Вы не зарегистрированы

Авторизация



морфология

Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Фото пользователя Елена Петровна Шашкова
Submitted by Елена Петровна Шашкова on Fri, 30/12/2011 - 21:12
Данные об авторе
Автор(ы): 
Шашкова Елена Петровна
Место работы, должность: 
МБОУ СОШ№1
Регион: 
Кемеровская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
11 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Тип урока: 
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Используемое оборудование: 

КИМы ЕГЭ

Краткое описание: 
Инструкция по выполнению части А по русскому языку. Даны методические рекомендации по выполнению заданий с 1 по 10.
Ресурс для профильной школы: 
Ресурс для профильной школы

Инструкция по выполнению части А


Озеро Тургояк

Submitted by Галина Владимировна Петухова on пн, 18/04/2011 - 07:54
Данные об авторе
Автор(ы): 
Петухова Галина Владимировна
Место работы, должность: 

Учитель биологии-географии МОУ " СОШ № 6" г. Карабаша

Регион: 
Челябинская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
6 класс
Класс(ы): 
7 класс
Предмет(ы): 
Краеведение
Цель урока: 

Цели: Познакомить учащихся с уникальными природными особенностями озера Тургояк.

Задачи:

  • Изучение природных особенностей озера Тургояк.
  • Продолжить формирование умения работать с литературными источниками, составление таблиц и схем.
Тип урока: 
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
67
Используемые учебники и учебные пособия: 

Урок краеведения составлен для учащихся 6- 7 класса к учебнику                              « Краеведение. Челябинская область 6 класс» В.В.Дерягин и М.С.Гитис – Челябинск Абрис 2010., и « Краеведение .Челябинская область 7 класс» Н.Б.Виноградов и др.- Челябинск Абрис 2010.  Учителем географии высшей категории Петуховой Г.В.

Используемая методическая литература: 

Урок краеведения составлен для учащихся 6- 7 класса к учебнику                              « Краеведение. Челябинская область 6 класс» В.В.Дерягин и М.С.Гитис – Челябинск Абрис 2010., и « Краеведение .Челябинская область 7 класс» Н.Б.Виноградов и др.- Челябинск Абрис 2010.  Учителем географии высшей категории Петуховой Г.В.

Краткое описание: 
<p style="margin-left: 54pt;"> &nbsp;При подготовке к уроку учащимся предлагается подготовить презентации с указанием источников информации, образцы детских работ прилагаются.</p> <p style="margin-left: 54pt;"> &nbsp;По такому плану возможно изучение тем о любых озерах, в любой области. Тема изучения очень актуальна для территории Челябинской области и Урала в целом, в связи с острой проблемой нехватки питьевой воды, так как территория расположена в условиях отсутствия крупных рек. И хотя озера области многочисленны, но не все пригодны для питья и рекреации.</p> <p style="margin-left: 54pt;"> &nbsp;</p> <p style="margin-left: 54pt;"> &nbsp;</p>

 При подготовке к уроку учащимся предлагается подготовить презентации с указанием источников информации, образцы детских работ прилагаются.


Мастер - класс "Укучыларны олимпиадага әзерләү"

Submitted by Алсу Хамитовна Шакирова on Fri, 17/12/2010 - 11:48
Данные об авторе
Автор(ы): 
Шакирова Алсу Хамитовна
Место работы, должность: 
МОУ "Рудницкая средняя общеобразовательная школа"Камско - Устьинского муниципального района РТ
Регион: 
Республика Татарстан
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
9 класс
Класс(ы): 
10 класс
Класс(ы): 
11 класс
Предмет(ы): 
Родной язык
Тип урока: 
Комбинированный урок
Краткое описание: 
1. “Фонетик зарядка”. (фонетиканы кабатлау). 2. Морфологик уен. (сүз төркемнәрен кабатлау) 3. Әсәрнең беренче юлларыннан исемен һәм авторын ачыкларга. 4. Хаттагы өзектән хатның кемгә юлланганын, кем тарафыннан язылуын, кайсы әсәрдән булуын, авторын әйтегез

"Трудные вопросы морфологии"

Submitted by Людмила Николаевна Попова on Sat, 15/05/2010 - 20:37
Данные об авторе
Автор(ы): 
Попова Людмила Николаевна
Место работы, должность: 
МОУ "СОШ №12"
Регион: 
Саратовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
высшее профессиональное образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
5 класс
Класс(ы): 
6 класс
Класс(ы): 
7 класс
Класс(ы): 
9 класс
Предмет(ы): 
Литература
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 
активизировать знания учащихся о служебных частях речи, их особенностях и грамматических признаках; совершенствовать навыки правописания союзов и омонимичных с ними сочетаний и производных предлогов.
Тип урока: 
Комбинированный урок
Используемые учебники и учебные пособия: 

Бабайцева В.В. Русский язык.10-11 классы. М., 2003г.

Используемая методическая литература: 

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

 

Литература для учителя:

1.       Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Сальникова О.А. Методические рекомендации. Русский язык 10-11 классы. М., 2007

2.       Грамматика русского языка. Ч. 1. Фонетика и морфология. М.. 1970.

3.       Моисеев А. И. Русский язык. Фонетика. Морфология. Орфография. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1975.

4.       Розенталь Д.Э.  Вопросы русского правописания. М., 1987.

Литература для учащихся.

1. Бабайцева В.В. Русский язык 10-11 классы. М., 2007.

2. Современный русский язык. Морфология. М.. 1992.

3. Шклярова Т.В. Сборник упражнений по русскому языку. Книга 2. Морфология и орфография. М., 2007.

Краткое описание: 
Урок предполагает систематизацию знаний учащихся по теме "Служебные части речи. Союзы и предлоги" с целью освоения полными знаниями по этой теме.

»  Tags for document:
»  Размещено в сообществах:   

Трудные вопросы морфологии

Фото пользователя Галина Евгеньевна Вавилова
Submitted by Галина Евгеньевна Вавилова on Wed, 05/05/2010 - 21:10
Данные об авторе
Автор(ы): 
Вавилова Галина Евгеньевна
Место работы, должность: 
МОУ-СОШ №3 г. Петровска
Регион: 
Саратовская область
Характеристики урока (занятия)
Целевая аудитория: 
Родитель
Целевая аудитория: 
Тьютор
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
5 класс
Класс(ы): 
6 класс
Класс(ы): 
7 класс
Класс(ы): 
8 класс
Класс(ы): 
9 класс
Класс(ы): 
10 класс
Класс(ы): 
11 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 
Показать условия различения на письме омонимичных частей речи
Тип урока: 
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Используемые учебники и учебные пособия: 

УМК под редакцией Н. М. Шанского

Используемая методическая литература: 

1.Егорова Н. В. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. - ВАКО, 2005. 2.В Методическая копилка Вавиловой Г. Е.

Краткое описание: 
В работе дан анализ трудных вопросов морфологии

В анализе трудных вопросов морфологии показаны условия различения на письме союзов также, чтобы, зато; наречий и местоимений с частицей то, же, бы, способствующие формированию умений в распознавани


»  Размещено в сообществах:   

Повторение изученного в пятом классе: пунктуация, фонетика, морфология, орфография.

Submitted by Светлана Александровна Якунина on вс, 11/04/2010 - 19:15
Данные об авторе
Автор(ы): 
Якунина Светлана Александровна
Место работы, должность: 
Моу СОШ №1Р.П.Дергачи учитель русского языка и литературы
Регион: 
Саратовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Класс(ы): 
5 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 
повторить и обобщить изученный материал по данным разделам лингвистики; воспитать орфографическую и пунктуационную зоркость; совершенствовать навыки правописания; формировать навыки литературной речи.
Тип урока: 
Урок обобщения и систематизации знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
16
Используемые учебники и учебные пособия: 
С.И.Львова. В.В.Львов. Русский язык.5 класс. Часть 2:Учебник для общеобразоват. учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов.- М.: Мнемозина, 2008.
Используемая методическая литература: 
Беляева О.В,Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.Т.Баранова и др.(М.:Просвещение) и М.М. Разумовской и др.(М.: Дрофа):5 класс.- М.: ВАКО, 2007.
Используемое оборудование: 
Сигнальные карточки и карточки для индивидуальной работы.
Используемые ЦОР: 
ЦОР "Кирилл и Мефодий"
Краткое описание: 
Урок проведен в конце учебного года, ориентирован на повторение ключевых орфограмм по указанным разделам и сложные вопросы орфографии.
ТЕМА: Повторение изученного в пятом классе: пунктуация, фонетика, морфология, орфография. ЦЕЛЬ: повторить и обобщить изученный материал по данным разделам лингвистики; воспитать орфографическую

Анализ художественного текста

Фото пользователя Ирина  Николаевна Новикова
Submitted by Ирина Николаевна Новикова on чт, 04/02/2010 - 20:52
Данные об авторе
Автор(ы): 
Новикова Ирина Николаевна
Место работы, должность: 
г. Александров Владимирской области, МОУ СОШ №3
Регион: 
Владимирская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
7 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 
Исследование художественного текста, выявление особенностей сочетания его элементов на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях языка.
Тип урока: 
Урок закрепления знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
25
Используемые учебники и учебные пособия: 

Ладыжинская Т.А., Баранов М.Т. и др. "Русский язык", 7 класс.

Никитина Е., "Русская речь" , 5-7 классы

Используемая методическая литература: 

Методическое пособие: Богданова Г.А. "Уроки русского языка в 7 классе"

Используемое оборудование: 

Интерактивная доска

Краткое описание: 
Анализ художественного текста, выявление его особенностей

Наречие как часть речи

Submitted by Юлия Николаевна Митрофанова on чт, 29/10/2009 - 21:22
Данные об авторе
Автор(ы): 
Митрофанова Ю.Н.
Место работы, должность: 
МОУ "Туксинская СОШ"
Регион: 
Республика Карелия
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
7 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 
Цели: 1) подвести учащихся к определению наречия, его морфологических при-знаков и синтаксической функции; 2) рассмотреть, как понимать термин наречие в русском языке; 3) формирование исследовательских умений учащихся на уроках русского языка, развитие речи.
Тип урока: 
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
7
Используемые учебники и учебные пособия: 

 

Урок русского языка в 7 классе. Лингвистический журнал «Я познаю наречие».
Ход урока.
1. Вопрос на засыпку.
Перечислите по порядку пять дней недели, не называя дни числительными и существительными. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
Какую часть речи мы использовали?
У наречий много секретов, кое-какие загадки наречия мы разгадаем сегодня.
2. Словарная работа.
Лингвистический – лингвистика – языкознание – наука о языке.
Журнал - (франц. journal, первоначально — дневник), печатное периодическое издание. Первым журналом считается «Журналь де саван» («Journal des scavants», Франция, 1665). В России первый журнал — приложение к газете «Санкт-Петербургские ведомости» — «Месячные исторические, генеалогические и географические примечания в Ведомостях» (1728).
«Страницы журнала»
Страница 1 «Историческая». Сообщение ученика. Из истории языка. Как понимать слово наречие?
Наречие – старое слово. Оно существовало в древнерусском языке, вошло в словарь древнерусского языка И.И. Срезневского, в котором отмечается его значение как части речи. Если попытаться определить этимологию (происхождение) этого слова, то придется выделить корень -реч-. Слово речь в древнерусском языке имело различные значения. Оно означало «язык», «слово», «решение», «вопрос», «дело», «глагол».  Одним из них было название части речи, а именно глагола. Это значение и сохраняется в корне -реч-, входящем в слово наречие. Таким образом, связь между глаголом и наречием самая непосредственная.
Древние римляне эту часть речи называли adverbium, что в буквальном переводе означает ‘приглаголие’. Русские грамматисты дали этой части речи такое же наименование, изменив лишь приставку (наглаголие)
Страница 2 «Морфологическая»
Работа с интерактивной картинкой-текстом.
Утром Сережа пошел на рыбалку. Он удачно закинул удочку и поймал на крючок крупную рыбу. Очень крупную! Сережа тянул ее вверх, а она билась внизу, под водой. Сгоряча он так дернул удочку, что леска оборвалась. Так обидно. Да еще эта рыба как шлепнет назло хвостом по воде! Хорошо, что никто не видел.
Можно ли данный отрывок назвать текстом?
- смысловая (тема «Рыбалка» и грамматическая связь: местоимения, повтор слов, глаголы одной формы)
Определение роли наречий.
Какую часть речи использовали в тексте? Какова роль этих слов? (живописует действие).
Согласитесь ли вы, что выделенные в тексте слова - наречия - обозначают признаки?
- обозначают когда, как, в какой степени, куда, где, почему, зачем что-то делается
- выделенные слова обозначают признак.
- не только предметы имеют признаки, но и действия.
Выписать вопросы с наречиями.
Наречие – часть речи, которая обозначает признак действия, признак признака, реже признак предмета.
Интерактивный текст.
Утро следующего дня выдалось удивительно теплым и солнечным даже для сентября.
Птицы заливались во всю, деревья, облитые червонным золотом, тихо шелестели, а облака текли по пронзительно голубому небу степенно и важно, и казались уютными и важными. Где-то звонко пела вода.
Какие из выделенных слов обозначают признак действия, а какие признак признака? Почему? Записать несколько примеров.
Наречие - неизменяемая часть речи, не склоняется, не спрягается, не имеет окончания.
Попытаемся дать определение наречия. Что мы называем наречием? Какие морфологические признаки имеет наречие?
Сравним то, что у нас получилось, с выводом в учебнике? 
Страница 3 «Исследовательская»
Опознайте наречия. Исповедь, намертво, расчет, нараспашку, смотря, медвежий, справа, измучены, всмятку, безграмотно.
Можно ли вне текста определить, к какой части речи относятся слова «безграмотно», «глубоко», «далеко», «широко»?
- могут быть и прилагательными – краткая форма ср.рода, могут быть и наречиями. Твое письмо безграмотно. – Ты написал безграмотно. Он нырнул глубоко. – Озеро глубоко.
Чем отличаются наречия от прилагательных?

 
Наречия
Прилагательные
Обозначают признак
Действия или другого признака (предмета)
предмета
Отвечают на вопросы
Где, как, насколько, когда, почему, зачем? И т.п.
Какой? Каков?
Относятся
К глаголу, прилагательному, наречию, существительному
к существительному
Изменяются
Нет
По родам, числам, падежам
В предложении
Обстоятельство
Определение, сказуемое

Страница 4 «Этимологическая».
Этимология – происхождение слова или морфемы, а также раздел языкознания, занимающийся изучением первоначальной словообразовательной структуры слова и выявлением элементов его древнего значения.
Рассказы учащихся
Вдребезги – на мелкие куски, осколки - от сущ. «дребезг» со значением «черепок, осколок». От данного сущ. в вин.пад. мн.числа с предлогом «В» образовалось наречие.
Дотла – без остатка, до основания – от сущ. «тло» со значением «дно, основание». От род. пад ед.числа данного сущ. с помощью предлога «до» и образовалось наречие дотла.
Завтра – произошло в результате слияния предлога ЗА и сущ. УТРО (заутра – так говорили 200 лет назад, т.е. после утра).
Страница 5 «Орфоэпическая»
Запомним произношение наречий: мельком, подолгу, тотчас, смолоду, сослепу, досыта, досуха, понизу, набок.
Зачем же надо помнить, как правильно произносятся слова?
Страница 6 «Лингвистический микроскоп».
Для чего используются наречия в текстах?
Работа с текстами.
Текст 1.
Лыжи сегодня не скользили, и я быстро устал.
Сев на рюкзак, я расстегнул полушубок, вытер вспотевший лоб и только теперь увидел, какой выдался денек.
Зимнее солнце хоть и поднялось невысоко, но дотянулось лучами до косогора, на котором я отдыхал. Все вокруг сверкало мириадами алмазных искорок… Очень красивы на фоне голубого неба были березы с роскошными кронами, щедро разукрашенными серебристым инеем.
Вертель Л. «Рождественская посылка».
Текст 2.
Тропинка спускалась вниз. Здесь начинался старинный парк. Справа от парка находится небольшой водопад, слева – овраг.
Сначала мы побродили по парку. Потом пошли смотреть на водопад, затем нам пришлось вернуться на стоянку.
- наречия позволяют более точно, более выразительно характеризовать действие, признак, предмет.
- связь предложений в тексте, во всех типах текста –
И в повествовании: Сначала он пришел. Потом сел на стул. Затем ….
И в описании – справа, слева, всюду
И в рассуждении – во-первых, во-вторых
Страница 7 «Тренировочная»
Составьте предложения, используя наречия. (Напишите словесный портрет человека).
Как можно улыбнуться (приветливо и радостно)
Как можно подойти (медленно, неожиданно, быстро)
Как можно смотреть (зло, грозно, нежно, пристально)
Тестовые задания.
1. Какие из утверждений являются неверными?
А) наречие – служебная часть речи
Б) наречие обозначает признак действий ли признак признака
В) наречие не склоняется
Г) наречие спрягается
2. Образуйте словосочетания глагол + наречие. Соединяя подходящие по смыслу слова
А. убраться                       1. дотла
Б. ответить                       2. взаперти
В. попасть                        3. восвояси
Г. застать              4. вдоволь
Д. наиграться                   5. врасплох
Е. сжечь                            6. невпопад
Ж. сидеть              7. впросак
3. Определите, какое наречие, входящее во фразеологический оборот, пропущено в предложении.
1. Дела после нашего отъезда пошли ….и вкось.
2. Они шли по полю бок …
3. Чтобы угодить маме, он готов был вывернуться ….
4. Ему достаточно только поглядеть на человека, и он уже видит его ….
Используемое оборудование: 

null

Используемые ЦОР: 

null

Краткое описание: 
Урок русского языка по теме "Наречие как часть речи" в форме "Лингвистического журнала" с использованием интерактивных текстов, мультимедийной презентации.