Юлия Николаевна,очень метко сказано:

Не каждая птица долетит до середины Днепра 

А вот зачем летать этой птице или правильнее сказать во имя чего ей рваться в небеса?

Ну, не ради же того,чтобы школа отчиталась о модернизации образования в отдельно взятой школе.

Вот что такое должно привлечь учителя преодолеть все вышеописанные вами препоны, чтобы он понял , что не зря все это....

Результативность применения этих ИД кто-нибудь замерял? И как это делать?

А за ссылки спасибо, будет время обязательно загляну!

Действительно, когда изначально мы начинали плотненько разбирать проблемы интерактивного оборудования, то вопросы педагогически целесообразного его использования с перспективой на возможные изменения учебного процесса ставились как первоочередные. Два года с тех пор минуло, а эти самые целесообразности все еще слабо нащупываются. А ведь не самые глупые люди задумывались над этими вопросами.

Может быть проблема надумана? Может быть проблема возникла только по причине того, что на ИД потрачены немалые деньги, и все напряженно пытаются понять зачем?

А может быть ИД это просто нормальный современный инструмент обычной педагогической деятельности, и это уже немало?!

Пятнадцать лет, пока я вела уроки, в рабочем столе у меня всегда лежат тюбик с кремом для рук, после пары уроков у доски с мелом лучше было им воспользоваться. Рядом со мной работали педагоги, которые столько понаписали на досках за свою практику, что мел могли держать уже только обернутым в бумагу, кожа рук трескалась от малейшего прикосновения к нему. Мой супруг, преподаватель вуза, после того как поставил у себя в аудитории проектор и интерактивную приставку наконец-то выбирает себе костюмы не только по принципу, чтобы меловой пыли не было видно.

 

Если рассматривать интерактивную доску как средство избавления от мела, то это не лучший вариант. Тогда уж лучше купить маркерную доску, она в десятки раз дешевле и работать на ней. Да и  к таким доскам выпускают приставки, которые позволяют сделать из обычной маркерной доски интерактивную.