значение:

Цели воспитательные:

-         знакомство школьников с разными видами спорта;

-         формирование у учащихся представления о спортивных играх;

-         изучение роли и влияния спортивных игр на здоровье;

-         воспитание у учащихся осознанной потребности быть здоровым.

Цели образовательные:

-         развитие навыков творческой работы;

-         интеграция знаний, умений и навыков, приобретаемых  в результате изучения русского языка, окружающего мира, валеологии;

-         развитие устной и письменной речи.

Развитие навыков:

-         самостоятельной работы с источниками;

-         самостоятельного принятия решений;

-         мыслительной деятельности при проектировании, планировании, анализе, синтезе, структурировании информации;

-         самоанализа и рефлексии.

          Участие в осуществлении проекта позволило расширить и углубить знания детей о различных видах спорта, истории возникновения спортивных игр в мире, познакомиться с известными спортсменами, задуматься о необходимости занятиями спортом, о влиянии спортивных игр на здоровье и о полезных качествах, которые развивает спорт. Спорт интересен не только развлекательной стороной, но это и самое надёжное средство быть здоровым и сильным.

         Следует отметить, что полученные в ходе осуществления проекта знания извлекаются с конкретной целью и являются объектом заинтересованности учеников. Это способствует их глубокому усвоению и осознанию.

 

         Четвёртый класс в начальной школе – время перехода к осуществлению более сложных, долгосрочных, межпредметных и общеклассных проектов.

Одним из самых ярких проектов в четвёртом классе стал проект «Комнатные растения – целители» и итогом изысканий ребят стала детская телевизионная передача для школьников и их родителей «Расти здоровым»

           Детей заинтересовало обилие и разнообразие комнатных растений и им захотелось узнать, а если среди них лекарственные и приносят ли комнатные растения пользу здоровью человека.

          Работа началась очень бурно. Дети с большим интересом приступили к исследованию всех нюансов проблемы.

          Используя разнообразные источники, собранную информацию учащиеся помещают в специальные папки исследователя. Выбор тем исследования происходит по желанию, каждый ребёнок выбирает себе то, что хочет.

Предлагаемые темы:

-         Песни о комнатных растениях;

-         Стихи;

-         Загадки;

-         Целебные свойства комнатных растений;

-         Музыкальные классические произведения о цветах;

-         Частушки о целебных свойствах цветов;

-         Реклам на канале;

-         Народные рецепты от всех болезней;

-         Рисунки.

         Как только подготовлены первые сообщения, начинается прослушивание докладов, их защита. Учащиеся задают докладчику вопросы, делают поправки, дополняют выступления.

         По итогам защиты поощряем тех, кто хорошо выступал, и тех, кто задавал умные, интересные вопросы. Например: «За самую оригинальную тему», «За самый логичный доклад» и т.д.

        Исследования, выполненные детьми, имеют высокую познавательную ценность, актуализируют умственные способности, формируют основы здорового образа жизни.

        Затем из числа общих сообщений выбираем лучшие, более полные, интересные, оригинальные и разрабатываем сценарий телепередачи о здоровье, которую показываем родителям и учащимся начальных классов. (Приложение 6)

 

8.     Результативность.

          Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов у обучающегося. Главным критерием оценки является достижение и цели проекта, и надпредметных целей. Если цели проекта достигнуты, можно рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии методологической компетентности учащихся и личностных качеств, которые особенно востребованы в новых социально-экономических условиях – инициативы и самостоятельности в решении проблем.

         С точки зрения учащегося, учебный проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе, или самому, это поисковая деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, публично показать свой результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи.

       С точки зрения учителя, учебный проект – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию целенаправленной деятельности по нахождению способов решения проблемы.

 

       Четвёртый класс – это время, когда учащиеся достигли наивысших результатов в проектной деятельности, время, код отмечается положительный уровень обученности проектной деятельности. Но это не конечный результат, а лишь начальный этап в дальнейшей проектной деятельности в среднем и старшем звене.

       В результате на этапе формирующего эксперимента выявлены позитивные изменения в динамике средних показателей обученности младших школьников проектной деятельности:

-         умение поставить творческую цель – 72%;

-         умение работать самостоятельно – 80%;

-         творческий подход – 60%;

-         степень включённости в групповую работу –80%;

-         уровень проведения презентации – 64%;

-         количество и качество использованной информации – 72%;

-         планирование деятельности – 68%;

Средний показатель уровня обученности проектной деятельности – 70,8 %.

 

      Итоги мониторинга на этапе формирующего эксперимента расцениваются в исследовании как показатель эффективности проведения проектной деятельности в формировании основ валеологической культуры младших школьников.

       Проектная деятельность учащимся начальных классов необходима и возможна. Метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться в начальных классах.

 

 

 

Учитель - это звучит гордо???

Хотелось бы понять, для Вас слово учитель - звучит гордо или жалко?

Новая оплата труда

Считаю, что пока мы в эксперименте по введению новой оплаты труда, нам проблемы с заработной платой не страшны, но что будет потом, предугадать невозможно.

Смешные случаи на уроках информатики

Уважаемые коллеги, предлагаем поделиться смешными случаями на уроках ИКТ.

Средство самозащиты - создание своих виртуальных пространств. Ты уЖЖе?

Человек чувствует себя в безопасности в своем пространстве, обуюченной норке, где сотворенный мир поддается только его правилам. Поэтому самозащита в Интернет - это создание референтных групп, сообществ единомышленников. Там будут жить понятные и приятные собеседники, которые отреагируют на ваше настроение, поймут приглашение в соседний паб (даже без указания адреса), помогут выложить фотки с корпоратива, откликнуться на злободневную новость доброжелательными постами. В самом деле ЖЖизнь будет куда безопаснее (смотри и обязательно читай Е. Гришковца "Год Жжизни"). 

Лучшее – большой друг хорошего (Самарская область)

Уважаемые методисты!

Поздравляю Вас,  Вы  сделали свои первые шаги по страницам сайта Открытый класс (OpenClass). 

И кому как не Вам, опытным пользователям разнообразных сервисов и сайтов, дополнить наше с Вами сетевое пространство удобством.

Напишите Ваши рекомендации для OpenClassа про то, как улучшить инструменты , существующие в настоящее время на сайте.

 

Доступ к информации

Полагаю, что интернет вообще не предполагает никакой личной безопасности. Однажды, набрав в поисковике своё имя, нашла на каком-то украинском сайте свой домашний адрес и телефон. Так что все мы незащищены. Про всех всё можно найти.

Нужны ли ИКТ в учебном процессе?

Часто среди коллег возникает вопрос: "Нужны ли ИКТ в учебном процессе? Мы и по-старинке научиваем..." Что Вам лично, как педагогу дают ИКТ!

Прозрачность личных данных

Считаю, что каждый пользователь вправе сам определять объём и степень конфеденциальности информации о себе. Если пользователь использует личную информацию о других, то необходимо заручиться согласием человека об использовании какой бы - то ни было информации.

Прозрачность личных данных

Считаю, что не требуется много "личной" информации, достаточно общих данных

Эффективные учебные проекты учащихся при изучении истории

Критерии эффективности учебного проекта по истории

Доступ к информации

Я хотела бы обсудить со своими коллегами по обучению в Ярославской области итоги семинара по тьюторскому сопровождению профилактических программ и проектов. Мне не нужен общий доступ к этой информации, но по условиям выполнения учебного задания я не могу снять общий доступ. Нельзя ли изменить задание?

Зачем нам Веб 2.0? (Форум мурманской группы, февраль 2009)

Форум группы обучения сетевых методистов и консультантов Мурманской области. Февраль-март 2009 г.

 

Уважаемые коллеги!

В этом форуме нам предстоит обсудить вопрос о педагогическом потенциале социальных сервисов Веб 2.0 в рамках изучения модуля №2.

Обратите внимание на критерии выполнения задания!

Счастливы ли Вы?

Счастье есть - его не может не быть! Или это утопия?

Что и для чего?

Уважаемые коллеги, здесь вы можете разместить свой любой вопрос для обсуждения.

"Лучшее - большой друг хорошего" (форум сетевых методистов Нижегородской области)

 

Уважаемые коллеги!

Напишите Ваши рекомендации для Открытого класса о том, как улучшить инструменты, существующие в настоящее время на сайте.

Форум создан в рамках задания 4 (модуль 2).

Вам необходимо разместить здесь не менее одного комментария по теме, затем самостоятельно внести отметку о выполнении задания в Таблицу продвижения по модулям 1-3

 

Лучшее – большой друг хорошего

Уважаемые коллеги! Выполняя задания модулей 1 и 2 вы познакомились с основными инструментами и возможностями среды Открытый класс. Напишите Ваши рекомендации для OpenClass’а - про то, как улучшить инструменты, существующие в настоящее время на сайте. Что необходимо добавить, что изменить для того, чтобы эта среда стала более понятной, удобной и работоспособной

Региональный проект "Наше наследие"

Предлагаю создать сообщество людей, интересующихся историей Нижегородского края. Второй год подряд выступаю в роли регионального представителя Открытой Всероссийской Интеллектуальной Олимпиады (ОВИО) "Наше наследие" и готовлю сборные команды от города Кулебаки. 

Еще в 2004 году молодежным движением «Хранители истоков» была учреждена ОВИО «Наше наследие».

Основные цели и задачи олимпиады:

          изучение отечественной истории и культуры;
          развитие проектной работы и расширение методической и содержательной базы интеллектуальных соревнований;
          объединение молодежи в деле изучения и сохранения отечественного культурного наследия. 
 
По аналогии с этой олимпиадой предлагаю проведение региональных туров в Нижегородской области. Одним из этапов может быть создание проектных работ о малой родине. Возможно проведение и региональных туров (задания можно готовить вместе или воспользоваться теми, что предложит Оргкомитет ОВИО). Заключительным этапом может стать выступления нескольких сборных от нашего региона на финальных меероприятиях 2009/2010г. Фотоматериалы об ОВИО 2008/2009г. можно просмотреть здесь:http://final-2009.narod.ru

Размещение личной информации

Размещение личной информации-дело добровольное, а её безопасность- на совести пользователей! 

Знаете ли Вы лексические нормы?

Лексическое значение слова указано неверно в следующих примерах:


»  Размещено в сообществах:   

Используете ли вы платный Хостинг?


»  Размещено в сообществах:   

Ваше отношение к ЕГЭ по информатике?


»  Размещено в сообществах:   

Для чего нужны ИКТ в школе


»  Размещено в сообществах:   

Проверь себя! (отметь слово с неправильным ударением)


»  Размещено в сообществах:   

Будет ли 2009 год удачным для Вас?


»  Размещено в сообществах:   

Кто и где справляет Новый Год ?

Дома
50% (всего голосов - 2)
В своем городе
25% (всего голосов - 1)
Не в своем городе
25% (всего голосов - 1)
В Москве
0% (всего голосов - 0)
За границей
0% (всего голосов - 0)
В армии
0% (всего голосов - 0)
Не знаю что за праздник и справлять не собираюсь
0% (всего голосов - 0)
Всего голосов: 4

»  Размещено в сообществах:   

Какая модель школьной библиотеки представляется вам наиболее целесообразной?

просто библиотека
9% (всего голосов - 2)
информационный центр
22% (всего голосов - 5)
хранилище учебников
0% (всего голосов - 0)
информационно-образовательный центр
65% (всего голосов - 15)
медиацентр
4% (всего голосов - 1)
Всего голосов: 23

»  Размещено в сообществах:   

Что такое для Вас хорошая речь?

1. грамотная, безошибочная речь
40% (всего голосов - 2)
2. речь, характеризующаяся четкой дикцией
0% (всего голосов - 0)
3. речь, учитывающая все регистры, стили общения (хорошая разговорная, деловая и т.д.)
60% (всего голосов - 3)
Всего голосов: 5

»  Размещено в сообществах:   

Что мы ждем от сетевого сообщества ?

методической помощи
0% (всего голосов - 0)
ничего не ждем, а желаем только посмотреть
0% (всего голосов - 0)
общения с педагогами, единомышленниками
67% (всего голосов - 2)
активное участие
33% (всего голосов - 1)
Всего голосов: 3

»  Размещено в сообществах:   

Какие вопросы Вы желаете обсудить в сообществе?


»  Размещено в сообществах:   

Считаете ли Вы работу в сетевом сообществе для своей профессиональной деятельности


»  Размещено в сообществах:   

Если Вашему классу предложат подарок, то Вы предпочтете:


»  Размещено в сообществах:   

Планируете ли Вы заходить в Открытый класс в новогодние каникулы?


»  Размещено в сообществах:   

Как Вы относитесь к методу художественно-педагогической драматургии? Как он работает на Ваших уроках?


»  Размещено в сообществах:   

Какой из интерактивных приемов вам хорошо знаком?

Знаем- Хотим узнать- Узнали
0% (всего голосов - 0)
Синквейн
0% (всего голосов - 0)
Ажурная пила
0% (всего голосов - 0)
Разбивка на кластеры
0% (всего голосов - 0)
Не знаю ни одного
0% (всего голосов - 0)
Хотелось бы узнать о них более подробно
0% (всего голосов - 0)
Всего голосов: 0

»  Размещено в сообществах:   

Какие учебники мы используем...


»  Размещено в сообществах:   

Авторизация

Смотреть видео онлайн


Смотреть русское с разговорами видео

Online video HD

Видео скачать на телефон

Русские фильмы бесплатно

Full HD video online

Смотреть видео онлайн

Смотреть HD видео бесплатно

School смотреть онлайн