Вы не зарегистрированы

Авторизация



слова

Хлеб.Звуки Л, Л'

Submitted by Марина Вячеславовна Плехова on пн, 21/01/2013 - 11:49
Данные об авторе
Автор(ы): 
Плехова Марина Вячеславовна
Место работы, должность: 
МБОУ "СОШ № 20 с УИОП" г.Белгорода, учитель-логопед
Регион: 
Белгородская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
специальное (коррекционное) образование
Целевая аудитория: 
Иная категория
Класс(ы): 
1 класс
Класс(ы): 
2 класс
Предмет(ы): 
Логопедия
Краткое описание: 
Интегрированное коррекционно-развивающее занятие для детей с ФФНР. Дифференциация звуков Л и Л' в слогах, словах, словосочетаниях. Лексическая тема "Хлеб"

В гостях у словарей

Submitted by Светлана Анатольевна Вышибалкина on Wed, 02/01/2013 - 22:52
Данные об авторе
Автор(ы): 
Вышибалкина Светлана Анатольевна
Место работы, должность: 
РМЭ, Звениговский р-н, п. Красногорский, МОУ "Красногорская СОШ №2", УЧИТЕЛЬ
Регион: 
Республика Марий Эл
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
5 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: углубить и систематизировать знания учащихся о словарях, совершенствовать навыки работы со словарями;

РАЗВИВАЮЩАЯ: развитие логического мышления, речи, расширения кругозора;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитать интерес к книге, к слову; уважительное отношение к богатстсву и разнообразию словарного запаса русского языка.

Тип урока: 
Урок обобщения и систематизации знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
20
Используемые учебники и учебные пособия: 

словари

Используемое оборудование: 

компьютер, экран

Краткое описание: 
Ребята пришли в гости к словарям. Словари рассказывают о себе а затем просят выполнить задания.

автоматизация звука [р]

Submitted by Оксана Борисовна Иванова on Tue, 14/02/2012 - 03:40
Данные об авторе
Автор(ы): 
Иванова Оксана
Место работы, должность: 
детский садик
Регион: 
Хабаровский край
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
дошкольное образование
Целевая аудитория: 
Воспитатель
Целевая аудитория: 
Методист
Целевая аудитория: 
Педагог-психолог
Целевая аудитория: 
Родитель
Целевая аудитория: 
Социальный педагог
Предмет(ы): 
Логопедия
Цель урока: 

автоматизировать звук [р]

Тип урока: 
Урок закрепления знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
1
Используемые учебники и учебные пособия: 

Волкова "Логопедия"

Используемая методическая литература: 

Филичева, Чиркина "Логопедия"

Используемое оборудование: 

зеркало, речевые профили, компьютер (презентация), лист А4, карандаши цветные.

Используемые ЦОР: 

компьютер, презентация PowerPoint

Краткое описание: 
Конспект индивидуального логопедического занятия

Тема: автоматизация звука [р]

Цель: автоматизировать звук [р]

Задачи:


Однокоренные слова

 

ТЕМА: Однокоренные слова

 


»  Tags for document:

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (вводные слова и предложения, обращения, междометия и слова-предложения ДА и НЕТ).

                                    Лекция №20.

Слова, грамматически не связанные  с  членами предложения

(вводные слова и предложения, обращения,

междометия и слова-предложения да и нет)

1.   Вводные  слова1,   а также  вводные  предложения, небольшие по объёму, выделяются запятыми:

Наверное,  там больше  всего  было лип,  поэтому, я думаю,и город назывался Липецком;

Он молчал, как мне показалось, очень долго.

2.   Тире или скобками выделяются вводные предло­жения,   содержащие  различные  добавочные  замечания  и пояснения:

Тут - делать нечего — друзья поцеловались (Кр.);

Овсяников придерживался старинных обычаев не из суеверия (душа в нём была довольно свободная), а по при­вычке (Т.).

3Обращениявыделяются запятыми:

Приснись мне, на лыжах бегущая Сольвейг, не дай умереть, не увидев тебя!

4.  Если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак.

Частица О, стоящая перед обращением, не отделяется от него никаким знаком:

О Русь моя! Жена моя!  До боли нам ясен долгий путь.

5.  Если части распространённого обращения разделе­ны членами предложения, каждая такая часть выделяется запятыми:

Шагай, страна, быстрей, моя!

6.  Междометиявыделяются запятыми:
Мне, увы, не повезло.

Если междометие произносится с особой силой, после него ставится восклицательный знак:

О! Я шутить не люблю;

Я до сих пор не могу позабыть двух старичков про­шедшего века, которых, увы! теперь уже нет.

7.Словадаинет, выражающие утверждение и от­рицание,  отделяются  запятой или  восклицательным  зна­ком:

 Нет, никогда я зависти не знал;

 Да! Злые языки страшнее пистолета.

Частица О,стоящая при словах даи нет, запятыми от них не отделяется:

О нет,то белеет туман над водой.

8.  Утвердительное слово да следует отличать от союза да(соединительного, противительного, присоединительного) и от побудительной частицыда, а отрицательное словонет   - от слованет, употребляемого в роли сказуемого:

Да здравствует солнце, да скроется тьма!

На свете счастья нет, но есть покой и воля.

 

 

9.Запятыми отделяются слова что, что ж, что же, как же, а что, выражающие вопрос, подтверждение, вос­клицание:

Что ж,я с вами согласен;

Как же,так я вам и поверил!

Обратите внимание:

1.  После вводного слова, начинающего обособленный оборот, запятая не ставится:

Огромный кабинет был наполнен вещами, очевидно беспрестанно употребляемыми:

Кто-то, кажется Билибин, писал мне, что будто вы сердитесь;

Многие газы, например водород, легче воздуха.

[Не ставится запятая и перед вводным словом, находящимся в конце обособленного оборота.]

2.  Необходимо различать случаи, когда слово являет­ся вводным и когда оно вводным не является, например:

Мы не надеялись никогда более встретиться, од­нако (=но) встретились.

[Однако - противительный   союз,   соединяю­щий однородные члены.]

Вскоре, однако, недоумение наше рассеялось. [Однако - вводное слово.]

Во-первых,я встал, во-вторых, позавтракал и, наконец. вышел из дома.

[Наконец  - вводное  слово,   указывающее  на связь мыслей, порядок изложения.]

Учащиеся наконец (наконец-то) решили сложную за­дачу.

[Наконец не является вводным словом, если обозначает"после всего, под конец, в резуль­тате всего".]

В полдень мы подошли к привалу; значит, цель дос­тигнута.

[Значит - вводное слово, синонимичное сло­вамследовательно, стало быть.]

Поэзия значит для меня многое;

Любить свою родину - значит пламенно желать ви­деть в ней осуществление идеала человечества.

[Словозначит не является вводным словом и не выделяется запятыми, если оно сохра­няет глагольное значениеозначает или сто­ит перед сказуемым, а между подлежащим и сказуемым есть тире.]

3.  Союза (реже союзно) не отделяется запятой от по­следующего вводного слова, если образует с ним одно целое(а значит, а следовательно, а впрочем, а во-вторыхи т.п.):

Времени осталось мало, а следовательно, нужно то­ропиться.

 

Если же вводное слово можно изъять или переставить в другое место предложения (без союза), оно отделяется за­пятой от этого союза:

Река по соседству отнюдь не мелкая, а, наоборот. глубокая.

4.  Слово   вообще, как правило, не является вводным.
В качестве наречия оно имеет значениев общем, в целом,постоянно, обычно, всегда, совсем:

Погода здесь вообще холодная.

В значении жевообще говоря слововообще является вводным:

Мне, вообще, это кажется странным.

 

 

5.        Не выступают в роли вводных слов и не выделяют­ся запятыми:   именно, ведь, вот, словно, будто, как буд­то, якобы,  как  бы,  даже,  вряд  ли,  едва  ли,  все-таки, вдруг, примерно, исключительно, причёми др.

6.        Личные местоимения ты. и вы,  как правило,  не являются обращениями, а выступают в роли подлежащего:

 

О чём ты думаешь, казак?

Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вер­шины, и вы, зелёные леса.

7.  Междометия,   стоящие  перед личными  местоиме­ниями тыи вы, за которыми следует обращение, запяты­ми не отделяются:

Ой ты, Волга, родимая Волга, кто не любит твоих берегов!

 

8.  Частицы о, ну, ах, ох, ойи др., употребляемые для выражения усилительного оттенка, не отделяются запяты­ми:

 Ах да, забыл вам сказать!

 Ну что ж, пошли!

 Ну и денёк!

 


Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Submitted by Наталья Конькова on чт, 03/11/2011 - 09:27
Данные об авторе
Регион: 
Челябинская область
Характеристики урока (занятия)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
2 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 

-повторитиь роль слов, обозначающих признаки предметов

-развивать умение соотносить слова, называющие предметы и слова, называющие признаки

-воспитывать взаимоуважение

Тип урока: 
Урок закрепления знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
23
Используемые учебники и учебные пособия: 

Бунеев Р.Н. Русский язык. 2 класс.-М:Баллас, 2010

Используемая методическая литература: 

Методические рекомендации к учебнику "Русский язык. 2 класс." Автор: Бунеев Р.Н.-М:Баллас, 2010

Используемое оборудование: 

компьютер, интерактивная доска AktivBoard

Краткое описание: 
фрагмент урока повторения и закрепления по русскому языку по теме "Слова, отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие7" с использованием интерактивной доски

 

Ход урока:

 


»  Размещено в сообществах:   

Что мешает научиться ребенку читать

Данные об авторе
Регион: 
Город Москва
Характеристики урока (занятия)
Целевая аудитория: 
Воспитатель
Целевая аудитория: 
Иная категория
Предмет(ы): 
Внешкольная работа
Краткое описание: 
<p> в данной статье рассматриваются вопросы,о том что мешает ребенку научиться читать</p>

»  Tags for document:
»  Размещено в сообществах:   

Устаревшие слова

Фото пользователя Нина Николаевна Костоусова
Submitted by Нина Николаевна Костоусова on вс, 16/01/2011 - 07:42
Данные об авторе
Автор(ы): 
Костоусова Нина Николаевна
Место работы, должность: 
МОУ ООш д. Нижние Таволги
Регион: 
Свердловская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
6 класс
Предмет(ы): 
Русский язык
Цель урока: 
1 Дать понятие об устаревших словах. 2. Формировать умения в определении устаревших слов. 3. Различать устаревшие слова среди других пластов лексики. 4. Содействовать развитию речи.
Краткое описание: 
На данном уроке предусмотрена работа с текстом былины " Илья Муромец и Соловей Разбойник", а также работаем с текстами о традициях на Руси

»  Размещено в сообществах: