Урок литературного чтения, 3 класс, система РО Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова

Познакомить с творчеством С.Михалкова, с его сказкой «Аисты и лягушки» ; Совершенствовать умение определять жанр произведений и их тему, правильно называть произведение, моделировать обложку произведения.

Урок литературного чтения в 3 классе УМК «Гармония» Тема: Л. Чарская «Живая перчатка» Цели: Познакомить с произведением Л. Чарской «Живая перчатка». Помогать ориентироваться в незнакомом тексте. Закреплять умения читать внимательно, слитно, быстро. Личностными результатами урока являются следующие умения: - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Метапредметными результатами урока является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметными результатами урока является сформированность следующих умений: - осмысленно, внимательно, правильно читать целыми словами, слитно, быстро; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - ориентироваться в тексте; - правильно пересказывать текст, отвечая на вопросы; - читать по ролям, отличая свою роль от другой роли; - подбирать эпизод к иллюстрации из текста. Оборудование: учебник стр. 88-96, презентация, карточки с заданием I. Орг. момент II. Определение темы и целей урока. - Определите цели сегодняшнего урока. (слайд (№ 2): Читать….(правильно, внимательно, осмысленно, целыми словами, слитно, быстро), Пересказывать… (текст), Отвечать.. (на вопросы), Работать … (дружно)) А также будем работать в ….. (слайд с картинками № 3) III. Проверка домашнего задания - А вначале проверим домашнее задание. Открыли наш текст. - Найдите и прочитайте как выглядела фея. - Какие три желания загадал Франческо? - Расскажите о Франческо. - Найдите разговоры феи с Франческо и прочитайте. (с. 75-76, 86) IV. Актуализация новых знаний. - Прежде чем мы будем знакомиться с новым произведением, обратите внимание на слайд (№ 4). V. Физминутка. - Встали, глазки работают, прогнулись, наклонились, повернулись, сели. VI. Работа в парах. - Открываем текст на стр.88. - Как называется? Кто написал? - Работаем по парам: - Ваша задача: прочитать, найти непонятные слова, подчеркнуть их, озаглавить свой текст и пересказать кратко. А времени на все это дается - всего 10 минут. 1 парта с.88-89 2 парта с. 90, 4 абзаца (до «Вдруг конь…») 3 парта с. 90, 4-5 абзац (со слов «Вдруг конь…»), с. 91, 1-2 абзац (до слов «Во что бы то ни стало…») 4 парта с. 91, 3-4 абзац (со слов «Во что бы то ни стало…» до слов «Старуха Мааб…») 5 парта с. 91, 5 абзац (со слов «Старуха Мааб…»), с.92, 1-2 абзац (до слов «Прошла неделя…») 6 парта с. 92, с 3 абзаца (со слов «Прошла неделя…»), с. 93 1 абзац (до слов «И люди…») 7 парта с. 93, со 2 абзаца ( со слов «И люди…»), до 8 абзаца (до слов «Сошлись…») 8 парта с. 93 с 9 абзаца (со слов «Сошлись…»), с. 94, 1 - 3 абзац (до слов «Прискакал в столицу…») 9 парта с. 94, с 4 абзаца (со слов «Прискакал в столицу…»), с. 95 ,1-2 абзац (до слов «Мааб медленно…») 10 парта с. 95, 3 – 4 абзац (со слов «Мааб медленно…» и до слов «Предсказание…») VII. Актуализация новых знаний (продолжение). Пересказ - Сказать название своего текста, пересказать кратко, спросить, что не понятно. - А я так озаглавила ваш отрывок, подойдет ли это название к вашему отрывку? - Мы прослушали всех, заканчивается ли сказка или хочется еще чего-то сказать? Как вы думаете, чем может закончиться сказка? - Прочитаем все вместе концовку сказки. Совпадает с нашими ответами? VIII. Работа с иллюстрацией и текстом. - Найдите и прочитайте, где описано то, что изображено на иллюстрации. Как мы озаглавили этот эпизод? IX. Обобщение. Поощрения (отметки). - Смотрим на слайд (№ 9) и отвечаем быстро. - Мой ответ вам после этого урока: Слайд (№ 10) X. Домашнее задание. - с. 88-96, читать, пересказывать по плану, нарисовать рисунок к отрывочку, с которым вы сегодня на уроке работали.

На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). Работа не содержит ошибок – оценка «5»; выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»; не менее 50% объёма работы – оценка «3»; менее 50% объёма работы – оценка «2».

«Матушка» – так в старину русский человек называл зиму. Не весну-красну, не лето теплое, не осень сытую, а именно зиму с ее холодами, снегами, метелями и буранами. Может быть, потому, что зима, словно родная матушка, прикрывает всю землю снежным одеялом, защищая от лютых морозов. Ученики читают стихи «Встреча зимы» И. Никитина, «Зима» И. Сурикова, «Чародейкою зимою...» Ф. Тютчева, «Чудная картина...» А. Фета, «Как поработала зима!» С. Маршака На Руси декабрь в старину называли стужайло, студень, зазимник. Это первый месяц зимы. Ему свойственны морозы и оттепели. Он «и замостит, и загвоздит, и саням ходу даст». В народе про декабрь говорят: «Декабрь год кончает, зиму начинает». Как вы понимаете эту пословицу?

Викторина по творчеству И.А. Крылова

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение». Учебник: А.В.Рыбакова, Т.В. Артемьева «Парус» Чебоксары, Чувашское книжное издательство.