Оказывается, как интересно искать необычное в обычном! :))

Все материалы были равноценно интересны - даже уже хорошо знакомые. Ведь мы искали в них необычное, поэтому прочитывались они под новым углом зрения. Однако каждый из предложенных иструментов будет эффективен лишь в умелых руках. Ведь недаром Л.Толстой сказал, что лучшая методика та, которой вы владеете. На мой взгляд, для активизации учащихся хорошо подойдет инструмент самооценка и взаимооценка, оценка вклада ученика в дискуссию, ролевые игры.

Уважаемые коллеги, присоединяюсь к обсуждению предложенных материалов. Некоторые материалы мне не пригодятся совсем, так как я преподаю математику и физику. Но часть я сохранила в свою методическую копилку: электронный журнал, таблицу с оцениванием решения физических задач, теоретический материал по внутреннему и внешнему оцениванию. Очень меня заинтересовал материал с ситуациями самооценивания и взаимооценивания студентов. Малую долю из представленного опыта коллег я уже применяла, но теперь вижу перспективы более полноценного применения этих методов в школьной практике.

Без безотметочного оценивания при официальной  пятибальной системе не обойтись никому.  За один урок (математика или физика)  у меня дети могут получать по 2-3 оценки в зависимости от вида деятельности, поэтому я часто использую этот вид оценивания. Самооценка и взаимооценка также часто мной применяются. А вот опыта работы с электронным журнатом нет.

Есть опыт по исследовательской деятельности и развитию информационных компетенций с использованием интернета. Ежегодно я участвую с детьми в нескольких интернет-конкурсах и олимпиадах. Если это общеинтеллектуальные олимпиады ("Эрудиты планеты"), то они помогают детям повысить мотивацию к более глубокому изучению интересующих их предметов (биология, геграфия, физика, история, математика и т. д.), то есть выявляются их потребности. Также участие в интернет-конкурсах помогает развить навык работы в команде, что активизирует и оптимизирует процесс обучения.

Уважаемые коллеги, разделяю вашу заинтересованность предложенными материалами. Степень важности и полезности данных материалов можно оценить только в процессе практической деятельности. Предстоит серьезная работа по изучению теоретических материалов и отработки методики применения инструментов формирующего оценивания.

1) Наибольший интерес вызвали примеры соотнесения различных учебных результатов и способов оценивания:

постановка проблемы - рефлексия опыта собственных работ;

самоуправление и саморазвитие;

коммуникация - рефлексивный дневник.

2) Учитель использует привычные формы работы как элемент рефлексии (анализ ситуации, обсуждение, самооценка, взаимооценка, участие в дискуссии).

3) Для того чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения, можно использовать такие инструменты, как подготовка сообщения, фиксирующего проблему и способы ее разрешения,

моделирование ситуации,

подготовка проекта по реальной проблеме,

наблюдение и реальное воспроизведение деятелньости,

взаимообучение,

участие в групповой работе, ролевых играх.

4) Мне кажется, в документах кампуса дан исчерпывающий материал. Я еще в полной мере не работала с учетом материала, изученного в рамках тренингах, поэтому трудно что-то предложить. Время предложит новые формы работы с учетом современных требований к оцениванию.

Всем спасибо.

 При изучении документа Соотнесение учебных результатов и способов оценивания   оказалось полезным познакомиться с дополнительными учебными заданиями, с помощью которых можно оценить компетентности учащихся. Я все чаще задумывалась о введении в практику  рефлексивных дневников учащихся, теперь попробую воплотить это в жизнь.

• Какие из предложенных материалов вызвали наибольший интерес?

Самооценка и взаимооценка студентов - интересны подходы к их реализации, интересен вывод, что данная практика приводит к тому, что учащиеся начинают видеть свои ошибки. Я же к формированию самооценки и взаимооценки у учащихся подошла с другой стороны, через формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля. Взаимооценка и самооценка являлась следствием работы по обнаружении и объяснении причин ошибок. 

• Как учитель использует привычные формы работы: решение задач, написание эссе и т.д. для организации формирующего оценивания? 

В своей работе использую таблицы, подобные той, которая дана в примере Электронный журнал, только для каждого задания приходится расписывать элементы знаний, в него входящие. Но такая оценка позволяет более объективно оценить знания ученика, увидеть причину неуспеха каждого из учеников и помочь ее устранить.

• Какие инструменты можно использовать для выявления потребностей учащихся, для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося?

Карты оценивания, эссе, электронный журнал, взаимо- и самооценку, рейтинг.

• Какие инструменты вы могли бы предложить дополнительно, учитывая особенности вашей предметной области?

Карту учета продвижения по теме совместно с требованиями к уровню усвоения ЗУНов по теме.

Все предложенные материалы мне показались интересными. Хотя используется многое из предложенного, было полезно, интересно и поучительно прочитать все в системе.

Заинтересовал электронный журнал, хотя я и сама уже пыталась такой сделать и использовала в работе, сначала в бумажном варианте, а уж потом и в электронном. Это очень удобно математикам при подготовке к итоговой аттестации. Заинтересовала рейтинговая таблица, особенно вычет баллов за просроченную сдачу работы, для меня это проблема, часто учащиеся несут работы не вовремя. Интересно было просмотреть критерии оценивания письменных заданий открытого типа. Что-то подобное я использую при проведении К.Р. Самостоятельно разрабатывала критерии, которые сообщались учащимся перед К.Р. А вот критерии оценки устных ответов - просто находка. Мне всегда сложно оценить устные ответы.

Очень заинтересовала работа по само- и взаимооценке. Обязательно попробую.

А сама при организации итогового повторения к аттестации ещё использую диагностические крты учащегося. Где отмечаются достижения по каждой пройденной теме.

Хочется сказать ОГРОМНОЕ СПАСИБО Виктории за проведение нашего мероприятия. Мне было очень полезно привести в порядок все разрозненные способы и методы оценивания.Все становится более прозрачным.

С уважением, С.В.

 Я согласна с коллегами, конечно, мы узнали много интересного. Моё внимание привлекли следующие материалы

1. Само- и взаимооценивание студентов.  ( Это не только экономия времени преподавателя, но и хорошая школа для студентоов.)
2. Карта оценивания аудирования ( Мне, как литератору, показалась интересным попробовать использовать эту таблицу для оценивания устных ответов моих учеников.)
3. Рейтинговая система оценивания (Достаточно удобно, дисциплинирует учащихся  - за несданную вовремя работу снимаются баллы.)
4. Формирующее оценивание по физике ( Можно применить при изучении руссского языка.)
5. Оценка вклада участника в дискуссию ( Достаточно хорошо разработанная система, чёткие критериии оценки, возможность для стимуляции участия каждого ученика в дискуссии. Эту форму можно использовать для взаимооценивания.)
6. Вклад в работу группы ( Что-то подобное я применяю, когда ребята работают в проекте. Эта форма мне понравилась значительно больше, обязательно попробую её использовать при выполнении проектов в 10-11 классах.)

Практически все приведённые системы оценивания могут служить и для обратной связи учителя и ученика. Анкетирование также может служить средством выяснения потребностей ученика и средством  обратной связи ученика и учителя.

Все предложенные материалы было интересно и полезно изучить. Заинтересовал случай с выборочным оцениванием работ по определенным критериям. Экономия времени и одновременно не снижается качество работ студентов. Познавательно было изучить способы взаимооценки в группе. С одним из них мы уже хорошо знакомы - это распределение оценок по весу участия каждого в групповой работе, с которым мы познакомились, выполняя задания модуля 1. А вот распределение совокупной оценки - это для было новинкой. Несмотря на то, что с многими инструментами оценивания мы, учителя, хорошо знакомы, полезно было ознакомиться с тем, как эти инструменты используются для организации формирующего оценивания. Например, самооценку и взаимооценку часто используем даже мы, учителя начальных классов. Но я никогда не задумывалась над тем, что "дорога ложка к обеду" и необходима именно быстрая обратная связь, пусть даже она исходит и не от преподавателя, а от твоих же одноклассников. Интресно, что в рейтинге учитывается не только сама работа, но и срок ее сдачи, что дисциплинирует учащихся, не позволяет им необдуманно раслабляться. С электронным журналом я немного знакома, но было полезно познакомится с этим инструментом оценивания более близко. Безотметочное оценивания в 1 классе было введено уже давно, но из-за отсутствия материалов по этой теме, допускала ошибки в своей работе и заменяла формальные оценки неформальными - цветочками, кружочками и т. д. И единственный инструмент здесь была словесная оценка в эмоциональной форме: "Молодец!", "Мне нравится, как ты стараешься!" и т. д. Так как в этом году опять принимаю первый класс, серьезно задумалась над тем, как правильно осуществлять безотметочное оценивание, и теперь знакомлюсь с такими инструментами оценивания, как лесенка достижений, линеечки, холистическая шкала, древо творчества, листы индивидуальных достижений.