Попробую ответить на некоторые из вопросов:

• Необходимые организационно - управленческие условия, создание которых определяет успешность процесса внедрения и использования в ОУ интерактивного оборудования. ( У нас в школе учителя, видя как одни уже освоили возможности доски, не хотят отставать от коллег. Аттестация, тоже стимул для учителя. Возможность принять участие в конкурсе, выставить свой урок. Конкуренция между школами в борьбе за ученика. У нас идут занятия в Школе раннего развития, учителя к каждому уроку стараются что-то придумать, чтобы привлечь еще детей. Мы же понимаем, больше детей - лучше финансирование. Конечно. важно, чтобы администрация поддерживала педагогов, поощряла их. На уровне ИРО проводятся курсы, конкурсы, семинары. что подстегивает учителей.)
• Программное обеспечение для интерактивных досок: специализированные программы от производителя  (юридический аспект, ответственность производителя, поддержка и обучение).  Идеально было бы, иметь возможность использовать любое программное обеспечение на любой доске. Те, кто работал с разными досками, знают, что у каждой из них есть свои плюсы и свои минусы.
• Методическое обеспечение использования интерактивного оборудования: поддержка педагога, создание специализированных  интернет -ресурсов для обучения и обмена опытом. (Уже выше было пречисленна масса сайтов каждого производителя. же открылись государственные дистанционные курсы при академии повышения квалификации. В наших силах организовать обучение на страницах открытого класса, как для новичков, так и для "продвинутых". У Вас Юлия Николаевна, уже есть опыт.)
• Интерактивные доски и свободное программное обеспечение: проблемы перехода. (С этим мы, наверное, еще столкнемся, но производители уже срочно внесли изменения : "Пользователю достаточно просто дотронуться до большого дисплея электронным пером и любой компьютер в классе, мультимедиа-приложение, CD и DVD, Интернет-приложение, программы Windows, Mac или Linux становятся доступны и управляемы".)
• Готовность  учащихся и учителя ( в том числе психологичекая) к использованию ИД в процессе обучения. (У нас учителя готовы, но доска одна, очередь. Учащиеся после первых занятий хотят иметь такую же дома.  Третий год работаю с доской, не могу сказать, что учащиеся привыкли и она им надоела. Потому что учитель и производитель не стоят наместе. а появляются все новые и новые возможности и приемы ее использования.)

Соглашусь с Еленой Александровной, я не совсем точно выразилась. Имела ввиду полезность интерактивной доски в развитии мотивации. А целесообразность её применения. действительно, каждый раз обдумываешь. Большой соблазн использовать все возможности доски, особенно рисование. Но со временем понимаешь, ИД - не игрушка, а инструмент. Стараюсь использовать целесообразно, там, где это лучше, чем просто Презентации.

А если у вас в классе только одна доска (только Интерактивная, как у меня)?

Поэтому приходится выстраивать все уроки, используя интерактивную доску. Конечно, не на каждом уроке использую все возможности доски, смотрю, что будет целесообразнее. Если уроки русского создаю в программе для интерактивной доски, то литературу в основном с использованием презентаций.

Повторюсь, надоесть доска не может, так как открываются все новые и новые возможности и программы!

Чтокасается повышения мотивации, то наличие интерактивной доски как таковой на повышение мотивации работает месяца два, не больше. А вот дальше уже все зависит от способностей и фантазии педагога. если из урока в урок использовать однотипные задания, то никакого  желания быть всем у доски не будет. Поэтому, создавая уроки с использованием интерактивной доски, учитель должен продумывать задания, стремиться их разнообразить, учитывать возрастные и психолого-педагогические особенности.  Самое главное в работе с интерактивной доской не ее цена или марка, а мастерство учителя!

"Все технические достижения не стоят ровным счётом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя"

   Крейт Баррет, главный исполнительный директор корпорации «Intel»